1、小學一年級語文第一冊教學方案(精選多篇) 一年級剛由幼兒園進入小學校園，在各方面小朋友們還不能適應學校的環境，面對學生如此情況我對本學期教學目標方案如下： 一、教材分析 本冊教科書包括“入學”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個局部。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音局部，共十三課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，接下來是識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字1214個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地

2、，以豐富的內容和多樣的形式，穩固語文知識，開展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。 二、教材特點 1綜合性。 教材采用多種方式表達語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比擬全面的語文啟蒙教育。例如，在學習漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識局部漢字，把學拼音、識字、開展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。練習設計也表達了語文綜合性的特征，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，表達語文能力的整體開展，語文課程與其他課程的融合溝通。

3、2科學性。 3時代性。 教材內容豐富，具有時代感。如，計算機、超市等富有時代氣息的內容，反映城市、農村生活以及科學常識的內容，在第一冊教材中均有所表達。有表現家庭生活的在家里，表現課余生活的操場上，表現農村生活的菜園里，表現科學常識的小松鼠找花生。教材還十分重視培養學生具有現代人的品質。如，自己去吧教育獨生子女不要過多依賴父母，要大膽實踐；平平搭積木表現兒童關愛他人的美好心靈；爺爺和小樹蘊含著人與自然和諧相處的因素，使學生潛移默化地受到教育。上述內容具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密地結合在一起。 4趣味性。 教材的各個局部都表達了玩中學、主動學的編排意圖。如，課文雪孩子和小熊住山洞是

4、連環畫形式的課文，圖文并茂，符合兒童心理特點，有利于激發學生學習語文的興趣。這兩課全文不注音，文中出現的幾個生字，由學生自己想方法認讀。這樣，既可以使學生得到自學成功的樂趣，又可以增強學習語文的自信心。練習作了很大改良，加強了參與性，增加了趣味性，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式，使學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。此外，教材的呈現方式和語言，力求生動活潑，使學生感到親切自然，愛看、愛讀、愛寫、愛做。 5廣泛適用性。 教材注意符合我國國情。針對我國地域遼闊、經濟文化開展不平衡的實際情況，教材內容兼顧城鄉，難度適中，為教師和學生留有選擇、拓展和創造的空

5、間。在識字方面，教材采用種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動識字，下要保底，但上不封頂。如語文園地中鼓勵學生識記常見姓氏和同學的姓氏，鼓勵學生認識牌匾字，引導他們有意識地識記身邊的漢字。 三、教學目標 （一）漢語拼音 1學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、整體認讀音節和聲調。能準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。 2能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 （二）識字寫字 1學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 3掌握漢字的根本筆畫，能按正確的筆順寫。字寫得端正、正確、整潔。 4初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 （三）閱讀 1使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2學習用普通話正確、流利地朗讀課

6、文。 3學習借助讀物中的圖畫閱讀。 4使學生對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。 （四）、口語交際 1學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。 2能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 3能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。 4有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。 四、教學措施與注意點 （一）入學教育 為促進小學一年級新生在入學初期的有效學習，平穩地實現從幼兒園到小學學習生活的過渡，切實加強小學與幼兒園的銜接，辦好對學生一生開展負責的教育，在小學一年級入學初，設置12周的“學習準備期”課程，可結合實際認真組織實施。 一、指導思想 1加強交流，消除入學新生對新環境的陌生感，提

7、高學生的適應能力。 2精選內容，放慢教學進度、改良學習，培養學生的學習習慣。 3改良方式，從熟悉小學學習生活的角度設計活動工程，激發學生持續、穩定的學習興趣。 二、內容安排及教學建議 （一）語文 活動主題 課時 學習內容 活動形式 我上學了 1 認識學校 說說，看看，畫畫，試試，練練，比比等多種形式 1 認識同學 1 認識老師 我喜歡語文課 1 有趣的語文課 我會讀書寫字 1 讀書習慣 1 寫字習慣 教學建議 入學教育的四幅圖畫為學生提供了觀察講述的材料。教學時，可以引導學生觀察畫面，講述圖意。另外，根據各校的實際情況，要把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結合起來，指導學生認識校園，了解學校常規，

