1、國(guó)內(nèi)外出差管理制度2013 年Vol.28 No.12 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào) 高等教育收稿日期:2013-11-21作者簡(jiǎn)介：陳美婧（1984-,女，福建南平人,研究實(shí)習(xí)員,泉州師范學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心科員,從事大學(xué)生就業(yè) 指導(dǎo)工作研究?；痦?xiàng)目：2012年度泉州師范學(xué)院校級(jí)自選項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2012XGB02、引言據(jù)測(cè)算，在整個(gè)“十二五”期間，我國(guó)高校畢業(yè)生將處于一個(gè)就業(yè)人數(shù)的高峰期，年均達(dá)到700萬人左右就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，幫助了解并突破學(xué)生個(gè)體就業(yè)的瓶頸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)就業(yè),可以很大程度地緩和這一社會(huì)矛盾。目前，高校的就業(yè)指導(dǎo)通常是利用講座和課程的形式介紹就業(yè)政策、求 職常

2、識(shí)等應(yīng)急性內(nèi)容，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性。指導(dǎo)形式單一 ，內(nèi)容單調(diào)，使得職業(yè)指導(dǎo)收效微弱。而大學(xué)生普 遍希望學(xué)校針對(duì)其個(gè)性特點(diǎn)幫助設(shè)計(jì)職業(yè)人生，即為提供個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是當(dāng)前高等教育中一個(gè)較新的理念，它提倡以生為本，順應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求，體現(xiàn)了高校教育從管理向服 務(wù)的轉(zhuǎn)變，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的針對(duì)性、有效性，提高高等教育的質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、國(guó)外相關(guān)研究綜述（一理論研究相對(duì)來講，國(guó)外職業(yè)生涯理論已逐步趨于完善和成熟 ，主要的相關(guān)理論有職業(yè)人格理論、職業(yè)錨理論、生 涯發(fā)展理論等。西方學(xué)者的研究從各個(gè)維度涉獵了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理論的不同領(lǐng)域。美國(guó)作為職

3、業(yè)指導(dǎo)理論的發(fā)源地，較早在學(xué)校中進(jìn)行職業(yè)生涯教育，職業(yè)生涯教育已成為學(xué)校咨詢活動(dòng)和 心理輔導(dǎo)的重要組成部分。美國(guó)在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)的理論和實(shí)踐研究上經(jīng)歷了五個(gè)發(fā)展階段：第一階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的特性與職業(yè)因素相匹配，主要是以美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕森斯（Frank Parsons的“特質(zhì)因素相匹配理 論”為代表；第二階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)咨詢的重要性，從職業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變，以美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家威廉姆遜（Williamson 的怎樣咨詢學(xué)生一書為標(biāo)志；第三階段出現(xiàn)生涯輔導(dǎo)的概念。代表人物舒伯（D.E.Super提出的生涯發(fā)展理論被認(rèn)為是職業(yè)生涯管理理論形成的標(biāo)志；第四階段以“人格一一職業(yè)類型匹配理論”為代表,通過

4、把握人格特征選擇職業(yè)，從而達(dá)到人職相匹配，代表人物是美國(guó)心理學(xué)家、職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德 （John.Holland;第五個(gè)階段是當(dāng)代生涯輔導(dǎo)的最新發(fā)展階段，生涯輔導(dǎo)成為高校就業(yè)指導(dǎo)體系中的一個(gè)重要 環(huán)節(jié),通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行生涯輔導(dǎo)在校園陸續(xù)展開，生涯輔導(dǎo)被廣泛接受。伴隨著美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)理論的發(fā)展，職業(yè)生涯這一概念被提出來，它是指一個(gè)人一生在職業(yè)上的經(jīng)歷 ，尤其是職位、職業(yè)的變動(dòng)、職業(yè)選擇以及職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的 整個(gè)過程。上世紀(jì)50年代后，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理論逐步成熟，走上國(guó)際舞臺(tái)，各國(guó)之間關(guān)于這個(gè)理論的探討 和交流也不斷加深，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)的理論與實(shí)踐也在不斷地豐富與完善。西方職業(yè)生涯規(guī)劃理論很多都

