1、 教師關于后進生教育的工作心得 文檔XX給廣大網友提供最實用的文檔資料 植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。在我們的教育教學工作中，總會聽見同行們說：“太差了，名副其實的后進生，沒治了。”。我的一位老師有著四十年教齡，他曾嘆息地說：“后進生是我心中永遠的痛”。那么，什么是后進生后進表現在哪些方面如何培育后進生并使其進步我們思考的并不多，或者至少不很系統(tǒng)。本文就個人所帶的班級后進學生的實例，談一談后進學生的心理及關愛對策 一、后進生的界定 在實施素質教育的今天，許多從事教育理論研究的工作者，提出讓后進生從我們的筆下消失，這個愿望是良好的，但并不現實。在實際教學中，后進生總是存在的。不提“差

2、生”，就意味著遺棄，意味著不關注。從這個角度講，如果“優(yōu)生”是我們締造的話，那么“后進生”的締造者也不無與我們相關。當然，不同的人，對“后進生”一詞的理解不同。我認為“后進生”是指：在生理心理、習慣行為、意識意志、品德理想，等方面不能協調發(fā)展或不能局部協調發(fā)展的學生，它不是智力低下的專有名詞。 二、“后進生”的表現特征 1、身心發(fā)展不健全。 2、行為習慣不良，缺乏自尊。 3、缺乏自信心，畏縮不前。 4、意識盲目，意志不堅定，缺乏毅力。 5、缺乏良好的品德修養(yǎng)和遠大理想。 當然，每一位后進生都有他不同的特征，也正是這不同特征的不協調，導致他整個素質的不協調，因而他成了我們所謂的“后進生”。誠然，

3、并非所有的優(yōu)生就沒有這樣那樣的問題。因此，學生綜合素質的協調發(fā)展，就成了我們教育的神圣職責。 三、關愛“后進生”的策略 1、教師要有高尚的職業(yè)道德 江澤民同志說過：“教師要志存高遠，愛國敬業(yè)；要為人師表，教書育人；要嚴謹篤學，與時俱進。”正如上述學生那樣，如果我們老師不聞不問，聽之任之；或者語言諷刺、挖苦、奚落、辱罵，行為上體罰，那么這些學生會何去何存呢可想而知。蘇霍姆林斯基說：“只有教師關心人的尊嚴，才能使學生通過學習而受到教育，人們將永遠賴以自立的是他的智慧、良心和尊嚴。” 2、深入了解學生，辯證施教 不是一次談話、一次考試，或者學生的一個錯誤，就能全面了解學生的，它是一個邊了解邊教育的過

4、程。我認為一般要做到以下幾點： 、從入學組班開始，細心觀察、詳細記錄，了解歸類。 、多次與學生及其家長交流，了解其生理心理、行為習慣、意識意志、品德理想的形成和變化。 、多次平等的參與學生活動，不把老師凌駕于學生之上，幽默慈祥。 、要能自我控制情緒，有同情心，公平公正，實事求是。 要嚴以律己、寬以待人，提高人格魅力吸引學生，做學生的楷模。 要勤字當頭、嚴字把關，工作細、觀念新。 只有這樣才能真正了解學生，辨證施教。 3、從疏導培養(yǎng)學生健全的心理、行為習慣著手 上述學生之所以能形成“差生”行為特征，不同程度都有其習慣和心理因素，為此，我首先從疏導培養(yǎng)其健全的心理、行為習慣著手。如陳文嬌同學，當我

5、們第一次談話沒能進行下去后，我并沒有生氣、著急，而是想盡一切辦法去接觸她、了解她。通過心理咨詢，悄悄話傳遞等全面了解了該同學，用世界名人的心理變化過程給予她以激勵和勸導。平時有意識的給她安排一些力所能及的工作，以增加她成功的經驗和與同學友好相處的機會。通過不懈的努力，到了高二時，她慢慢地開朗起來了，學習成績也有進步。因此，理解、寬容、勸導、激勵是治療心理疾病的良藥。“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”是學習行為習慣的準則。通 過近三年的努力，上述同學在心理和行為習慣上都有了較大的改觀。 4、端正態(tài)度，培養(yǎng)學生自主、自尊、自重、自信的意識 一個人贊成什么，喜歡或厭惡什么，做什么或不做什么都

6、是由其態(tài)度決定的。而自主、自尊、自重、自信又是建立在一個端正的態(tài)度之上的意識行為。努力端正學生的態(tài)度，是教育成功的關鍵。如何彬彬同學，通過一段時間的調教以后，在按時到校、課堂紀律等方面都有了很大的改觀，但自尊自重意識的培養(yǎng)，則是一個漫長的工作。我首先從反面著手，和他聊天、做qq游戲，故意刺激他的自尊心，叫他難堪。然后再將心比心，正面疏導提出要求，安排演講賽、辯論會讓他參與，這樣既發(fā)揮了他的特長，又集中了他的注意力，培養(yǎng)了他的自尊自重意識，也受到了同學尊重。他的學習成績也有較大進步。 5、培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和遠大理想 一個人的人生觀、世界觀不是與生俱來的，它與這個人的周圍環(huán)境和他人的影響及其思想品德是分不開的。而學生思想品德的好壞，則是決定其具有正確人生觀、世界觀和價值觀的關鍵。所以要培養(yǎng)學生的遠大理想，必須從他的思想品德抓起。魏書生曾說國：“教育要五育并舉，德育先行。”思想品德即就是自身素質，就是其生理心理、行為習慣、意 識意志、理想的總合。它不是某一