1、小學生誦讀經典有效策略探究一、研究過程第一階段：2009年1月一12月以活動激發誦讀動力。在開展課題實驗之初，我們就先探討如何讓實驗老師與 學生盡快地投入到課題的實驗中去。通過訪問和與學生交 談，我們發現學生比較鐘情于活動，活動能激發他們的動力, 觸發他們的思維，為此，我們選擇了形式多樣的誦讀活動。第二階段：2010年1月一2011年12月（兩年時間）活 動實踐，探究誦讀的有效策略。從2010年上半年開始，各實驗教師結合自己班的實際, 在指導學生誦讀經典的實踐中，研究誦讀經典的有效策略， 以誦讀經典來建設自己的班級文化，形成自己的特色。第三階段：2012年1月一5月總結反思，形成研究報 告。二

2、、研究策略1. 注重理念先行實驗初期，我校有6個實驗班，每個年級一個實驗班。 首先，課題組對實驗教師進行了學習培訓，讓實驗老師對課 題有個正確的認識，然后再討論課題實驗的開展。通過學習， 實驗老師明確了課題開展的目的、意義，知道了如何充分利 用中華傳統文化教育精選讀本這本教材，開展誦讀經典 活動，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，幫助學生積累 更多的古詩文，明白了如何在日常的教學工作中靈活運用教 材，讓它與語文課堂教學有機結合起來，相得益彰。在課題 實驗中，我們還根據需要，選派教師參加總課題組組織的培 訓學習，如2009年6月14日組織實驗教師參加區“小學生 中華傳統文化教育研究”研討會；20

3、10年12月8日組織實 驗教師參加區“小學生中華傳統文化教育研究”階段性匯 報會；2011年4月14 h-15日組織實驗教師參加區“小學 生中華傳統文化教育研究”實驗匯報會；2011年6月8日 -10日組織實驗教師到佛山市禪城區參加總課題組舉辦的 廣東省小學語文“小學生中華傳統文化教育研究及口語交 際與綜合性學習的研究”課題觀摩研討活動。同時，在課題 實驗中，我們還注重實踐交流，定期召開實驗教師交流會議, 讓教師通過學習、實踐及與同行交流中不斷認識自我、發展 自我、構建自我、超越自我，從而不斷促進教師自主學習， 最終使教師得以專業得以發展。2. 注重與實際結合我們要求實驗教師參與誦讀活動，深入

4、有效地開展誦讀 活動。首先是確保誦讀時間。利用課前一分鐘讓同學領讀， 利用早讀與晚讀的時間組織學生朗讀，當學生對誦讀古詩文 有困難時，我們及時給予一定的指導，利用下午1、2節的 課間時間進行古詩文吟誦，利用每周的閱讀課，指導學生進 行閱讀，還有就是發動家長進行檢查、督促，做到課內外相 結合，使誦讀經典成為學生的精神食糧。其次是背誦、摘抄。 有的班級不但要求學生讀，部分內容如古詩、名言等，也會 要求學生背誦，還有就是進行手抄報的設計，寫讀書筆記， 舉行硬筆字書法大賽等，目的就是讓學生積累更多的語言文 字，豐富學生的知識。3. 注重以活動激發興趣單純讓學生進行讀、背等誦讀形式，學生很容易出現厭 倦

5、情緒。于是我們根據誦讀情況舉辦一些活動來激發學生的 誦讀積極性，如開展古詩背誦比賽、“愛我中華詩歌散文朗 誦”比賽、“中華經典古詩文吟誦”大賽、慶祝“'六一' 兒童節暨詩歌朗誦”表演、班際詩歌朗誦會等，這樣，不僅 豐富了學生的校園生活，還讓學生在形式多樣的活動中做到 “樂讀"、“美讀”，在讀中感受祖國語言文字的形態美、 意態美和韻律美，在感受中景仰祖國的悠久文化，受到情的 感染、美的熏陶。如六1班梁思梅同學在日記里寫道：通過 活動，我感受到詩的魅力，感受到中華傳統的魅力，這是一 種無法抵御的魅力，有著一股淡淡的香味，這是經典的魅力。 五1班黃雅枝同學在日記中寫道：中華傳統文化，是華夏民 族經過幾千年沉淀下來的，是我們每個華夏子孫都應該認真 閱讀、用心感受的！4. 注重實驗班的輻射作用為使課題實驗工作向全校推廣，我們除了大力宣傳實驗 成果，展示實驗教師與學生的風采，如硬筆字書法展、手抄 報優秀作品展、學生誦讀活動展示會等以外，還在語