5、體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化與特性化，如特質(zhì)因素論強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇的影響；舒伯認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)人員要根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果 ，針對(duì)被指導(dǎo)者的需要和獨(dú)特性，以被指 導(dǎo)者為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化的指導(dǎo)方法。西方學(xué)者提出的最具影響力的職業(yè)生涯理論有三種：霍蘭德的個(gè)人特征與職業(yè)選擇理論、克魯姆波特的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、舒伯的生涯發(fā)展理論。這三種理論都想在外部 世界與個(gè)人特性之間尋求匹配和平衡。（二實(shí)踐層面在發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)起源較早 ,很多已經(jīng)形成自己的特色并進(jìn)行了充分的實(shí)踐 比如美國(guó)、日本、英國(guó)、德國(guó)等國(guó)家都形成比較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)體系，并做了很多實(shí)踐。美國(guó)：中學(xué)教

6、育階段就開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生到八年級(jí)時(shí)，學(xué)校就聘請(qǐng)專家對(duì)其進(jìn)行職業(yè)興趣分析。中學(xué)普遍設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、職業(yè)選擇等方面課程，生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的理念得到了很好的傳播與灌輸，并開展大量旨在擴(kuò)展生涯經(jīng)驗(yàn)和增進(jìn)自我了解的職業(yè)探索活動(dòng)和教育活動(dòng)。大學(xué)里，有專業(yè)教師針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行細(xì)致全面的指導(dǎo)，并且這種指導(dǎo)推行的是四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目，每個(gè)年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)各有不同。除此之外職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)也較為常見，學(xué)生可以在此類機(jī)構(gòu)的幫助下，重新選擇職業(yè)。日本:上世紀(jì)中后期日本將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)正式列入高校教學(xué)計(jì)劃中，以課堂教學(xué)保證職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的普及,職業(yè)生涯教育進(jìn)入“課程化”時(shí)代 ，相關(guān)課程不斷完善。日

7、本提出采用“出路指導(dǎo)”代替“職業(yè)指 導(dǎo)”的概念，用以和社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)區(qū)別開來，并從2005年開始，按一定比例免除積極參與人才培養(yǎng)的企業(yè)的法 人稅額，鼓勵(lì)企業(yè)參與到學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來。英國(guó)：英國(guó)教育部門在教育改革中逐步意識(shí)到社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育有重要作用，因此重視調(diào)動(dòng)各方面力量,甚至把職業(yè)生涯規(guī)劃教育提到法律的高度，相關(guān)法律明確規(guī)定：社會(huì)各國(guó)內(nèi)外大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究綜述陳美婧（泉州師范學(xué)院福建泉州362000摘 要：目前許多國(guó)家已把個(gè)性化教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的先決條件提到了國(guó)民教育的議事日程。積 極探索和建立適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的高校就業(yè)指導(dǎo)模式，是高校教育改革的一項(xiàng)重要課題。

8、本文梳理國(guó)內(nèi)外高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的歷史和現(xiàn)狀，總結(jié)中國(guó)高校大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)所存在的問題及解決策 略,分析國(guó)內(nèi)一些先進(jìn)的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以期提高高校就業(yè)指導(dǎo)的效果。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；個(gè)性化指導(dǎo)；綜述中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào)：1008-6757（201312-0051-022013年第28卷 第12期陳美婧:國(guó)內(nèi)外大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究綜述部門要為學(xué)生熟悉各行各業(yè)和更好地開展職業(yè)生涯教育提供力所能及的幫助；學(xué)校要將職業(yè)生涯規(guī)劃納入必修科目，相關(guān)幫扶要延伸到學(xué)生畢業(yè)后，同時(shí),必須與家長(zhǎng)積極溝通聯(lián)系。德國(guó)：德國(guó)通過立法、

