1、挑山工設(shè)計意圖：1、 通過三次解讀挑山工，使孩子對挑山工的理解逐步深入。2、 拓展閱讀，讓孩子了解，對待同一事物，站在不同的角度，得到的結(jié)論也會不同。3、 教學(xué)中穿插開火車回答問題的形式，增強孩子們的參與性，使課堂的參與性更高。一、 教學(xué)目標1、 從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁兒地往前走，要學(xué)習挑山工不停地攀登的精神。2、 聯(lián)系上下文找到“我們跟你們不一樣”的地方，感悟挑山工的形象。3、 拓展閱讀，多角度理解挑山工。二、 教學(xué)重點、難點1、 從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么

2、事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁兒地往前走，要學(xué)習挑山工不停地攀登的精神。2、 聯(lián)系上下文找到“我們跟你們不一樣”的地方，感悟挑山工的形象。3、 拓展閱讀，多角度理解挑山工。三、教學(xué)過程 （一）觀察圖片，初步理解挑山工。1、挑山工的圖片，孩子們觀察。 2、剛才看了那么多的挑山工的圖片，孩子們，你們知道他們都是誰嗎？（挑山工） 請你選擇其中你最感興趣的一副圖，仔細觀察他們的形象、動作、神態(tài)，說說你從中隊挑山工有什么樣的理解。 （大概抽5、6位孩子發(fā)言） 孩子們各抒己見，紛紛表述了對挑山工的理解，今天我們就跟隨馮驥才，一起去看看在泰山的挑山工，我們繼續(xù)來學(xué)習挑山工（齊讀課題）3、請同學(xué)們翻開課

3、本第92頁，用一兩分鐘時間快速默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容是什么。（開火車發(fā)言） （評價：（1）你抓住了課文的一部分內(nèi)容，如果能更全面些就好了； （2）你歸納得較全面，但是重點不是很清晰，希望下次能再清晰些； （3）你抓住了課文的重點，如果能再簡潔些就更好了； （4）你歸納課文有些不太流暢，希望下次能再認真想想； （5）孩子，你歸納得很好，全面而又重點清晰簡潔，其他孩子還有沒有另外的說法？） 4、學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：孩子們的總結(jié)很詳細全面，老師感覺很高興，希望大家以后也能如此簡潔全面的歸納課文內(nèi)容，老師也歸納了課文的主要內(nèi)容，孩子們能夠看看和你的有什么不一樣：“我”在泰山上遇到一位挑山工，他雖

4、然身負重物，走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過和挑山工的交談，“我”領(lǐng)悟到了其中的哲理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，一直掛在我的書桌前，因為我需要它。 （二）細讀文本，再識挑山工。 1、孩子們剛才快速默讀了課文，結(jié)合課文的主要內(nèi)容，你對什么很感興趣，又有沒有什么疑問呢？（孩子們提出自己的疑問，選擇其中有價值的疑問板書在黑板上） （問題預(yù)設(shè)： （1）為什么我們走得比挑山工快卻在挑山工后面達到？ （2）我領(lǐng)悟到的哲理是什么？ （3）我為什么要畫畫？因為我需要它，“它”指的是什么？） 2、剛才孩子們的提問都很棒，你最想先解決哪個問題呢？（抽一個孩子回答） （三）以“我們跟你們不一樣”為

5、主線學(xué)習 情況預(yù)設(shè)：孩子若選擇（1） 好的，我們一起去書中找找吧，看哪些地方能找到答案！ “奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在后面很遠了以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。”其他孩子們找到了嗎？我們一起讀讀吧。孩子們讀得很好，其實這個道理挑山工自己也告訴了我的，你能在找到在哪里嗎？ 孩子若選擇（2） 我領(lǐng)悟到了哲理，這個哲理是什么呢？孩子們這個哲理我是通過和誰的交談領(lǐng)悟到的呢？（挑山工）那你能找到讓我領(lǐng)悟到哲理的挑山工所說的話么？ 孩子若選擇（3） 我為什么畫畫，因為我需要它，那個這個它指的是什么呢？請一位小朋友起來說說。 <1>它指的是這幅

