1、淺談小學生語文學習興趣的培養與保持興趣是學生最好的老師。一個成功的語文教師要在教學屮有意識地培養學生對語文學習 的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們対語文樂學、善學、會學，學 而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生 進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強學生語文學習的興趣, 讓學牛變興趣為參加實踐的動力，并在漫長的教學過程屮始終保持這種興趣，為語文的學習 與實踐活動提供源源不斷的動力。在教育實習和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高小學 生語文學習興趣的培養與保持有以下兒點看法：一. 把握良機，渲染語文課堂氣氛，引

2、發學牛的興趣和求知欲。小學生有著愛說愛笑愛鬧的孩了氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望 強烈。因此我們必須抓住小學生的心里特征，因勢利導，不要為了肓冃追求課堂紀律而打擊 他們的好奇心和求知欲。上課吋，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿 語導或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松 的求知壞境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學主懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就 敢大膽的發言，積極思維，不斷產牛學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內容涉及 和接近學生的經歷與生活，因此老師應該多角度的轉換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓 他們自由

3、的施展個性，多介度激發他們學習語文的下去，學習的驅動力自然會逐步增強。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造 出一個良好的課堂氣氛。比如講個成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復習知識型的游 戲，來活躍課前氣氛，增強語文課堂的趣味性，引發學生的求知欲。二. 充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性，來引導學生學習興趣的培養與 培養。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習 興趣的一定刺激程度，使學生的思維始終處于積極狀態，使他們的興趣也逐步升級。其次增 加教學環節屮的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得

4、以保持。呈現語言材料 前，教師想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，在由該情景過渡到課 本所展現的情景中，同吋，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、幻燈片、多媒體 課件等，訃所要呈現的悄景更加直觀而富冇情趣。比如在進行課文教授時，教師可以從網上 卜-載聽說讀寫的語文材料，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，川主動 形象、真實的圖畫、優美動人的語言和音樂來豐富學牛的想像力，刺激學生的興趣和求知欲, 增強學生的記憶效果，從而實現教學冃標，達到教學冃的。例如：在教四年級的落花生 i課時，教師可以運用實物展示、課件輔助或幻燈片教學的辦法，讓學生知道并體會花生的 外表

5、是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要象花牛，要做對社會實實在在有用的人, 不做只講體面而對社會沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達到了要學習的效果或口的。 也可以讓學生用生活中常見的食物進行比較，很好的激發學牛的興趣。深入新世紀的我們，進入了數字化的信息時代。多媒體輔助教學正式向課堂教學邁進, 尤其是給語文教學注入了新鮮的血液。我們要接助教學用具，更人程度的創設和諧高效的教 學氛圍，使學生的主體性更大的發揮，使學牛在積極參與、口手腦并用中增強學習興趣。在 教學中以故事的形式使文化廿景知識得到更深層次的滲透，使學生感受到國文博大的同時增 加學習的動力。因此教師要充分的研究教材，認真備課，

6、在各教學環節中增加語文課的趣味 性。三. 注重“以人為本”，發揮學生的主體作用，使學生樂于學習，善于學習，從而達到學習 興趣的培養與保持。過去的教學常常強調教師的主導性而把學牛單純地視為教育對象，忽視學牛的主體地 位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，忽視學生的主觀能動性。教 師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的 目的在于開發學牛的潛能，驅動其主體的發展機制，使之成長成熟；“以人為本”的理念在 教育界越來越深入人心。在教育的過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣 人教師所熱衷的教學發法。語文習得研究證明:語文教學的重點不

7、再應該是“我們該教什么”, 而應是“我們如何在課堂教學中創設這些條件來開發學生的思維”。新課程標準強調的是學 生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，提高學生的 整體語文水平。布魯納所說：“教學過程是-種捉出問題和解決問題的持續不斷的活動”。因此我們應多 為學生創設思考的空間。這就是要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限 制學生的思維，被動的跟著老師走。例如：在教學草這首詩時，給學生利用多媒體教學, 展現出一片大草原的景色，然后讓學生思考冋答：草原上的草長的怎么樣？誰能用“歲”說 一句話呢？（例如：今年我11歲了），一年分為幾個季節？（春、夏、秋、冬