9、頒布政府文件等方式確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育的落實(shí)，這種自上而下的推行，效果非常顯著。一些大學(xué)不僅開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，還開展個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃與咨詢活動(dòng)?？傮w而言，發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)個(gè)性化、立體化 ，服務(wù)系統(tǒng)化、測(cè)試工具化，服務(wù)內(nèi)容豐富細(xì)致，注 重職業(yè)規(guī)劃教育與指導(dǎo)的全程化與全員化。但缺乏系統(tǒng)的價(jià)值觀取向，很少對(duì)學(xué)生持有的價(jià)值觀加以評(píng)價(jià) ，過于追求與關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展從而忽略社會(huì)需求 ，過分依賴測(cè)試手段，缺乏生動(dòng)、具體、靈活的工作。三、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述（一研究?jī)?nèi)容我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃研究起步較晚，尚處于嘗試和探索階段，基本上是引進(jìn)和介紹西方的理論和實(shí)踐，缺乏符合國(guó)情的較為系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和理論

10、實(shí)踐。上世紀(jì)90年代,職業(yè)生涯規(guī)劃理論從西方國(guó)家傳入我國(guó)，引起熱烈反響。學(xué)者龍立榮、吳貴明、杜映梅等相繼出版了職業(yè)生涯管理：結(jié)構(gòu)與關(guān)系研究、中國(guó)女性職業(yè)生涯發(fā)展研究、職業(yè)生涯規(guī)劃等專著。截至2013年10月,在百度上輸入“大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”，所搜到的相關(guān)文獻(xiàn)約有 1,650,000篇。通過中國(guó)知網(wǎng)查詢到大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相 關(guān)論文147篇。國(guó)內(nèi)研究?jī)?nèi)容主要集中在現(xiàn)狀調(diào)查、問題及策略研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等實(shí)踐層面。1.現(xiàn)狀調(diào)查楊一平認(rèn)為，對(duì)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的研究，必須深入下去，作為專題系統(tǒng)研究；王本賢認(rèn)為高校的就業(yè)指導(dǎo)工 作未能完全根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體需求、個(gè)性特征、生涯發(fā)展等特殊情況

11、進(jìn)行針對(duì)性的、個(gè)性化指導(dǎo)；金科闡述大學(xué)生生涯規(guī)劃的總體狀況，探討不同背景變量之間大學(xué)生生涯規(guī)劃的差異情形以及大學(xué)生的生涯規(guī)劃各個(gè) 層面的相關(guān)情形；郭捍華指出，高校職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化指導(dǎo)內(nèi)容滯后于就業(yè)形勢(shì)的新要求，指導(dǎo)老師自身素質(zhì)成為制約其發(fā)展的因素之一。2問題及策略研究綜合各文獻(xiàn)，專家學(xué)者提出的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策主要有：通過建立個(gè)體生涯成長(zhǎng)檔案、加強(qiáng)個(gè)體服務(wù)的咨詢、運(yùn)用職業(yè)測(cè)評(píng)軟件、借用心理輔助模式等手段發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)興趣和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到“知己”的目的通過專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)、建立社會(huì)服務(wù)體系、加強(qiáng)個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)課程教育等手段讓學(xué)生理解 企事業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“知彼”的效果。知己知彼，

12、方能百戰(zhàn)不殆。鄭國(guó)娟認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該側(cè)重個(gè) 性分析，明確職業(yè)定位；張向前、黃種杰、駱嶠嶸指出，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)估，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐及職業(yè)生 涯指導(dǎo)工作，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)理想進(jìn)行階段劃分；張祝秀闡釋了高校畢業(yè)生一對(duì)一職 業(yè)生涯輔導(dǎo)的價(jià)值與舉措。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和實(shí)踐研究逐步引起相關(guān)教育部門的重視，并取得了一定成效。不少研究者借鑒國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究 ，通過分析與總結(jié)，努力實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的本土化。目前的研究往往模仿企業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，沒有與大學(xué)生的特點(diǎn)很好地結(jié)合，未能很好體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃步驟、階段的特征。 高校職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)

