1、教學設計小學數學北師大版第二冊采松果王樹華教材分析 :本節課的教學內容是在學生熟練掌握 20 以內加減法以及整十數加、 減整十數的基礎上 安排的。 教學內容可以分為兩部分： 一部分是教學兩位數加一位數， 另一部分是教學兩位數 減一位數。 教材把這兩部分內容呈現在同一情境圖“采松果” 中，教材中的主題圖創設 了一個充滿童趣的生活場景， 引發學生在讀懂圖意的基礎上， 發現其中的數學信息， 并提出 數學問題。然后鼓勵學生結合動手操作，積極主動地探究，通過經驗類推、 “擺一擺、撥 一撥、算一算”等多種方法，解決兩位數加、減一位數的計算。不是把算法灌輸給學生，而 是在生動具體的情境中學習計算， 引導學生

2、獨立思考與合作交流， 從而明白個位上的數和個 位上的數相加， 即幾個一和幾個一相加， 自主解決新問題，搞清運算的道理，發展學生的計 算策略。為后面學習任意兩個數相加、減打下基礎。 “練一練”中題目的設計呈現依次遞進 形式。第 1、2、3 三道題，配以生動活潑的情景和直觀演示，既練習了口算，又培養了應用 數學的習慣和能力。 第 4 題計算題， 讓學生反思自己的計算方法并加以內化。 第 5 題的幾組 題目暗含了加法的交換律，要引導學生在計算中自主發現，并嘗試延伸舉例。學生狀況分析學生已認識了 100以內的數，掌握了 20 以內的加減法以及整十數加、減整十數的計算 方法，對于加減法的意義有了一個基本

3、的了解。 同時學生已具有初步的合作交流意識和提出 問題、 解決問題的能力， 能夠有目的地進行探索性學習。 但是，對于單純的口算學習學生的 學習興趣并不是很濃，因此要激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學。設計意圖：因為這一節課所面對的是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強。在四 十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。 根據這一特點， 為了抓住他們的興趣，激發他 們的好奇心，我創設了情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在身臨其境中學習。 在教學過 程中， 我通過創設有意義的問題情境和教學活動， 激勵引導學生思考計算方法， 組織學生交 流計算方法， 使學生在自主探索和合作交流中明白了道理，

4、 掌握了算法。 為了更好地突出學 生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看（看畫面）、擺、撥、說、想（想問題、 想算法）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗 來學習新知， 積極開展本節課的教學活動。 充分體現了學生為主體教師為主導的原則。 體現 了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。教學目標：1、讓學生體會兩位數加一位數（不進位）的計算方法，能比較熟練地口算這些加法。2、用加法解決一些簡單的實際問題，積累數學活動的經驗，進一步感受數學與日常生 活的密切聯系，增強數學意識。3、進一步培養學生對數學的熱情，以積極思考、操作

5、實踐并與同學合作學習的態度。教學重難點：探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位，不握退位）的計算教學用具：小棒、計數器、卡片、圖片、教學課件教學模式：激趣 探究 嘗樂教學過程一、探究準備：1、口算（ 2 分鐘）2、口答：（課件出示）3、導入： 一天，太陽出來了， 松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。 松鼠媽媽想看看小松鼠 松果”的本領有沒有進步。于是他提議要和小松鼠比賽采松果。4、揭示課題：采松果二、探究實踐1、理解圖意，提出問題（1）提問：經過激烈的比賽，比賽結果出來了。大家一起看看吧！他們的比賽結果是 什么？圖片中告訴了我們哪些數學信息？（2）、提出問題：看著這個畫面你想提出什么問題呢？（a）、先在小

6、組里說一說。（b）、學生匯報交流。（2） 、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？（小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個？）2、解決問題：解決問題（ 1）（1）擺一擺、撥一撥師：我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？究竟應怎樣解決呢？請各學習 小組用小棒和計數器代替松果擺一擺、撥一撥。（2）組織交流（a）組織學生在小組內說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自 己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。（ b）小組推薦兩名組員上臺演示擺和撥的過程， 且邊演示邊敘述出相應的算式及結果。（c）揭示算理： 通過擺小棒和撥計數器， 大家發現了什么計算規律？ （個位和個位相加） 離開小棒

7、和撥計數器，大家會口算嗎？學生回答，集體評議。（d）課堂小結： （課件演示）一邊演示擺小棒和撥計數器的過程、算法一邊板書相應的 算式及結果 25+4= 29 （個） 4+25=29 （個），要求一共采了多少個松子要把“松鼠媽媽采 來的 25個”和“小松鼠采的 4 個”合起來，在擺小棒、撥計數器和口算的過程中，都要注 意看清每一位上的數字，不要弄錯位置，要個位加個位，不要加到十位上。（e）體驗練習學生打開書 51 頁，看第 2 個綠點，完成列式和答。解決問題（ 2）師：我們再來求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？或者是小松鼠比松鼠媽媽少采了多 少個？究竟應怎樣解決呢？方法同上3、探究總結：計算兩位數

8、加減一位數（不進位不退位）的加減法時，個位和個位相加減，十位不變。三、探究體驗1、課本第 52頁第 1 題，試著用完整的語言跟同桌說一說。 后集體訂正。（課件演示）并把算式寫在課本上，然2、課本第 52頁第 2題 ，撥一撥，算一算。 然后集體訂正。指名說說你是怎樣算的？3、課本第 52 頁第 3 題 ，學生獨立計算。然后集體訂正。先看第一幅圖，告訴了那些數學信息，問題是什么。）4、課本第 52頁第 4 題 ，比一比，算一算。然后集體訂正。大屏幕出示答案訂正）。5、課本第 52 頁第 5 題， 想一想，填一填。 （1）學生先獨立計算，想想，你發現了什么規律？ （2）大屏幕出示： 42+3= 62

9、+5= 7+40=3+42= 5+62= 40+7= （3）小結：交換兩個加數的位置，它們的和不變。四、探究發展。1、請你算一算（大屏幕出示）。上體育課了， 小朋友們排隊報數。 從左面開始報數， 晶晶報 21, 從右面開始報， 晶晶報 5。一共有多少個小朋友？2、總結：這一課你收獲了什么？先讓學生說，然后教師總結。（指著板書說：計算兩位數加減一位數（不進位不退位） 的加減法時，個位和個位相加減，十位不變。）五、課堂總結師：同學們真了不起！不但能自己發現問題，解決問題，還能發現其中存在的規律。 那么你認為這節課自己表現如何？生 1：這節課我發言特別積極。生 2：在小組內我算得最快。生 3：我覺得自己發言不是很積極，我會努力的。師：小組成員之間互相評價一下。（ 學生以小組為單位，互相進行評價。 ）師：這節課，大家表現都非常好！能夠做到認真思考，積極發言，有效合作。希 望下一節課繼續努力。六、板書設計采松果（1） 、一共采了多少個松果？25+4=29（個）答：一共采了 29 個。松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？25-4=21 （個）答：松鼠媽媽比小松鼠多采了 21 個。教學反思給學生多一些空間，讓學生充分施展數學能力是本節課的特點。用學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生