1、說課稿：觀察人血的永久涂片亭口中學 張麗英各位領導評委老師，你們好！我今天說課的題目是人教版初中生物七年級下冊第 四單元生物圈中的人第四章人體內的物質運輸第一 節課的內容觀察人血的永久涂片。下面我將從教材分析、 學習目標、教法學法、教學過程及板書設計等幾個方面來對 本節課進行說明。一、說教材本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節 的內容。食物中的營養物質和大氣中的氧進入人體后，怎樣 才能運送到全身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產生 的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學生在學習了人的營 養和呼吸之后，順理成章的就要學習這方面的內容。而本課 是本章的基礎，了解了本節的內容，不但有利于學生對血

2、液 循環系統形成完整、清晰的認識，還為后面學習第四節中的 輸血、獻血做了鋪墊。通過對本節內容的學習，學生不僅能 獲得相關的知識為學習人體其他生命活動奠定基礎，也能解 決一些生活實際問題。所以本節內容顯得尤為重要。基于對 教材的解讀分析，我確定了本節課的三維目標，二、說教學目標根據本教材的結構和內容分析，結合著初一年級學生 的認知結構及其心理特征，我確定了本節課的三維目標，如 下：1. 知識與技能（1）學會用顯微鏡觀察人血的永久涂 片。（2）通過觀察人血的永久涂片，認識紅細胞和白細胞。2. 能力目標：（1）通過教師導學培養學生動手觀察能力。（2）通過觀察實驗培養學生發現問題和解決問題的能 力。（

3、3）通過看血常規化驗單，培養學生的綜合分析能力 及理論聯系實際的能力。3情感態度與價值觀（1 ）通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確 的血液觀。（2）培養學生樂于探索生命的奧秘的精神和實事求是 的科學態度。三、說教學重難點本節課的學習對象是七年級的學生，經過半年多的生 物學知識的學習，他們在學習方法和獲取知識上均有了自己 的理解與分析，但處于青春期的他們在知識的內化、思維與 判斷上還是存在一些局限，對于某些知識的獲取和內化也存 在著很大的難度。所以我確定了以下的教學重點和難點。教學重點使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，掌握血液的組成成 分。教學難點自主學習教材，自主列表比較幾種血細胞，在顯微

4、鏡 下分辨各種血細胞；用所學知識解決生活中的有關問題。課前準備、實驗器材：顯微鏡、人血的永久涂片、相關 多媒體課件。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容 設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、說教法血液對學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液，是 因為每個學生幾乎都有流血、抽血和驗血的經歷，對血液的 顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣 播中獲取有關血液的信息；說學生對血液陌生，是因為學生 大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什 么功能。我們都知道生物是一門與日常生活息息相關、培養人 的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，我充分貫徹 新課改“以學

5、生為主體，教師為主導“的原則，充分調動學生 參與課堂活動的積極性，并在活動中得到認知和體驗。同時 激發學生對解決實際問題的渴望，培養學生理論聯系實際的 能力，從而達到最佳的教學效果。基于本節課內容的特點， 我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法：利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進行直觀演示， 激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌 握。2、實驗法：通過演示實驗和學生分組實驗，培養學生的觀察能 力、自學能力和活動組織能力。3、小組討論法：針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學生進行 分組討論，調動其學習積極性，培養學生分析問題、解決問 題和團結協作的精神。由于本節內容與生

6、活的關系比較密切，學生已經具有了 一些直觀的感受，因此，實際教學中要注意詳略得當、突出 重點。關于血細胞，教材的意圖是讓學生先通過顯微鏡觀察 人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態及數 量，然后從理性的角度進行學習，這樣做可以激發學生自主 學習、積極開動腦筋和主動求知的學習熱情。在這一部分內 容的教學中，在介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時， 我特別注意與生活實際中的一些問題相聯系，如貧血、傷口 發炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調動學生的學習積 極性，并加深對基礎知識的理解和應用。五、說學法我們常說：“現代的文盲不是不認字的人，而是沒有掌握 學習方法的人”，因而，我在教學過程

