1、    淺談農(nóng)村幼兒園幼小銜接面臨的問題及應(yīng)對措施    瞿春梅摘要：本文在研究中以農(nóng)村幼兒園幼小銜接為核心，分析農(nóng)村幼兒園幼小銜接面臨的問題，提出有效的應(yīng)對措施，利用農(nóng)村資源條件，構(gòu)建完善的幼小銜接系統(tǒng)，進(jìn)而為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;幼小銜接;問題;應(yīng)對措施：g4  ：a  ：（2020）-41-354一、農(nóng)村幼兒園幼小銜接工作中面臨的問題（一）農(nóng)村幼兒園教育方法忽視了幼兒的科學(xué)性幼兒園的教育活動應(yīng)以豐富多彩的游戲活動為主，但在有些農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，會出現(xiàn)以課堂化教學(xué)方式為主，形成以教師為主體，主導(dǎo)幼兒的

2、活動，以常態(tài)教學(xué)，將小學(xué)化課堂教育用到幼兒教育的活動上。還有些私立學(xué)校的教師為了滿足家長的強烈要求，還向幼兒提出了掌握文化知識的硬性要求，向幼兒布置了相關(guān)的知識學(xué)習(xí)作業(yè)，促使幼兒過早地承擔(dān)了學(xué)習(xí)文化知識的壓力，是完全不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的。（二）幼兒園、小學(xué)、幼兒家長三方忽視了整合性有些農(nóng)村幼兒園，由于小學(xué)化教育傾向較為嚴(yán)重，把幼兒在幼兒園中都學(xué)到了什么，或是幼兒學(xué)會多少文化知識作為教育評價的標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒教育重心發(fā)生了偏離，曲解幼兒教育的整合性，使得幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活習(xí)慣等方面沒有進(jìn)行較好的幼小銜接等。幼兒園、小學(xué)、幼兒家長資源忽視了整合性的原則，沒有充分的做好三方準(zhǔn)備工作，沒有構(gòu)建完善

3、的幼小銜接教育體系，致使幼小銜接工作不連貫。（三）農(nóng)村幼兒園師資力量缺乏實效性就目前而言，農(nóng)村幼兒園的在編教師偏少，臨時聘用部分代課教師，而代課教師的教育教學(xué)水平低，責(zé)任心也不是很強;在農(nóng)村幼兒園中在編教師中專職教師少，轉(zhuǎn)崗教師多，專業(yè)水平相對偏低;同時大量缺乏懂學(xué)前教育又懂小學(xué)教育的老師，而且教師之間缺乏交流，也就是說幼兒園大班和小學(xué)地段的教師彼此沒有真正切切進(jìn)入對方的工作環(huán)境去互換體驗與交流;同時在農(nóng)村還出現(xiàn)了少數(shù)私立幼兒園，他們的教育水平參差不齊，私立幼兒園在教師聘用上存在較多問題，教育內(nèi)容隨意性較大，為滿足家長“重知識輕能力”的觀念，一味迎合家長的需求，以穩(wěn)定生源，師資素質(zhì)不高，教育不

4、規(guī)范等諸多原因致使教育質(zhì)量得不到提升。二、農(nóng)村幼兒園幼小銜接工作應(yīng)對措施（一）回歸幼兒教育常態(tài)幼兒園教育應(yīng)豐富幼兒的生活，展開游戲性的、全面的利于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)模式，培養(yǎng)與保護幼兒探究心理，盡量滿足他們身心發(fā)展的需要，作為幼教工作者有責(zé)任為幼兒提供健康、快樂、安全的教育環(huán)境，要以幼兒為主，以游戲為主，盡最大的努力去支持和滿足幼兒，讓他們通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，促進(jìn)他們和諧健康成長。既不被幼兒家長急功近利的錯誤思想所左右，又要剔除應(yīng)試教育對幼兒教育的干擾與影響。（二）強化三方聯(lián)系，構(gòu)建銜接體系為了促進(jìn)農(nóng)村兒童幼小銜接的順利完成，除了完善幼兒園教育之外，還要著手于小學(xué)方

5、面、家庭方面，強化幼兒園、小學(xué)、家庭之間的聯(lián)系，做好三方準(zhǔn)備工作，構(gòu)建完善的幼小銜接教育體系，進(jìn)而達(dá)到有效銜接的目的。由于現(xiàn)階段家長對孩子有過高的教育期望值，關(guān)注幼兒發(fā)展的年齡在逐年增長。這就需要幼兒園、家長和社區(qū)要做好密切合作，和小學(xué)相互銜接，充分利用農(nóng)村當(dāng)?shù)亟逃Y源，為農(nóng)村幼兒發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境和成長條件。對此，幼兒園、家長和小學(xué)要正確認(rèn)識幼小銜接，三方形成合力，培養(yǎng)幼兒的社交能力，明確各個教育階段所承載的教育任務(wù)，因材施教，各方共同努力，進(jìn)而幫助幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)教育環(huán)境。（三）做好教學(xué)準(zhǔn)備，完善教學(xué)體系1.創(chuàng)新教學(xué)評價在教學(xué)設(shè)計中，一些幼兒不愛發(fā)言，但比較頑皮，教師不能一味批評和說教，要善

6、于發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)點和缺點，對幼兒行為進(jìn)行科學(xué)評價，強化幼兒活力和自信心，使其更好的融入到實際教學(xué)中。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)評價方式，制定評價標(biāo)準(zhǔn)與評價要求，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，明確自身能力，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性與主動性。同時，要著重培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題能力，做好激勵性評價，使得幼兒具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)水平。2.完善教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計中，教師要結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，做好角色定位，打破原有的教學(xué)思想和教學(xué)理念，以現(xiàn)代化教學(xué)理念開展實踐教學(xué)，使得教學(xué)目標(biāo)建立在幼兒認(rèn)知水平之上，以幼兒為核心，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的能動性與主觀性。針對學(xué)習(xí)較弱的幼兒，教師要做到及時溝通，以鼓勵和引導(dǎo)為手段，尋求學(xué)習(xí)中的

7、亮點，合理評價幼兒進(jìn)步程度，增加幼兒信心，達(dá)到教育目的。同時激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)學(xué)習(xí)行為，真正實現(xiàn)寓教于樂的效果。3.強調(diào)幼兒教育的規(guī)范性幼兒教育既有公辦教育，也有私辦教育，但不論是什么性質(zhì)的幼兒教育，都要納入教育行政主管部門的有效監(jiān)管之下。幼兒教師的聘用，幼兒教育教學(xué)內(nèi)容等均要按照國家規(guī)定程序和范疇進(jìn)行，并需要特別強調(diào)幼兒教師必須是學(xué)前教育專業(yè)的大中專畢業(yè)生，必須具有教師資格，以幼兒師資素質(zhì)和水平的保證來提升針對幼兒的教育教學(xué)的規(guī)范性和質(zhì)量。加大對私立幼兒園的規(guī)范管理與監(jiān)督，在實施嚴(yán)格辦園審批程序基礎(chǔ)上，對那些不符合承辦幼兒教育條件的幼兒園，落實限期整改或取締等措施，以維護幼兒接受良好幼兒教育的權(quán)益。結(jié)束語綜上所述，在開展農(nóng)村幼兒園幼小銜接工作中，農(nóng)村幼兒園要明確