1、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)屮落實(shí)自主合作探究學(xué)習(xí)摘要：自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。一、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。課堂教學(xué)的主人翁應(yīng)是學(xué)生。學(xué) 生作為學(xué)習(xí)的主體，要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中交往活動的主體 應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的交流，而不是教師和單個學(xué)生的交流。三、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生主動探索知識的形成過程， 提高研究自然所必需的探究能力，形成探究未知世界的科學(xué)精神和積 極態(tài)度。關(guān)鍵詞：新課程自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)止文：自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。在新的課程環(huán)境下，教師的一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為主體。

2、應(yīng)該以 學(xué)生的發(fā)展為本,創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 已有知識經(jīng)驗(yàn)開展自主、合作、探究活動，使學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)潛 能得以充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)談?wù)劚救说?一些看法和做法：一、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識教學(xué)的重心或出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生方面，教是為學(xué)服務(wù)，而不是要學(xué) 服從教。因此，課堂教學(xué)的主人翁應(yīng)是學(xué)生。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。1、為學(xué)生營造開放、寬松、和諧的課堂氛圍，激起學(xué)生自我表現(xiàn) 的強(qiáng)烈欲望朋友型師生關(guān)系的確立是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的前提，平等、 民主、融洽的課

3、堂氣氛是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的土壤和陽光。我們教師要以 友好、寬容、平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng) 自信心，極力營造一個和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生感到： 這里沒有老師威嚴(yán)的面孔，沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮，更不會有 被同學(xué)恥笑的苦惱，可以大膽地展示自己的想法和做法。如我在課堂上，總是面帶微笑，語言和藹可親。和學(xué)生交流時， 總要給學(xué)生留有較大的發(fā)揮空間。對學(xué)生絕對不說：“你真笨”、“這么 簡單的問題都不會”、“豬腦子”，而是經(jīng)常對他們說：“你真棒”、 “這種解法連我都沒想出來”、“你的表現(xiàn)太精彩了”、“你的進(jìn)步真快 呀”、“你一定能解決這個問題”。這樣不僅消除了學(xué)生緊張的情 緒

4、、畏懼的心理，而且增強(qiáng)了學(xué)生和老師的親近感。使他們敢想、愿 說、樂問，激起了主動學(xué)習(xí)的熱情，使他們內(nèi)在的潛能充分表現(xiàn)出來。2、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的 興趣。當(dāng)學(xué)生對某件事物發(fā)生興趣時，注意力就集中，求知欲就旺盛, 思維就敏捷、靈活。因此，這就要求老師在課堂教學(xué)中要將抽象的內(nèi) 容具體化、形象化，將枯燥的內(nèi)容生動化，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué) 有關(guān)又使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力, 激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)并強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)相似形時，我用多媒體向?qū)W生展示了大量的相似圖形, 包括大小不同的

5、長城圖片，金字塔圖片，同一底版沖洗出的兩張不同 尺寸的老師的照片。學(xué)生很感興趣，熱情很高。我又適時地加以 引導(dǎo)：你能舉出一些例子嗎？你知道它們有什么特征嗎？你愿意去研 究它們的性質(zhì)嗎？同學(xué)們在富有情趣的問題情境中，學(xué)習(xí)興趣濃了， 思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，求知的欲望更強(qiáng)了。3、提供一切條件，讓學(xué)生真正享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利“自主”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，也就是讓學(xué)生積極能 動地參與教學(xué)活動，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。這就 要求教師要賦予學(xué)生一定的自主權(quán)，使學(xué)生能進(jìn)行一定程度的自主活 動。課堂教學(xué)中，一定要杜絕“一言堂”、“滿堂灌”，要在學(xué)習(xí)時間、 學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程等方面為學(xué)

6、習(xí)提供條件。為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落在實(shí)處，在課堂教學(xué)前，我一定會認(rèn)真 的鉆研教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在課 堂教學(xué)中，我把大部分時間的支配權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生提出問題一 合作交流一一探究發(fā)現(xiàn)一一解決問題。我把自己定位為一位顧問、 一位參加者、一位激勵者。二、創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重耍特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開放性。 是提高主體學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要 形式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中交往活動的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的交流，而不 是教師和單個學(xué)生的交流。1、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識正確處理個人與集體的關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)

7、鍵。個人與 集體猶如滴水與大海，一滴水微乎其微，只有融入波濤洶涌大海，才 能體現(xiàn)它的永恒與威力；一個人能力再大，成就再高，離開了集體這 塊堅(jiān)厚的基石，也會勢單力薄，不能久遠(yuǎn)。每個同學(xué)都要團(tuán)結(jié)一心， 集思廣益，群策群力，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽(yù)跟每個 人的努力分不開，以便增強(qiáng)其上進(jìn)心和自我克制能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，我經(jīng)常給學(xué)生講三個和尚沒水 吃的故事，還讓學(xué)生親身體會一根筷子被折斷，十根筷子牢牢抱成 團(tuán)的奧秘。我告訴我的學(xué)生，從古至今，再到將來，有很多事情都是 個人無法完成的，必需靠很多人的合作才能完成，并舉出很多實(shí)例。 使學(xué)生真正體會到合作的重要。2、營造良好的合作氛圍，