8、熟悉校園周邊環境。對讀書、寫字姿勢的引導，起步的訓練是十分重要的，可以讓學生模仿圖畫中的小學生練一練。在以后的長期教學活動中，都要注意良好學習習慣的養成教育，不斷監督檢查，常常提醒。 語文學科的學習準備期教學共計6課時，分三個主題：我上學了，我喜歡語文課，我會讀書寫字。為此我們安排了三個教學內容：認識我的學校、同學、老師，有趣的語文課，我的讀書和寫字習慣，配合教材中入學教育。教師可以指導學生按照一定的順序觀察教材中四幅圖的畫面，說說畫面上有什么人？他們在做什么？他們可能在說些什么？通過自主觀察圖畫，講述畫面內容，學生逐步了解學校生活，感受學習氣氛。知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用

9、單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。 1認識我的學校、同學、老師 教學這局部內容，要讓學生了解自己的學校，班級的同學、老師；養成學校生活中的一些最根本的儀禮常規。教師要把觀察圖畫和觀察本校校園結合起來。如，帶著學生參觀學校，引導學生了解：我們學校的旗桿豎在哪里，我們怎樣舉行升旗儀式；我們學校有哪些專用教室，我們在那里上什么課；我們學校的操場在哪里，那里有哪些體育和游戲設施，課間、課后我們應該怎樣在那里游戲、鍛煉。農村的學校也要讓學生了解學校的周邊環境。要創設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。如，進行圖一的教學時，教師和學生可以模擬每天第一次見面時的相互問候；可以在引導學生觀察國

10、旗的同時向學生簡述參加升旗儀式的要求，并播放一段國歌，師生共同模擬向國旗行注目禮。 2有趣的語文課 教學這局部內容，要讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發學生學習語文的興趣。如，可向學生介紹一些作家、文學家；又如教學第二幅圖時，可以設計提問：同學們在上什么課？這些字你認識嗎？誰愿意把這些字讀給大家聽？這樣，使那些認識一些漢字的學生有充分展示自己的時機，激發他們多認漢字的愿望。同時告訴不認識這些漢字的學生，學習漢字并不難，很快大家都會認識這些字，經過語文學習大家都能看書、寫字。讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，上語文課很有趣。 3我的讀書和寫字習慣 教學這局部內容，要讓學生掌握正確的

11、讀書、寫字姿勢和執筆方法，養成做好課前準備的習慣。這些習慣是在長期的學習過程中逐漸形成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養成良好的習慣打好根底。如，教師在教學第三、四幅圖時，要指導學生認真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，同時要指導學生模仿圖中人物練一練，教師逐個檢查，發現問題及時糾正。教師在此后長期的教學活動中，依然要重視良好學習習慣的養成教育，對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。 （二）漢語拼音 1、這局部教材中安排了意境優美的情景圖，把學習內容有效地整合在一起。整合起來的情景圖，有利于學習拼音，有利于培養觀察能力，有利于開展兒童的語言，有利于增強學習的興趣

12、。 2、本冊教材拼音的呈現形式主要以拼音結果的形式呈現。這樣編排的好處是，兒童可以和音節屢次見面，加快拼讀的熟練程度，可以更好地發揮幫助識字的作用。需要提醒的是，這樣編排的目的并不是要求直呼音節。 3、在拼音教學中還安排認識70個漢字，這樣可以增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。這些字只要求能讀正確，結合語言環境大致了解意思，不要求寫，也沒有認識偏旁的任務。在教學中，教師不要作一些字形的分析，讓學生整體識記即可。 4、在拼音教材中編排一些兒歌，這些兒歌只要求在教師的領讀下讀熟即可，不要求學生背誦，更不宜分析講解。 總之，教學漢語拼音局部，首要任務是學拼音，其次是認識漢字，再次是讀兒歌。

13、要保證主要任務的完成。 （三）識字、寫字 1、本冊要認的字，只要學生能把所認的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不要求對字形做過細的分析。在識字教學中，可適當滲透一些識字知識和方法。 2、在識字教學中，要調動學生的識字積累，開展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習，鼓勵學生自己想方法識記漢字，還要倡導學生在生活中識字，并注意提供時機，讓學生交流課外識字的途徑與成果。 3、識字不要一刀切，要成認學生之間的差異。要認識到漢字的學習是一個長期的過程，認字也是一個由生到熟、在復現中穩固的過程。 4、在一年級起步階段，要打好寫字的根底，教師要具體指導字的根本筆畫、筆順規那么，要邊指導，