8、），那么不同 的季節的草都有什么特征？（展示幻燈片），等等一系列連鎖性的問題，學主回答，老師給 以輔導能起到良好的效果；氣氛非常活躍，這樣以來，就充分調動了學牛的主動性和創造性, 幫助他們跳出了被灌輸的困境，成為學習的主人。從而使他們樂于學習達到學習興趣的培養 與保持。四. 建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養學習興趣，保持求知欲。師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進去 的，需要嚴格的教誨才能啟迪良知，那么權威性的師生關系是最為有效的。傳統的師道尊嚴， 便是權威性的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的木性是積極的、向上的，具冇生長與 進去的潛力，教育的

9、h的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威性的師生關系無凝會 扼殺兒童的創造力與天賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：（一）合作的師生關系合作是師生關系就是要求教師不以教冇者自居，不以強制的手段訓斥、羞辱、 向家長告狀等來強迫學生服從老師的意志。強制性的教育很容易傷害兒童的b信心、白尊心, 引起兒童對老師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生的學習興趣。合作就意味著教師與學生在 人格上是平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制 你學習。”而現在的教育觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你 學習。” “吸引”，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加

10、到教師和兒童共同進行的教學活 動中來。”（二）和諧的師生關系和諧是指師牛間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師対學生傾注相當的熱 情,對其各方面給予關注，對于學習有困難的學牛有為如此。愛是將教學屮存在的師牛的“我” 與“你”的關系，變成了 “我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共 同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。（三）互動的師生關系從社會學的觀點來看，教學過程是一種師牛交互作用的歷程，師牛互動的性質與質量, 在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的 觀念支配其教學行為，對學生施加影響。而

11、學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接 受教師的彩響，并在行動上做出反應。學牛的反應乂進一步強化或者修正教師原有的教育觀 念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強:效應，也 可以加劇負效應。例如：“教師教學冇熱情、有方法一學生學習主動、學習成績提高一教 師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師牛互動的正效應。（四）融洽的師生關系朱小蔓曾說：“離開感情的層面，不能鑄造人的精神世界。”教冇是充滿情感和愛的事 業，教師應多與學牛進行情感方面的交流，做學牛的知心朋友，甚至與學牛建立起母女般、 父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，

12、跟老師交流心 得體會，達到師生關系的最佳狀態。教學不僅是教與學的關系，同時也是師牛雙方思想和感情交流的過程。師牛關系直接 影響和制約著學生的情感和意，忐，影響學生的認知活動。一般來說，學生對某位教師的喜歡, 其課堂氣氛就回顯的活躍，學牛的學習興趣就會油然而牛。因此，教師要重視感情的投入， 以自己真誠的愛喚起學牛情感的共鳴。教師要通過白己的言行、表情傳遞給學牛親切、鼓勵、 信任、尊重的悄感信息，使得學生不怕出錯謀，敢與冋答問題與積極的思維。重視學生悄感 因索對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，著對培養和保持 學生的學習興趣有很大的作用。學生學習有可能隨著吋間的推移、知識

13、容雖:的增多、學習難 度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差別，冇的學生會完全喪失興趣。針對這一 現象，我們不能抱著“犬要卜雨，娘要嫁人”的態度，而應該多關心鼓勵、多給了實際行動 上的幫助，從多方而著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。具體措施比如：（1）因材施教：根 據學生的實際情況，非智力因索的差異，進行目標激勵，分層互促。（2）關心鼓勵：對學生 關心，會激起學生的學習動力。對學生鼓勵，會引發學生的學習信心。老師要不斷的表揚與 激勵，尤其對一些學生成績不理想的同學，要多肯定他們做的好的地方，及時發現他們的閃 光點，增加他們的信心。五. 開展內容廣泛、形式多樣的語文課外活動來帶動學生的學習興