13、展迅速 ，網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)與咨詢活躍豐富，重視加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，職業(yè)指導(dǎo) 師的專業(yè)水平有明顯提升。個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃研究取得一定的成果和突破，但研究沒有形成統(tǒng)一，研究不夠深入，專題研究較少,獨(dú)創(chuàng)性研究少。(二研究方法國(guó)內(nèi)大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究的文獻(xiàn)中，定性與思辨居多，其中又以感悟性思辨分析為主。定量與實(shí)證方法運(yùn)用較少，但實(shí)證方法不斷拓展。具體表現(xiàn)：一是調(diào)查研究和案例分析成為個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃 研究的重要方法。如秦儉在其論文中針對(duì)“當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀影響因素研究”采取問卷訪問的方法；沈富兒運(yùn)用專家訪談、學(xué)生座談法。二是以調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)以揭示變量之間關(guān)系以及檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)理論的關(guān)系類

14、文章不斷出現(xiàn)。如陳凌宇就職業(yè)生涯管理對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生擇業(yè)影響的研究；蔡銀銀就大學(xué)生就業(yè)期望與就業(yè)實(shí)際的關(guān)聯(lián)性的研究；董雪琴就大學(xué)生自卑感與職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)性的研究。三是探討心理輔 助模式、個(gè)體咨詢、職業(yè)測(cè)評(píng)等個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃模型開始建構(gòu)，如鄭純、凌輝劍、李國(guó)棟運(yùn)用北森職業(yè)興趣測(cè)評(píng)軟件和心理測(cè)試軟件，結(jié)合職業(yè)興趣測(cè)試與自我性格測(cè)試 ，建立個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)通用模 式。綜上所述，雖然大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的研究在我國(guó)目前仍處于起步階段，但發(fā)展速度很快。研究中探討意義、功用的很多，但關(guān)于概念的專門研究很少。定性研究與定量研究相結(jié)合，實(shí)證方法不斷拓展。探討性文章和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)較多，理論研究

15、較少。因此，我國(guó)大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)研究還有待深入 與發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 馬克帕金森，著金馬，譯應(yīng)聘中能力和個(gè)性測(cè)試M.北京：世界圖書出版公司，2005年2月第1版.2 楊一平.大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變化與高校就業(yè)指導(dǎo)模式的變革J.高等教育研究，2002(05:61-63.3王本賢.生涯發(fā)展理論下的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)J.遼寧教育研究,2006(12:92-94.4 金科.大學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)實(shí)用模式探析J.職業(yè),2010(35:22-23.5 郭捍華.高校職業(yè)生涯個(gè)性化指導(dǎo)實(shí)用模式探析J.職業(yè),2010(35:22-23.6 鄭國(guó)娟.基于心理輔助模式的大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)J.職業(yè)時(shí)空,20

16、06(20:71-72.7 張向前，黃種杰，駱嶠嶸.大學(xué)生職業(yè)生涯管理存在的問題及對(duì)策J.職業(yè)技術(shù)教育，2009(26:88-90.8 張祝秀.試論個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)一一高校畢業(yè)生一對(duì)一職業(yè)生涯輔導(dǎo)的價(jià)值與舉措J.中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2009(14:42-43. 9 秦儉.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀影響因素研究D.湖南:湖南師范大學(xué),2008.10 沈富兒高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的探討D.廈門:廈門大學(xué),2008.11 陳凌宇.職業(yè)生涯管理對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生擇業(yè)影響研究一一國(guó)有商業(yè)銀行應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)生涯管理個(gè)案研究D.北京:對(duì)(下轉(zhuǎn)第62頁2013年第28卷第12期陳永衡：民辦高校學(xué)生事務(wù)管理存在的問題及

17、原因探析超過了86%雖然輔導(dǎo)員的待遇最近幾年有所提高，但提高的幅度與付出并沒有完全成線性關(guān)系，報(bào)酬明顯低于付出，在這種情況下，輔導(dǎo)員不得不尋求其他的出路,選擇繼續(xù)深造或轉(zhuǎn)行。輔導(dǎo)員從業(yè)人員流動(dòng)快，難以形成結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)重地影響著學(xué)生工作的開展，影響著輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性和工作的連續(xù)性。表1-4教師工作壓力調(diào)查表AttsaitEtiW牛血方兀5057.6r作監(jiān)mA10, a37” Ji dtlL hiK» 7inn(三輔導(dǎo)員的地位和認(rèn)可度不高正因?yàn)橐陨弦恍┰?，輔導(dǎo)員整體素質(zhì)不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)化水平不高、經(jīng)驗(yàn)少、年輕化現(xiàn)象 嚴(yán)重,讓人們覺得擔(dān)任輔導(dǎo)員的門檻過低，輔導(dǎo)