14、邊示范，嚴格要求，嚴格訓練。寫字貴在精，而不在多。 （四）閱讀 1、低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。 2、要尊重學生的感情體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自己的看法。 3、要引導學生積累語言。不僅要在課堂教學中要求學生讀、背教材里好詞佳句，還要引導學生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。 4、低年級的古詩教學，要順應兒童年齡特點，以讀背為主。 5、教材中安排了兩課連環畫形式的課文。這兩篇課文全文不注音，教師要鼓勵學生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認識的字問別人等方法讀課文，以鼓勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。 （五）課后練習和語文

15、園地 課后練習和語文園地的題目，主要應由學生獨立完成，有些題目，要倡導合作和相互交流。 （六）口語交際 1、本冊安排的六次口語交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。 2、進行口語交際教學，要重視創設情境引入話題，激發學生的交際興趣。在交際過程中，教師應積極參與到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導學生，并對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生之間的互動。教師還要善于發現學生交際過程中充滿童趣的精彩語言，并予以肯定、表揚，使學生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。還要重視培養良好的語言習慣。 五、班級情況分析 全班48個小朋友，其中男生25人，女23人。一年級的新生由幼兒園進入小學,他們

16、面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。 既擔憂又害怕。孩子只有六七歲，他們有自己的開展規律和特點，他們首先要適應學校、適應學習，然后才喜歡學習，才能學習好。教師要根據一年級學生的學習特點，把重點放在孩子學習習慣、學習興趣和學習方法的培養上。“以游戲為中心”向“以學習為中心”轉移。 六、教學進度安排表 一年級語文第一冊教學方案 （xx-xx學年第一學期） 一、學生根本情況簡要分析 一年級47人。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不標準、發音不夠準確。由于學生不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了

17、許多漢字，具有主動識字的愿望；大局部學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。局部學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而局部學生那么缺乏自信，較為害怕，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。 二、教材分析 本冊教材主要由“培養良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”和“單元練習”組成，結構簡明，眉目清晰。 1、學習習慣 安排兩方面內容：一是保持正確的讀寫姿勢；二是愛惜學習用品，并通過相關的課文予以配合強化寫字的良好習慣。 2、漢語拼音 共15課，分五個單元，每課一般包含四方面內容：字母和配合字母教學的情境圖；漢語拼音書寫

18、教材；拼音詞和與之相配的插圖；有關的拼音詞、拼音句練習。每個單元后面安排16個只識不寫的常用字，每個字均配以圖畫，這樣，將拼音，識字交叉安排，可以讓學生在識字的同時穩固拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的的協調效應，漢語拼音最后還安排了復習。 3、識字寫字 全冊教材共需教學生識字317個，寫字123個，學會24種筆畫名稱。識字教學內容主要有兩種形式：一是隨課文識字；二是學“識字課文”識字。教材十分重視寫字教學，低年級寫鉛筆字。為方便教學，教材不吝篇幅地展示了生字的書寫筆順，并積極提倡“識寫結合”，“描仿入體”。 4、課文 共安排課文19篇。其中識字課文有6篇，是以“

19、詞串”為主要形式，圍繞一個主要內容，將一組詞語組成韻語，并配以相應的圖畫。閱讀課文13篇，其中6篇是以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童謠或兒童故事，選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。如升國旗、看菊花等聯系了兒童的經驗世界，大海睡了等聯系了兒童的想象世界。 課后的練習設計堅持簡約、實用，抓住關鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。所有課文均要求朗讀，其中有8課全文背誦，2課背誦片段。有些課文根據教材的特點和學生的心理特點，設計了富有童趣的實踐性作業，如學了秋姑娘的信，便要求“采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色”。 三、各單元教學重點、難點及關鍵 1、學習習慣 （1） 掌握正確的

20、讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。 （2）掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。 2、漢語拼音 （1）讀準聲母、韻母。 （2） 能準確地拼讀音節。 （3） 能說出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。 （4） 認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。 （5） 認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表 3、識字寫字 （1）準確認讀317個生字。 （2） 說出根本筆畫的名稱。 （3） 能按筆順在田字格里書寫，默寫123個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、標準、姿勢端正、卷面整潔。 4、口語交際 （1） 能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度

21、大方。 （2） 能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話答復下列問題。 （3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。 5、閱讀 （1）能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。 （2）認識句號、感慨號，能讀出陳述、疑問、感慨等不同的語氣。 （3）朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。 （4）正確地復述渴望，語句連貫。 （5）能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課外的大意。 四、教學措施與方法： 1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合語文課程標準，力求 做到漢語拼音的教學具有趣味