14、趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習語文的興趣，給學生更 多的給以施展口己才能的機會，設置一些課外活動。通過活動可以讓學生把所學的知識運用 與實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習語文的 興趣與樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久的保持其對語文學習的興趣。教師可以經常性的編輯語文學習園地或語文壁報，解決疑難問題、分析常見錯課、辨析 詞語用法、語文知識性講廉等，還可以適當刊登一些語文小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生 的作文周記日記等；可以成立語文課外活動小組，開展學習課外資料、演講、表演些短劇等; 也可以結合實際悄況組織語文競賽活動，

15、如：寫作文競賽、聽寫詞語成語、朗誦比賽、背誦 古詩等活動。讓學生在這些活動屮互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習 語文的興趣。總z,語文學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制與語文學習興趣的 程度。很難想象失去了興趣還能這樣培養交際能力。所以，作為語文教師，一方面要向學生 傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方血更要重視培養和保持學牛對這門學科的興趣,這 樣才能獲得事半攻倍的效果。這樣才能正真把新課程標準捉岀的要求落到實處。淺談如何培養小學生學習語文的興趣春秋時期大思想家、人教冇家孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。” 今天有人乂說：興趣是最好的老師。不

16、勝枚舉的事實告訴我們：激發學習興趣,是提高學習 能力的前提，學生主動學習的興趣，能促進學生主動愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學 習。因此，要促使學生主動學習，提高學習能力，首當其沖的就是激發學生的學習興趣。 那么，如何培養小學生學習語文的興趣呢？我認為應做到以下兒點：一、建立良好的師生關系列寧那么，如何培養小學生學習說過：“沒冇人的情感，就從來沒冇也不町能冇人對真 理的追求。”激發學牛的學習興趣，調動他們學習的積極性，具屮培養良好的師生關系是必 不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只冇師生情感相投，彼此親切，才會 使學生興趣汕然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽

17、某位老師的課, 這就是我們常說的“愛屋及屋”。相反,學牛和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此， 每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真止熱愛學生，了解學生，對待后進生, 不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，共至用更多的耐心和更多的情感去溫暖 他們，激發他們的學習興趣。只有把握了學牛的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生 的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。二、設置扣人心弦的疑問引發學生的學習興趣在小學語文課堂教學中，如果教師平鋪直敘一講以底，不相方設法設置一些好的疑問就 不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依

18、舊是無動于衷。 因此，教學中必須要冇意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口樓煤”的狀態，從而撥動 學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。如：教院子里的對話這一課 時，可以針對課題提出這樣四個疑問：（1）誰跟誰在院了里說悄悄話？ （2）多大年紀的誰 跟多大年紀的誰在院子里說悄悄話？（3）誰跟誰以怎樣的神態在院子里說悄悄話？（4）誰 跟誰在院子里說了哪兒方而的悄悄話？學綸在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難 問題，調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。三、創設良好情境激發學生學習的興趣創設教學情境，就是在教學過程中，教師出于教學目的需要，依據一定的教學內容，創 造出

19、師生情感、欲望、求知探索精神的高度統一、融洽和步調一致的情緒氛圍。它對于課堂 教學起著很重要的影響和作用。蘇聯教冇家馬卡連柯曾說：“教師通常是不能等待這種情況 的自然出現。他必須自己去建立能夠喚起學生的必要心理狀態、觀念、情趣、動機，并激發 他們行動的外部環境。”如：教學觀潮這一課吋，先讓學生閉上眼睛傾聽教師播放潮聲 的錄音，使學生感受一下海潮雷鳴般的響聲，接曹告訴學牛，接卞學習的是貝有專長“天下 z奇觀”的錢塘江潮水的景彖，大家比較一下，我們所聽到潮聲和作者描述的聲音相不相同。 我們通過創設特定的活動環境或渲染氣氛，將學生帶入包含正義感悄的悄感之屮，使其在心 靈深處形成強烈的共鳴與震撼，從而