6、挑山工的畫。難道僅僅是這幅畫嗎？（不是）那還有（這幅畫里面蘊含的哲理）這個哲理是什么呢？哲理我是通過和誰的交談領(lǐng)悟到的呢？（挑山工）你能找到讓我領(lǐng)悟到哲理的挑山工所說的話么？ <2>指的是畫，更是畫后面所蘊含的哲理。那這哲理是我通過和誰的交談領(lǐng)悟到的呢？（挑山工）你能找到讓我領(lǐng)悟到哲理的挑山工所說的話么？1、出示第四自然段的重點語句。孩子們讀。 2、孩子們你們在讀的時候發(fā)現(xiàn)了沒有，作者說了“我們跟你們不一樣”，其中“我們”指的是挑山工，“你們”指的是作者一樣的游客。請孩子們再讀，聯(lián)系上下文思考思考，我們跟你們到底哪里不一樣了。 3、情況預(yù)設(shè)：<1>你們走得快，可是你們在

7、路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。也就是說，游人的態(tài)度是（隨便）而挑山工卻是（一步踩不實不行，一個勁兒）孩子們，你能告訴我你是怎樣理解“隨便”“一個勁兒”“一步踩不實不行”的嗎？（開火車，孩子們回答）那你從中感悟到了挑山工什么樣的精神？（孩子們回答，板書）請你帶著你的領(lǐng)悟，我們再讀這段話。 <2>他們肩上搭一根光溜溜的扁擔走的路程大約比游人多一倍。 情況一：孩子找到挑山工背了沉甸甸的物品。 也就是說挑山工上山，是身負（重物）而相對于挑山工，游人是（輕裝上

8、山）孩子們，什么是“沉甸甸”？你能告訴我你理解的沉甸甸的物品可能是什么嗎？（開火車回答）帶著你們的感悟，我們再讀這段話，想想這段話中還有什么是“我們跟你們不一樣”的。 情況二：孩子們找到了上山的方式不一樣。 挑山工上山的路線是(折尺形的)相對于挑山工，游人是（直上直下）由于這上山的方式不一樣，挑山工走的路程大約是游人的（一倍） 孩子們從這里你又感悟到了挑山工的什么精神?。浚ú慌滦量?，不怕累）請你們帶著這樣的感情，再讀讀這段話吧！ 4、所以作者才在從泰山回來后畫了一幅畫一直掛在書桌前，因為我需要它。它指的是什么呢？（精神） 5、這就是孩子們再一次對挑山工的認識吧？他們（不怕苦，不怕累，堅持不懈，

9、腳踏實地） 6、你需不需要它呢？聯(lián)系你的實際生活說說什么時候你也需要挑山工這種腳踏實地，堅持不懈得精神呢? （四）拓展閱讀，多角度認識挑山工。1、 剛才我們站在作者馮驥才的立場體會到了挑山工堅持不懈，腳踏實地。那其他人站在另外一個立場又是怎樣看待挑山工的呢？請孩子們拿出拓展閱讀材料，選擇自己喜歡的一篇自己默讀看看，挑選一兩處自己有感觸的地方勾畫下來，并在旁邊寫下自己的批注。2、孩子默讀批注，十分鐘后，回匯報交流。3、現(xiàn)在，你對挑山工又有什么認識呢？ （五）總結(jié) 如果以后大家在爬山的時候遇到了這樣的群體，面對這些挑山工，你想對他說什么呢？其實還有更多的人站在不同的立場看待挑山工的。孩子們下課以后可以搜集更多的資料，或者你可以自己親身去感受感受，或許你會有更多不用的認識。 板書設(shè)計：挑山工（不怕吃苦、腳踏實地、堅持不懈）挑山工     背負重物