22、性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。 2、識字是閱讀和的根底，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。 3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調開展閱讀能力。 4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭

23、表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。 5、培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。在實踐中養成“姿勢不對不讀 書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，并進行反復的嚴格的訓練。 6、 教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境 歌”來激發學生的興趣。教學音節時，還可采用卡片認讀，進而到達練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。 7、 課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講，知道學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活

24、實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來。 五、教學進度 18.25-8.29培養良好的學習習慣(一) 29.1-9.5漢語拼音1、2 39.8-9.12認一認1、漢語拼音3 49.15- 9.19漢語拼音4、5 59.22-9.26 69.29-10.3 710.6-10.10 810.13-10.17 910.20-10.24 1010.27-10.31 1111.3-11.7 1211.10-11.14 1311.17-11.21 1411.24-11.28 1512.1-12.5 1612.8-12.12 1712.15-12.19 1812.22-12

25、.26 1912.29-1.2 201.5-1.9 211.12-1.16漢語拼音6、認一認2 漢語拼音7、8 漢語拼音9、認一認3、拼音10 漢語拼音1112、認一認4 漢語拼音13、14、15 認一認5、復習 識字1、2 識字、練習1 課文1 2 3 課文4練習2課文5 課文678 練習3識字4 5 識字6練習4課文9 課文1011練習5 課文1213練習6 復習 復習 一年級語文第一冊教學方案 一、班級情況分析 本班現有學生16人，女生2人，男生14人，他們各自的家庭不同，家庭教育、經濟根底等因素都不同，因此學生的學習根底參差不齊。目前，大局部學生還不適應小學生課堂常規和日常行為標準，還

26、有個別孩子未能脫離幼兒園時的習慣，如上課坐不端正、上課不認真、小動作不斷、不能按時完成作業等。我希望在未來的學習生活中，我班的學生能夠養成良好的習慣，在班級中形成樂學、善學、會學的良好學風，在各個方面都能有所提高。 二、 本冊教材分析 本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個局部。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字1214個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個

27、單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，穩固(：)語文知識，開展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。 識字的編排實行認寫分開，多認少寫。 教材的編寫以課程標準為依據，表達了課程標準提出的根本理念和根本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。 三、 教學目的、要求 （一）、政治思想方面 培養學生熱愛大自然、保護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。 （二）、根底知識方面 1、漢語拼音 （1）、學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個

28、聲調和16個整體認讀音節，能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。 （2）、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 2、識字與寫字 （1）、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 （3）、掌握漢字的根本筆畫，能按正確的筆順規那么寫字。字寫得正確、端莊、整潔。 （4）、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 3、閱讀 （1）、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 （2）、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 （3）、學習借助讀物中的圖畫閱讀。 （4）、對于讀物中感性趣的內容，樂于與他人交流。 4、口語交際 （1）、學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。 （2）、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 （

29、3）、能與別人交談，態度自然大方、有禮貌。 （4）、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。 四、 教學措施 1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。 2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。 3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。 4、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。 5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。 6、認真批改每課作業，及時作好反應、小結。 7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。 一、班級概況： 全班學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想

30、，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。因此需要老師耐心引導。 二、教材分析： 全冊教材由“我愛上學”“看圖說話學拼音”“識字”“課文”“語文百花園”五個局部組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。 1關于“我愛上學” 力求表達當代教育新理念，堅持以學生為本，將過去的“入學教育”改成“我愛上學”。“我愛上學”是向學生進行入學教育的主題內容。圍繞“我愛我們的學校”“我愛老師和同學”和“我愛學語文”三個專題，配有三幅展示富有兒童情趣、多

31、姿多彩的學校生活畫面，將情感興趣、口語應用、行為習慣、合作意識、學習方法等因素整合，開展學生的語言，促使學生愛學、樂學、會學。同時，滲透了了解新環境、認識新朋友、環境認字的內容。 2關于看圖說話學拼音 漢語拼音教學是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀、學說普通話的工具。怎樣激發學生學習漢語拼音的興趣呢？教材從小學生的心理開展規律和認知規律出發，從母語教育的規律和兒童入學前口語水平的實際出發，根據兒童思維具有形象性及樂于口頭表達等心理因素，把漢語拼音教學與識字教學、學說普通話有機地結合起來，并增強教學的趣味性，與兒童的語言實際生活經驗相聯系。從兒童學習的興趣、需要著眼，本著易學、有用的原那