18、員的工作就是誰都可以干的瑣碎事務(wù)、層次不高，技術(shù)含量少，所以其職業(yè)地位也得不到認(rèn)可;其次,民辦高校的管理模式與公辦高校的模式有著本質(zhì)的區(qū)別,在投資者看來,只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好、就業(yè)率高、辦學(xué)效益好就是民辦高校良性發(fā)展的表現(xiàn)形式，從而忽略了對(duì)學(xué)生的思想品德、心理健康方面的教育,所以為了節(jié)省教育投入,大多數(shù)民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)不夠重視，把經(jīng)費(fèi)主要投入到教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室以及設(shè)備等硬件建設(shè)上、知名學(xué)者和高素質(zhì)的專業(yè)教師引進(jìn)上，而對(duì)于高學(xué)歷輔導(dǎo)員的引進(jìn)以及輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)上投入很少，因此,相對(duì)于專職教師，輔導(dǎo)員對(duì)自身地位的評(píng)價(jià)不高。表1-5中顯示認(rèn)為地位不如教學(xué)管理人員的 ，有機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)行的占到了 65

19、.8%。表1-5輔導(dǎo)員在學(xué)校中的地位通過以上分析，發(fā)現(xiàn)民辦高校的學(xué)生事務(wù)管理存在很多問題，這些問題有一些與公辦高校的學(xué)生事務(wù)管理問題是一樣的，因?yàn)?我國(guó)民辦高校學(xué)生事務(wù)管理的理念、體制、管理隊(duì)伍的建設(shè)，大都是照搬公辦高校的。但是，民辦高校學(xué)生事務(wù)管理的問題有自己的特點(diǎn)，主要是由于民辦高校的師資不穩(wěn)定,學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣,學(xué)生在政治觀念、人生追求、思想道德、組織紀(jì)律、求知欲望和自身素質(zhì)等方面，有著不同于公辦高校學(xué)生的特點(diǎn)。Problems and causes of the Private Un iversity stude nt affairs man ageme ntChen Yon g

20、-he ng(Cha ngsha Medical Uni versity, Cha ngsha Hu nan, 410219, Chi naAbstract: Since the reform and ope ning up, the con structi on of private college stude nt affairs man ageme nt through explorati on and improveme nt for many years, has made great progress, and accumulated some experie nee, and a

21、chieved certa in results, but due to the private college stude nt affairs man ageme nt started relatively late, begi n to pay atte nti on is not eno ugh, the social en vir onment and the internal en vir onment of the school and, so far, there are still a lot of problems. According to the survey resu

22、lts and the actual situation of privatemanagement of college students, the current main problems in private college student affairs man ageme nt can be summarized as follows.Key words: colleges and uni versities; explorati on; man ageme nt責(zé)任編輯：鄧樂外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué),2004.12 蔡銀銀.大學(xué)生就業(yè)期望與就業(yè)實(shí)際的關(guān)聯(lián)性研究一一以華東師范大學(xué)為例D.上海:

23、華東師范大學(xué),2008.13 董雪琴.大學(xué)生自卑感與職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究D.武漢:武漢理工大學(xué),2008.14 鄭純,凌輝劍,李國(guó)棟.職業(yè)指導(dǎo)個(gè)體咨詢267例分析與研究J.職業(yè),2008(04:8-9.The domestic and foreign literature review on university students' personalized careerpla nning guida neeChe n Mei-ji ng(Quanzhou Normal University, Quanzhou Fujian, 362000, ChinaAbstract: At present many countries have come to view it as a vital schedule of their n ati onal educati on that pers on alized educati on is the prerequisite to cultivate creative talents. It is an important task for the reform of the univer