1、    “計算機應用技術”專業文化建設的探索與研究    謝培璇摘 要 就現行的計算機專業發展，重視計算機文化的建設，與計算機理論相互結合，增強對信息數據的應用水平，優化教學內容，對推動職校計算機專業教學將起到重要的效用。以如何建設“計算機應用技術”的文化為研究對象，以校企合作為基礎，分析計算機應用技術的內涵和實現途徑，結合現有的發展狀況，以推動計算機應用技術專業的教學，實現其持續化發展。關 鍵 詞 中職教學；計算機；專業文化；信息技術 g712 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）02-0062-02一、引言文化建設是校企凝聚力和創造力的重要

2、源泉，是構成綜合社會競爭力的重要因素，也是校企合作發展的重要支撐。面對現階段的社會發展困境，校企合作，在已有校園文化的基礎上，探索建設符合校園實際又別具特色的文化建設模式，構建了以制度為基礎，以人本為核心，以學生服務為基點、以高潔為價值導向的“制度文化、人本文化、服務文化、高潔文化”校園文化建設體系，最終實現了企業、學校與學生價值三提升的多贏局面，獲得了經濟效益、管理效益、社會效益的“三豐收”。應信息技術的發展，改變傳統的教學模式，結合社會發展狀況，尋求與企業合作的路徑，以文化建設為基礎，增強中職計算機的教學能力，將是計算機教學發展的關鍵所在。結合社會經濟的發展，提升信息管理的水平，與企業對學

3、生要求并重，將進一步推動計算機教學水平的提升。作為中職教學的重要課程，本文將計算機應用技術與企業發展狀況相結合加以研究，將不失為文化建設領域的一次有效探索和創新。二、“計算機應用技術”文化建設的內涵及實現途徑（一）文化體系建設內涵內涵概述：文化力就是生命力。隨著社會經濟的逐漸成熟和職校教育改革的不斷深化，通信行業文化建設一題成為焦點。在長期的發展實踐中，東莞市通信企業面臨嚴峻的行業競爭形勢和內部管理沖突，探索出符合實際又別具特色的“八個文化”規則至上的制度文化、閉環管理的執行文化、結果導向的績效文化、有序授權的信任文化、以企為家的感恩文化、以人為本的和諧文化、至誠至臻的服務文化和風清氣正的高潔

4、文化，并首次提出建設“部室終端文化”的概念，構建了以“制度為基礎、人本為核心、服務為靈魂、風清氣正為保障”的“制度文化、人本文化、服務文化、高潔文化”的“四位一體”通信企業文化體系建設模式，并以此為重點推進文化強企戰略，充分釋放文化力量，發揮文化效力。結合中職院校的教學發展狀況，就自身觀點而言，可嘗試建立“四位一體”文化體系，將企業、學校和學生價值三提升放于首位，最終增強職校在“計算機應用專業”的教育效益和社會效益。通過建構文化一體化模式，將“制度文化、人本文化、管理文化、教育文化”合四為一，建構“四位一體”的文化體系建設模式，以“文化”為核心，不失為企業文化建設領域的一次大膽探索。如下圖所示

5、：（二）文化體系具體內涵1.制度文化體系（1）規則至上的制度文化全面梳理、完善各類計算機課程應用教學的制度流程，建立公開、公正、公平的制度體系。認同規則高于一切，規則至上；用規則管學生、憑制度辦事，形成教師和學生均自覺遵守的行為規范。在此基礎上，校領導帶頭、率先垂范，確保“規則至上”層層落實。（2）閉環管理的執行文化將“閉環管理”的教學思維貫穿到各項計算機教育工作中，確保流程精簡、高效、扁平化，各項工作有目標、有措施、有教學責任管理方、有檢查、有績效考核、有對教師教育方式、教育結果、學生教學質量、校企項目狀況等信息進行有效評估；倡導流程穿越和穿透執行，要求跳出教育職責、面向教學流程、敢于負責，

6、切實地提升教育的執行力。（3）結果導向的計算機教育績效文化以“效率優先、結果導向、放大差距”為原則創新對計算機教學考核體制，除引進計算機應用人才外，對關鍵崗位，推行競聘形式，有為才能有位；強調基層教育鍛煉，重視教育經驗，不唯學歷、只唯才干；以學生為本，教學成效決定崗位，教學能力定薪酬，鼓勵教師在計算機教育領域內加以創新。（4）有序授權的信任文化簡化對教學項目的審批、強化對計算機教育應用狀況的監督，奉行“簡單、信任”的準則，建立上下互相信任、權責利相統一的信任文化，重視與企業之間的合作，營造“一心一意謀發展”的濃厚氛圍。對內進一步完善授權體系，讓各教師能夠在計算應用教學方面“以我為主、獨立思考”

