1、激勵性語言在中職英語教學中的運用微探激勵性語言在中職英語教學中的運用微探摘耍在中職英語教學中，有效運用語言激勵學生，能挖掘學 生的潛能，使學生在學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自 信。本文通過對中職英語教師的激勵性語言在教學中的運用現狀入手, 重點分析了如何運用激勵性語言達到促進有效教學與有效學習的目 的。關鍵詞激勵性語言；中職英語教學；有效運用中圖分類號:g633.41文獻標識碼:a文章編號：1009-914x(2014) 27-0217-02一、對中職英語教師的激勵性語言運用現狀的思考通過問卷、聽課、訪談等方式對目前嘉興市中職學校的英語教師 課堂激勵性語言運用作了調查。調查發現：英

2、語教師的課堂激勵性語 言內容比較匱乏，形式也比較單調。比如：在我聽取的很多各級各類 的公開課中，我發現不少教師說的最多的激勵性語言就是：good, very good, excellent, ok, wonderful, well done 等，這些 表揚性的語言幾乎成了教師的全部課堂激勵性語言。教師的激勵性 語言的匱乏和不得體已是不爭的事實。筆者認為，出現這個問題的主 要原因有以下幾個方面：1. 教育教學理念未真正改變新課改要求我們首先將教育目標定位成樹“人”，即“人”的教 育，促使學生健康、快樂的成長，其次才應去考慮樹“才”，即“能” 的教育，促使學生獲得將來用以服務和回報社會的知識和技能

3、。而我 們不少教師受傳統教育教學理念的影響太深，教學中偏重知識的傳授, 而忽視了學生的情感態度。對丁學生的表現教師未能或者很少做出及 時的恰當的語言激勵，學生也很難體驗到成功的喜悅。2 對學生的心理需求缺乏了解有不少的老師認為表揚能保護學生學習的積極性，激發學生學習 的興趣，因而當學生完成任務或回答完問題后，無論完成的結果如何， 都會例行公事地、籠統地說句good, very good, ok等類似的話。 的確，這種表揚可以幫助學生形成良好的感覺，鼓勵學生積極主動地 表達自己的想法有著積極的一面。但是，從認知心理學的角度看，這 種激勵語言對學&的激勵作用是暫時的，與學仝自身的實際表現相

4、關 性不大，即使被老師表揚了，學生也不知道口己好在哪里，久而久之， 學生對這種表揚也沒什么感覺了，教師的激勵就失去了意義，發揮不 了應有的效能。3 對激勵性語言的運用認識不深入，缺乏探索和研究不少教師對激勵性語言的有效運用其認識比較片面，思想上不重 視，沒有意識到語言激勵的重要性，因而不去探索和研究。平吋說慣 t “good”之類的話，對其他的激勵性語言沒作什么研究和探索，因 此用起來也不能得心應手。二、激勵性語言在中職英語教學中的重要作用什么是激勵性語言？激勵性語言是教師運用表揚和鼓勵、賞識、 引導、期待、諒解等方式來激發學生思維、增強學生信心、引導學生 思考、幫助學生成功的關懷性的教育語言

5、，它是師生z間的一種情感 交流，是教師故富有激情、故具教育效果和在促進學生口主發展中運 用最廣泛的教育語言。心理學家伯利納通過實驗證明：受到激勵的學生學習勁頭足，主 動性很大，自信心也有所提高，學習成績不斷進步；而缺乏激勵的學 生，學習沒有勁頭，表現消極，學習成績有下降的趨勢。所以，教師 在教學活動中，要舍得給學生用褒揚的詞語，以保護學綸的積極性, 激發學生對學習的自信心,讓學生體會到成功,享受到尊重。尤其是 對于那些中等牛:和后進牛更要加倍地鼓勵，因為他們更需要教師與同 伴的尊重與肯定。徳國著名教育家第斯多惠認為：“教學藝術的本質不在于傳授, 而在于激勵、喚醒、鼓勵。”教師運用激勵性語言對學

6、生的思考和發 現給以積極評價，可以保護學半的學習熱情，調動其學習積極性，把 學生深深地吸引到學習上來，使他們積極、口覺、愉快地進行學習； 同吋使學困&克服心理障礙，消除自卑心理，增強自信。所以說，在h常的教學實踐中，激勵性語言在激發學生學習興趣, 樹立自信以及英語課堂的管理和教學中，都有著重要的作用。三、激勵性語言在中職英語教學中的運用在我們屮職英語教學屮，我們應多注意運用激勵性語言來喚起學 生學習的興趣與欲望，有效地促進我們的教學與學生的學習。通過校 內校外聽課后的課例研究，以及對自身教學實踐的教學反思，筆者總 結出以下兒種方式來提高激勵性語言使用的有效性：1、表揚和鼓勵式的語言激勵