32、么，突出重點，化解難點，搞好幼小銜接，繼續開展兒童的口頭語言，并安排兒童在特定的語言環境中識字，為學習書面語言打下根底。 3關于識字 識字局部有較大突破。主要表達在:從大語文觀出發，本著生活中處處有語文以及從學生內心需要考慮，識用結合，從培養學生的識字能力出發，綜合運用多種識字方法。 4關于閱讀 （1）關于課文。課文以專題組成單元，全冊共編排了20篇課文，分為5個單元：愛祖國、愛家鄉、愛學校；熱愛大自然、多彩的秋天；愛學習、自主實踐、講文明、懂禮貌，熱愛生活、快樂自信；動腦筋想方法、團結友愛。這五個專題的課文、練習等，貼近兒童生活，表達時代特點，文化內涵豐富，各單元均由導語情境圖、課文、課后練

33、習、"語文百花園"四局部組成，四局部圍繞同一個專題，把知識、能力、方法、習慣、情感態度、價值觀融為一體，進行整合訓練。導語的編寫是根據兒童心理特點，以學習伙伴的口吻，從不同角度激發兒童閱讀興趣和情感，盡量設置懸念疑團，誘發兒童求知欲，同時配有反映兒童課內外學習語言的畫面，以引發兒童自主學習、展開想像、合作交流的興趣。 （2）選文題材廣泛，文質兼美，具有典范性，表達時代精神與現代意識。本冊新課文達80%以上。課文語言力求做到標準、準確，深淺適度。一是選文貼近兒童生活實際，富于童心童趣。折射了兒童的經驗世界、情感世界和想像世界。同時注意培養兒童積極向上的人生觀和價值觀，使兒童養

34、成正確對待自己、對待別人、對待挫折的品格。二是選文蘊含了豐富的文化內涵。既根植于中華優秀文化，又注意吸納多樣文化，充溢著時代氣息和現代意識。 （3）課后練習。重視語言積累、感悟和字詞句根本功的培養，如著重安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用的練習。一般安排3-4道練習題。力求少而精，注意引導學生自我鼓勵和自我評價。如“看誰讀得好”"會背了“給小魚涂上顏色”等等。教材重視課內外結合，把語文學習和生活緊密結合起來，培養語文實踐能力，教材設計了豐富多彩的語文實踐活動。如課后第2題設計有：想一想、說一說、演一演、唱一唱、寫一寫、小組討論等等。引導兒童體驗課文內容，并進行拓展和延伸，把理解內容

35、、口語表達、寫話練習、思維訓練等有機結合起來。此外，設置了具有開放性內容的“詞語花籃”欄目。“詞語花籃”一方面收集有本課出現的局部詞語，一方面每課后均有兩至三個空花籃，由學生自主補充。此欄目的設置，意在引發兒童平時積累詞語的興趣，逐步養成自主積累詞語的習慣。有些課后還設計了一些指導學生結合上下文理解詞語的練習以及運用詞語、句子的練習,初步培養學生準確理解和運用語言文字的能力。 5關于“語文百花園” 為幫助學生復習穩固、拓展運用語文根底知識，培養語文實踐能力和創新精神，“語文百花園”采取靈活多樣的形式，安排了字詞句、讀讀背背、口語交際（能說會道）、寫話、自主積累（我的采集本）和綜合性學習（語文大

36、課堂）等六個方面的學習活動。這些活動的安排都是從學生角度出發，鼓勵兒童進行語文實踐活動。活動的設計是從引導學生利用各種途徑學語文，用語文，促進學生主動開展。 三、教學要求： 1、學習習慣： 掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。 掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。 2、漢語拼音: (1)認對、讀準聲母、韻母。 (2)能準確地拼讀音節。 (3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。 (4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。 3、識字寫字： 培養寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀313個生字。 說出根本筆畫的名稱。 能按筆順在四字格里書寫、默寫116個

37、生字，做到書寫正確、標準，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的范字寫字。 4、口語交際： 能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話答復下列問題。 能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。 (3)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。 5、閱讀： 能聯系課程文和生活實際理解常用詞和句子的意思。 認識句號、問號、感慨號，能讀出陳述、疑問、感慨等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。 朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。 正確地復述課文、語句連貫。 (5)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 四、教學措施： 1、端正教學思想，改良教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿新鞋走老路。 2、在培養習慣、方法方面，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，