7、“務實創新”，充分整合企業資源，調動計算機專業的教師教學主動性和能動性。2.人本文化體系（1）以學生為主體，重視以企為本，以校為尊的感恩文化充分調動學生的主動效能，推行感恩文化，以校企合作項目為基礎。讓學生醉心于計算機專業的研究，讓學生充分接觸社會，將個人利益與校企利益相關聯，實現學生在計算機專業能夠舒展一技之長。此外，通過校企合作，建立和諧互助、溝通高效的互動關系，減少專業不必要的損耗，提高工作效率；以學生為主體，始終堅持以學習為主，能夠從中學習到經驗，增強自身的能力。建立校企文化的同時，將項目合作的成果惠及到學生團隊，在發掘職校人才的同時，實現公司發展與人力資源的同步增值，提升學生對社會的

8、歸屬感和主人翁意識。（2）以學生為本的和諧文化堅持以圍繞中心，服務大局為根本點；以履行職責，依法維權為切入點；以服務學生，突出實效為出發點；以加強校企合作建設，夯實基礎為立足點；以提高學生能力，強化自身專業能力為關鍵環節，推動教學工作的開展。成立專門的計算機專業學生委員會，開展學生對課程滿意度提升工程，創建陽光教學，強化校企項目合作能力。堅持民主決策，以項目為基礎，通過集體智慧提升科學決策的能力，構建“以人為本”的和諧文化。3.服務文化體系至誠至臻的服務文化：“誠”是立身之本，“臻”是目標所及。“至誠至臻”即予以最誠摯、誠信服務，踐行創新，開創領先的體驗。誠信是基礎，責任是要求，創新是方式，領

9、先是結果。實現首問負責，恪守服務承諾，持續完善服務能力，系統思考服務解決方案，創新服務方式，創造差異化感知，以服務優勢提升品牌宣傳的能力。4.高潔文化體系風清氣正的高潔文化：清乃正氣充盈之源，亦是萬心歸聚之泉。風清則氣正，氣正則心齊，心齊則事成。在教學中，教師要營造良好的計算機教學氛圍，以身作則，做好項目工作。（三）文化體系建設的實現途徑1.文化醞釀總結提煉，構建文化建設基本框架在計算機課程實踐中，逐步培育有教育文化核心理念，結合學校教育的理念，進一步總結、提煉出“六個文化”，即規則至上的制度文化、閉環管理的執行文化、結果導向的績效文化、有序授權的信任教育文化、以企為家的感恩文化和以人為本的和

10、諧文化，初步構建計算機教育文化建設的基本框架。2.文化闡釋廣泛討論，確定“六個文化”的具體內涵開展有針對性的計算機專業宣傳討論活動，培養正確的教育理念，促進教育思想統一，達成共識，最終確定計算機專業文化教育的內涵，為學校進行宣傳教育做好鋪墊。3.文化滲透強化宣傳，搭建文化宣傳“五大載體”以計算機專業教育文化建設為專題組織開展教學，并通過電子屏、電梯、標語橫幅、校報、宣傳欄等多種媒介進一步加大對計機教育文化的宣傳推廣，形成全方位宣傳效應；制作計算機教學的規范，加大文化顆粒滲透，以校企項目為基礎，實現教育無縫落地；對內征集員工文化解讀、文化踐行案例，形成文化經典品牌，制作計算機教育文化推廣宣傳畫，

11、延伸文化內涵。4.文化完善完善體系，將服務文化與內部制度文化、人本文化完美融合在六個文化基礎上，結合文化藍圖構建，提煉出“至誠至臻的服務文化”，進一步完善計算機專業教育文化框架，形成“計算機專業”的文化建設體系，并配合做好宣傳倡議和落實踐行工作，確保與已有六個文化在整體風格上保持統一、兼容并蓄。5.文化延伸延伸內涵，率先打造具有教學特色的計算機專業教學體系進一步延伸和細分計算機專業教學文化內涵，結合專業實際，對教學理念、教育態度、教學行為和教學目標進行提煉，打造各具特色的學校教學文化，開展揭幕儀式，用教學文化統一思想，引領行為，力促計算機專業教學文化的發展及推廣。6.文化成果轉化總結推廣，將文

12、化力轉化為持續教學競爭力通過組織召開計算機專業教學推進會，對先進的教學經驗進行宣傳復制、傳播推廣；拍攝計算機專業教學宣傳片在學院范圍內加以播放，進一步促進文化深植，用文化成果點燃全體學生學習的熱情，致力于將文化力轉化為計算機專業教學發展長效動力和持續競爭力，推進計算機專業實現跨越式發展。三、結論實踐出真知。構建以“制度為基礎、人本為核心、服務為靈魂、風清氣正為保障”的“制度文化、人本文化、服務文化、高潔文化”的“四位一體”的職校計算機教學文化體系建設模式，使我們深切體會到：以學生為主體，只有探索出符合自身特色的計算機教學文化體系，推行“計算機專業文化建設”的戰略，將計算機專業教育理念灌輸到學生上，融入職校教學的方方面面，才能實現精神文明與物質文明的相對平衡，更有利于用計算機專業文化的力量對內凝心聚力、對外提升形象，推動現行計算機專業教育的發展。參考文獻：j楊克明.企業文化落地高效手冊m.北京大學出版社，2012.2余秋雨.何謂文化m.北