7、每個人都希望得到別人的尊重和認可。尤其是對于我們中職生來 說，他們更是渴望老師的贊揚及同伴的認可。心理學認為：人類有很 多行為在于取悅別人，如果做了事情得到了別人的稱贊、表揚，就會 感到滿足。表揚是種外在的激勵形式，它能引起學綸愉快心情感受 的誘因條件，能清楚地指出學生努力的方向。只要教師善于觀察，細 心了解學生，去發現他們身上的閃光點，然后給予中肯地表揚，這會 使學生增強自信，提高學習的積極性，尤其是對于學習成績中下的學 生來說更為重要。表揚和鼓勵性的話語是幫學生克服緊張、焦慮、自 卑的法寶，是促使學生不斷進步的催化劑。常用的表揚和鼓勵式的激 勵語言有：1) wonderful! /good

8、! /very good! 2) that' s good! keep it up! 3) well done ! i like your sentence. 4) not bad try your best! 5) you' re on the right track now! 6) that sounds nice that? s very interesting 7) a good answer / nice work. 8) congratulations ! you really did a good job. 9) thats the best ever!10) i

9、 knew you could do it.2、賞識式的語言激勵賞識是指認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。我們的課堂教學是師牛的互動交流，是教 師傳道、授業、解惑的主陣地，也是教師賞識為主的最佳時機。教師 的一個信任的微笑、一個肯定的點頭、一個鼓勵的眼神、一句激勵的 話語，可以幫助學生找冋學習的信心，可以喚醒學生內在的潛能。除 了口頭和肢體語言激勵外，其實書面語言激勵也是一種必不可少且行 之有效的方式，女lh學生作業，有些學生基礎雖然不好，但是字寫得 很漂亮，我會在這些學生的作業本上寫上兒句賞識性的話，如："your handwriting is great! 等，學生看

10、了后會很受鼓舞，感覺受重視了，學習英語的積極性也提高了。教師用書面語言去激勵學生，只要 發自內心，充滿關懷，就能打動學生，產生無與倫比的內驅力。常用 的賞識式的激勵語言有：1) you are very clever. 2) your handwrit i ng is great! 3) exactly, what a brilliant idea! 4) good remembering! / good thinking! 5) you are learning fast! 6) let' s learnfrom her/him.7) let' s give him/her

11、a big hand 8) you are an excellent actor/actress.9) your answer is so complete and fluent, excellent 10) your question reminded us. we should not be limited to the textbook. thank you!3、引導式的語言激勵一位好的教師，應該能夠在課堂上和學生形成有效互動，起到很 好的組織、引導、合作的作用。課堂教學中教師引導性語言激勵實際 上是實現師生互動、交流、對話的重要手段，也是提高課堂教學效用 的主渠道之一。當學生遇到學習障

12、礙時，教師不要只是簡單地讓學生 坐下，馬上讓其他同學冋答，這樣會挫傷學生的自尊心，而應充分利 用肢體語言，不同語調等方式去進行積極的引導。例如在學生回答不 出問題時可小聲地提醒學生，并給學生具體提示，既保護了學生的口 尊乂有效地引導了學生，讓學工能順利地進行語言輸出。4、期待式的語言激勵在我們的課堂教學中，學生往往容易產生自卑、緊張、羞怯等心 理障礙，從而影響課堂教學活動。教師應該根據學生的這些心理，給 了學牛恰當的期待，運用期待的眼神，親切的話語，自然的手勢，激 勵的話語等，讓學生漸漸得到鼓勵，一步一步地增強信心，從而有效 地激勵學生參與到課堂教學活動中。例如：有一次在聽一位外校老師 的公開

13、課中，有位學生回答問題吋因緊張而有些結巴，這對老師來說 是一種挑戰，如果處理不好，會打擊學生的口信心，影響他今后學習 英語的興趣，甚至影響他的心理，但這位老師處理得很成功。她并沒 有因為學綸的這種表現而流露出絲毫的不耐煩，而是積極的引導和運 用期待、親切的語言，使該生慢慢地由膽怯結巴到較完整地回答問題, 保護了學生的自尊心，同時也讓學生體驗到學習成功的喜悅。常用的 期待式的激勵語言有：1) can you try? do not lose your heart.2) have a try, please! / try again, please ! 3) think it over and t

14、ry again. 4) come on, you can do it.5) keep on trying! 6) one more time and you' 11 have it! 7) well, look at you go? 8) i' 11 be looking forward to your next answer.9) i believe you can do it. 10) would you like to tell me your own opinions ?5、諒解式的語言激勵教師應善于關心學生，從學生的角度考慮問題，體諒學生學習的 困難，如i： don

15、' t be afraid, /shy； take your time! / take it easy!。在教學時教師要始終注意學半的心理反應和感情體驗， 了解他們對語言的接受能力和精神準備程度，而不是只顧完成自己的 教學內容，所以需要選擇適當的言語方式，把情感融入在具體的言語 之中，使學生透過語言體驗到真摯的感情，受到激勵，在思想上引起 共鳴，從而增強學生學習的信心。四、小結語言激勵能激發學生的學習興趣，能挖掘學生的潛能，幫助學生 建立口信。在英語教學中教師有效運用表揚和鼓勵、賞識、引導、期 待、諒解等方式來激勵學生，讓學生感受到情感關懷，體驗到成功的 喜悅和心理的滿足，從而促進有效教學和有效學習