1、小橋流水人家教學設計 【教材簡析】 小橋流水人家看到這個題目，一股淳厚的鄉土氣息迎面撲來，一片淳美的田園風光在腦海中徐徐體現，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開來，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢里水鄉、夢中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢中的世外桃園啊！而這，就是我的故鄉，不管過了多少年，不論隔了多少路，呵故鄉的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無數美好的回憶，怎能不令我思念？ 讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足不經意間，我們心底那絲戀鄉之弦是否也被

2、撥動了呢？【設計理念】 本文是一篇文質兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文。“樹高千尺忘不了根”，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長于斯，當歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉，是我們每個人都暗藏心底的情結。在文中有作者愛戀故鄉的直接的感情流露，也有通過優美的風景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。教學中，旨在引導學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領。【教學目標】 、識個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。 、

3、準確、流利、有感情地朗讀課文。 、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。 、積累課文中優美的語句。 【教學重點】 有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。 【教學難點】 領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。 【課時安排】 課時。【課前準備】 、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。 、教師準備幾段不同風格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂。 、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。 、把課文中相關句子制作成課件。 【教學過程】一、談話切入，激發興趣 、“月是故鄉明”，家鄉始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇相關思念家鄉的課文。 出示課題：小橋

4、流水人家。 、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢？ （生自由暢說） 、請同學們“看”著自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！ 、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？ （馬致遠的天凈沙·秋思中的詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。） 、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！ 二、初讀課文，感知大意 、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟： 讀準讀順。 讀思結合（參照“連接語”中的問題）。 圈畫批注。 交流討論。 、請同學們先獨

5、立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。 、師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多注重；糾正不良的讀書姿勢等。 、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉）。 、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉的哪些景致懷念？“家鄉景色”、“家鄉生活”。 三、讀悟交融，領悟寫法 、作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方能夠體會到？（在相對應的地方圈畫批注。） 、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學情，隨時協助學生排憂解疑。 、在四人小組中交流自己的讀書所

6、得，要求注意傾聽，互評互學。 、全班交流： 師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。 預設如下： ，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。 出示第一自然段。 通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？ （“間接抒情”） 間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句能夠體會到作者的這種情感？ 引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉！師點明學法： “通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！師動情地描述： “清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊

7、，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）出示課文插圖，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧！（配樂朗讀）。從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。運用“抓重點詞句”的方法來體會。出示插圖，在作者眼里，家鄉的日出、清風；家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧！（感情朗讀）“我愛我的老家，那是我出生的地方光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家

8、鄉。“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？ （“直接抒情”）直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？真是“誰不說俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由！）讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！第二自然段的“最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得

9、這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉”讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？ （“間接抒情”）間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。“聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？

10、選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉！多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？引導學生用“聯系上下文”的方法（借助板書）來理解。 （“那段日子”，指的是童年在家鄉生活的那段時間。“那些美好的印象”，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字“愛”！感情引讀課文最后兩句話。 四、回歸整體，積累延伸、師生共同總結課文： 作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如；也有直接的感情流露，如（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！ （有感情地朗讀全文）、小結學法： 書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法？（學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”展開想象、“聯系上下文”等）。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的