20、促其產牛濃厚的學習興趣。四、巧用詼諧幽默的語言激發學生的學習興趣英國學者鮑門說過：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利川幽默來激發學 習興趣，使學牛得更好。”在語文教學屮，教師恰當地運用風趣的比喻，富有哲理的笑話、 詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學牛的興趣，從而使課堂氣氛山沉悶到活躍，激 起學生更大的學習熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學生在發笑的同時，領會幽默木身 所蘊涵的哲理。如我曾聽過一位老師在上春曉這首詩的公開課時，血對課堂下睡意朦朧 的學生，她是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果 是春眠不覺曉，還是睡覺好”。那就會“今犬不努力，以后

21、會懊悔”教師語調抑揚頓挫,充 滿幽默風趣的情味，立即把學綸逗樂了。教宗里一片笑聲，驅散了大家的朦朧睡意，這不正 是教學語言藝術的魅力嗎？可見，在教學中語言藝術的高低是制約學習效率的主要因索，幽 默的語言，能使枯燥的語文教學盎然生機，學生也能在領略語言美感，輕松和諧的範i韋i屮激 起學習的興趣。總z,小學語文教學作為素質教育的一個重耍組成部分，如何更好地激發和拓展小學生 的語文學習興趣不僅關系到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質教冇成功實施與 否的衡量標準z。作為當代小學語文教師，我們要以發展的眼光看待教學改革，積極應對 教學中出現的種種問題，不斷調整教學策略，提高教學效果，讓學生的知識

22、取得能力發展與 興趣捉高和諧統一地結合起來，體驗學習語文的興趣，激發學好語文的熱悄，對培養學生的 創新精神和實踐能力有重耍意義。淺談學習興趣的培養（四）教師利用自身魅力，引起學生的好奇心，激起他們的求知欲1 展現師者的魅力正如贊可夫所說：“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就 會迷戀于知識的獲取。”課堂上，教師的表情、姿態、手勢都直接影 響著學生的興趣。倘若教師無精打采，昏昏欲睡，怎么能要求學生興 致勃勃呢？課堂應該是樂園，教師應該是愉快、積極、熱情、真摯的。 教師用富有激情的教態、語言激發學生的情趣，讓學生在生動的課堂 中積極參與。這是教師自身魅力在培養學生學習興趣中所發揮的作 用。2 引

23、起學生好奇心教育的全部藝術就是喚醒學生天然好奇心的藝術，目的就是為了 讓這種好奇心在學習中得到滿足。在教學中，如果我們能夠不斷地制 造懸念，使學生對新知識產生一種急于探究的心情，那么就會引起學 生對新知識的興趣。學生已有的知識經驗與當前面臨的情境之間存在 的差別常常會引起學生的好奇心，并導致其關心、注意和探索行為。3 激起學生求知欲興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。心理學的研究表明，如果學習 者已有的知識經驗與新的學習內容之間具有中等程度的差距時，就會 引起他們的認識需要，激發他們的學習興趣。教師通過設置科學精妙 的問題，激起學生強烈的求知欲望，激發學生探索問題的熱情，讓學 生在興趣盎然的情景和環

24、境中學習，可以達到事半功倍、高效學習的 目的。綜上所述，激發培養學生的學習興趣是我們教學的一項重要手 段，也是一條基本教學原則。現代教育心理學研究表明，教師應從培 養學生學習興趣開始，正視學生的實際，充分發揮學生的主體作用， 讓其體驗學習成功后的喜悅，從而學會學習，促進學習方式的轉變， 真正成為學習的主人。因此，培養學生的學習興趣已成為大面積提高 教育教學質量的前提條件，也是當今教育教學改革急待解決的問題之班主任讀書心得賞識你的學生是孟繁華博士主編的。第一次翻閱這本書時，就被 封面的那句”木書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響 千千萬萬孩子的一生"所震撼。這本書折射出一個個