7、中特別重視學法的指導。 讓學生從機械的“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。 這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面 主要采取以下方法：觀察法、思考評價法、分析歸納法、總 結反思法等。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程1、情境導入首先，播放有關血液的圖片，利用圖像激發學生學習興 趣，對所學內容初步感知。緊接著教師通過提問，溫故顯微 鏡的使用方法引新，導出本節實驗目的和實驗器材，進一步 提出實驗要求。2、自主學習，推進新課用顯微鏡觀察人血的永久涂片下面我們就來探究血細胞的特點和作用？（課件展示討 論題）觀察：將人血的永久涂片放在低倍顯微鏡下進行觀察。討論：A、你

8、所觀察的人血永久涂片中數量最多的是哪種細胞？B、 你是如何分辨紅細胞和白細胞的？（可從數量， 形態結構等方面考慮）C、在普通光學顯微鏡下能不能直接找到血小板？猜一 猜這是什么原因？進行思路引導：血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細胞很“微 小”，用什么來“明察秋毫”？（學生表達出“顯微鏡”一詞）， 簡單回顧顯微鏡使用步驟后，我巡視、指導學生進行分組實 驗（培養自主學習、局部合作的精神）。實驗結束后，學生 描述觀察結果（我通過幻燈片展示人血涂片，引導學生進一 步明辨紅細胞和白細胞，并解釋血小板在光學顯微鏡下看不 見的原因）紅細胞展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學生閱讀課本相應內 容，找出紅細胞的

9、形態特點及功能。之后通過發問：“紅細胞為什么能運輸氧？ ”引導學生描述血紅蛋白的特性。白細胞播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導學生歸納出白 細胞的特點和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過 程）血小板幻燈片顯示思考題提問：有時不小心，皮膚劃破了，流 出血來，但過不久，在傷口處的血就凝固了，還把傷口堵住 了，血就不流了。這是為什么？然后我引導學生在閱讀課本 相應內容的基礎上總結出血小板的特點和功能。通過實驗對鍛煉學生的膽量 ，操作技能，以及對自己血液 的直觀認識大有裨益，應該多鼓勵，并創造這樣的條件提供 給學生。完成血細胞的表格引導學生繪制血細胞的表格，并適時予以引導（落實 教學目標，培養學

10、生綜合概括能力）。通過猜謎語和走進生 活進一步掌握血細胞。解讀血常規化驗單屏幕顯示一份化驗單，并引導學生分析化驗單中有哪 些項目異常。幻燈片展示問題：如果一個人的化驗報告單上紅細胞計 數和血紅蛋白含量都低于正常值，會有什么癥狀？在飲食中 應注意什么？教師引導學生嘗試用本節及之前所學內容作 答（學以致用）3、測評反饋大屏幕顯示選擇題和思考題:中國足球隊在備戰世界杯亞洲區預選賽時，在眾多條 件優越的地點中，最終選擇昆明為集訓地。你認為最主要的 原因是什么？這對運動員的身體機能會產生什么影響？教 師從地理環境和紅細胞功能方面適當引導（即學即練，即學 即用）4、小結，本節課你學到了什么？5、板書設計教學中我比較注重直觀、系統的板書設計，及時地體 現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，同時解決進 行多媒體教學不便于學生筆記的難題。附：教學反思基礎教育課程改革綱要明確指出：教師要對自己的 教學行為進行反思，倡導教師評價要以自評為主。沒有反思 就沒有進步，通過反思能知道自己在課堂教學中的得與失， 這也是一個再學習的過程。本節的教學內容不太復雜，但對訓練和發展學生的 多種能力很有價值。在實驗探究過程中，教師采取了分步提 示操作方法，逐一提醒容易出現的問題，讓學生思考自