25、令人扼腕嘆息的 案例；折射出教師善待每一個生命的教育理念；折射出幾個永不磨滅 的關鍵詞：尊重、信任、理解、欣賞、激動、寬容。認真拜讀此書后, 確然受益匪淺，感慨良多此書中難忘的八個字這個故事中倫納徳夫人，無疑是平凡而乂偉 大的。她用自己的真誠關愛著班上的每一個學生，即使是長著裂唇、 牙齒傾斜、說話結巴、左耳失聰，這樣一個受嘲弄的殘疾兒童，也同 樣是她傾情關注的對象。"我希望你是我的女兒"這句話仿佛是一束溫 暖的陽光直射瑪麗的心田，給了瑪麗那顆受傷的心最人的撫慰與呵 護。這句話改變了她對人生的看法，這句話給了一個殘疾兒童以震撼 內心的巨大歡樂和生活的勇氣。這才是老師，這才是我

26、們新一輪課程 改革需要的老師，懂得營造陽光，能將融融的春li撒在學生的心田里。 教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。 作為教師，也許你不經意地對學生輕描淡寫的一句鼓勵，簡單的一個 愛撫，隨意的一個暗示，都會給學生留下難忘的印記，也會讓你因此 而走進孩子的心靈，因為這就是心靈對話的魅力。在"素質教育"的大 旗上，有一個大寫的”人”字。要讓孩了擺脫”傷害”，真正的理解孩子, 必須把學生看成一個獨立的人格體，必須與孩子進行平等的對話，善 待每一個生命，用真誠的對話與心靈的交流，用欣賞的眼光去看，用 賞識的語言去說，消除學生心理上的障礙，使他們充滿自信，健康

27、、 活潑、愉快地成長。曾有過這樣一個真實的故事：一個調皮、不守紀律、不愛學習、讓老師們頭痛的學生，被安排在一 個特殊的角落里-前門靠墻的地方。后來換了一位新班主任，她仿佛 特別喜歡這個坐在角落里的小男孩，近來出去都要摸一下孩子的頭。 孩子開始喜歡新班主任了，每天都渴望她來上課，成績也就一天天地 好起來。許多年過去了，這位孩了現在已是一所名牌大學的學生了。 說起當年的老師他依然是淚光閃閃，飽含深情地說："她是我太陽， 她讓我的前方一片光亮"。一句話，一個動作，如此樸素的心靈對話，竟足以改變人的一生！這 難道不值得我們深思嗎？"親其師，信其道"，我們自身的情

28、感魅力， 是教育成功的一個重要因素。倫納徳夫人之所以能說出這樣的話，新 班主任老師之所以能做出這樣的動作，應該絕對不是出于偶然，而是 出于心對心的理解，心對心的呵護。是的，只有我們深深地懂得自己 的言行、自己的評價，對于學生而言都是舉足輕重的，我們才會善于 把握各種契機，想方設法通過各種有益的方式向學生傳遞愛的信息、 贊賞的信息、期待的信息這是一種心靈的對話。反觀自己的教學，也許在某次急于求成的教育，我無意中傷害過某個 孩了；也許在某一次不經意的課堂評價中，我挫傷了孩了的自信心； 也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關系；可是我并沒有注意 到。與賞識你的孩子一書中那些用他們的愛心、耐心、細心

29、、誠 心、信心感化每一個孩子的老師相比，以他們的成功教育對比自己， 我覺得很慚愧。反省自己，我懂得了人是靈魂的載體，人與人之間心 靈的溝通和理解至關重要，”沒有愛就沒有教育"，只有付出了真誠的 愛，才能達到與孩子情感的交流，心靈的契合，同時也得到孩子的理 解和信任。一顆沙子，一個世界；一朵野花，一個天堂”，學生年齡雖小，其內 心世界也是豐富多彩的，發自心靈的對話與愛是教師打開學生心扉的 一把金鑰匙，而你也是學生前行道路上的一道最美麗的風景。這本書中感動人的故事真是太多太多，面對一個個被很多人認為無可 救藥的"差生"，失去自信的學生，卻在有的教師手下發生翻天覆地的

30、變化，讓人刮目和看。這再一次說明，沒有教不好的學生，只有不好 的教育。當我們一個勁地埋怨學生的時候，趕緊拿起書來充實一下自 己吧，讓自己眼界更開闊，讓自己多i份包容，多一份關愛，多一份 賞識賞識你的學生真是一本值得一看的好書。學牛是學習的主人，是為科課堂的主人。學牛是班級的主人，他也應該是班級管理的 主人。班主任管理班級時，他在班級管理屮應該扮演什么樣的角色呢?就像學科教學一樣， 班主任不應該成為管理的主力，而應該是班級管理的引導者，監督者。從班級管理的實踐來 看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生 學會口我管理，使每個學生做到既是被管理的對彖，又是實

31、就管理的主體，達到“管是為了 不管”的h的。這學期，我就是把班級的工作重點放在培養學牛的自主管理能力方面。培養學牛的白 我管理能力，首先就是從培養學生管自己能力開始的。班主任人全一書屮就指出：現在 的學牛大多數是獨牛子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽"們在 家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于學生口我管理能 力的培養主耍從三個方而著手：第一方而，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“口 己能做的事口己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方而，在班級中安排“人人 崗位責任制"，使每個學先都有白己的崗位，對自己的崗

32、位負責。第三方面，聯系學牛的家 長，取得家長的配合，培養學生在家的白我管理。其次就是培養一支班干部隊伍。利用管理班級的機會培養學牛的白我管理能力，班級 小干部是班主任的左右手。耍認真選拔小干部，同時耍精心培養小干部。第一，幫助小干部 樹立威信。對于學生口己選出來的班干部，要尊重他們的權利。每天的值fi先由衛生委員負 責評比，然后，由我發表口己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點 他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更人進步，在紀律以身作則，力 求從各方而給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶而二第四，培養干部團結協作的精神， 耍能夠通過干部這個小集休建立正確、健

33、全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評, 形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶而二同時也耍注意及時召開班干部會議, 針對他們在工作屮出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確白己的職責，指出他們的優 缺點和今示努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰 成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。這樣培養 的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養學生 對口己、班級、家庭的責任意識。確實，班主任大全一書，在班級管理這個方而給了我很大的啟發，讓我對班級管 理有了新的認識。億以上數的認識教學設計教

34、學目標：1、使學生掌握億以上數的讀寫方法，會將整億的數改寫用“億”作 單位的數，將非整億的數寫成用“億”作單位的近似數。2、通過自主探究、合作交流，培養學生的合作意識。教具準備：課前小研究、課件、檢測題教學過程：一、以舊引新：課前小研究師：你是怎么想出億級的數位的呢？你的猜想非常正確，今天這節課 我們就來認識億以上的數。（板書課題：億以上數的讀寫）二、探求新知1、億以上數的讀法（例1）（1）創設情景師：我們知道，地球是我們生存的家園，請同學們看課本21頁。 師：你們看這副圖上，誰能說說你看見了什么？有什么想法？“地球上人太多了、多的地球都快背不動了，我們要趕快控制人口。” 師：同學們說的非常好！如果不控制人口增長，將要威脅到我們人類 的生存環境。（2）讀數師：你們知道地球上有多少人嗎？（出示全球人口： 61 0000 0000） 地球上有這么多人，這個數要怎么讀呢