8、培養(yǎng)合作的默契為了在學(xué)習(xí)環(huán)境中營造良好的合作氛圍，我在學(xué)生間籌建了固定的 合作小組，并形成相對固定的合作成員。并讓組員推行選出他們的組 長，這樣小組就有了凝聚力，小組合作學(xué)習(xí)就能順利地進(jìn)行下去，小 組合作就不再成為一盤散沙而流于形式了。學(xué)生都是合作小組的一員，但由于每個學(xué)生基礎(chǔ)不同，他們有各 自的優(yōu)點(diǎn)和長處。作為教師，我們必須幫助學(xué)生全面客觀地認(rèn)識自己 和別人，既看到自己的優(yōu)勢和不足，更多地要看到他人的長處：在相 互支持中，建立友好合作關(guān)系，學(xué)習(xí)別人之長；在相互學(xué)習(xí)中，互幫 互助，共同前進(jìn)。3、提供適于學(xué)生合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)卓有成效合作學(xué)習(xí)一一就是要切磋學(xué)問，取長補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

9、。 為了取得良好的合作學(xué)習(xí)效果，必需為學(xué)生提供適于合作的內(nèi)容。如 果學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有探究性，沒有一定的合作空間，通過學(xué)生個人就輕而 易舉地解決了，這樣學(xué)生就對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑。我在教學(xué)中為學(xué)生 提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有以下幾種類型：一題多解，一題多變， 多題一解，開放性問題，探究性問題，操作性問題。三、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力開展探究教學(xué)就是要為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的條件，使他們主動地 參與獲得知識的過程中，培養(yǎng)研究自然所必需的探究能力，形成探究 未知世界的科學(xué)精神和積極態(tài)度。1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)探究能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)一一新授一一鞏固練習(xí)”的課堂教學(xué)模式，容易使 課堂呈現(xiàn)一各封閉的格局

10、，老師包辦的太多，學(xué)生參與面太窄，沒有 真正把學(xué)生放到主體的位置。如果我們改用“創(chuàng)設(shè)情境一一提出問題 探究與交流一一展示與評價(jià)一一實(shí)踐與應(yīng)用”的教學(xué)模式，精心 設(shè)計(jì)每一個環(huán)節(jié)，把學(xué)生能做的事都放手讓學(xué)生去做，把學(xué)生還不會 做的事讓學(xué)生探索著做，這樣就能很大程度地提高學(xué)生的探究能力。如在教學(xué)平行四邊形的判別時，我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了若干木 條。告訴學(xué)生，上課吋我們要用木條釘制平行四邊形，到吋看誰準(zhǔn)備 的充分，哪位同學(xué)釘制的平行四邊形最好。上課時學(xué)生熱情很高，積 極動手，有的同學(xué)在課前就把平行四邊形釘制好了。我對同學(xué)們的作 品進(jìn)行贊賞后，提岀問題：你你們能說出釘制平行四邊形的理由嗎？ 與同伴交流。學(xué)生

11、之間互相交流、探究，給出了十余種理由。然后我 進(jìn)行了歸納，整理出比較常用的五種平行四邊形的判別方法。整個過 程，學(xué)生的自主探究多，充分參與了知識的形成過程；學(xué)生的交流多,在與他人的合作交流過程中逐漸完善口己的猜想。其間充滿了觀察、 體驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證和探究等活動。這種采取老師放手，讓學(xué)生去“做”, 而不是以“聽和看”的方式介入的學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識 的理解，更提高了學(xué)生的探究能力，而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的 教學(xué)思想。課后，我又聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)了探究活動，如：其一，議一議： 兩張等寬的紙條交叉重疊在一起，重疊的部分是平行四邊形嗎？為什 么？其二，做一做：兩個一樣的三角板能拼成平行四邊

12、形嗎？如能， 怎樣拼？理由是什么？讓學(xué)生在探究活動中鞏固所學(xué)知識。2、為學(xué)生提供開放性的問題，營造探究空間開放性的問題為學(xué)生提供了自己進(jìn)行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀 念來表達(dá)的機(jī)會；開放性的問題要求學(xué)生構(gòu)建他們自己的反應(yīng)，而不 是選擇一個簡單的答案；開放性問題允許學(xué)生表達(dá)他們對問題的不同 層次的探究；開放性問題鼓勵學(xué)生用不同的方法來解決問題，培養(yǎng)他 們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，老師應(yīng)注重加強(qiáng)實(shí)踐操作活動，激活學(xué)生 主動參與意識，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行重組教材，給學(xué)生提供更大的探 究空間。比如，題目：如圖，aabc中，ab=ac,過點(diǎn)a作gebc,角平 分線bd、cf相交于點(diǎn)h,它們的延長線分別交ge于點(diǎn)e、g。試在圖 中找出三對全等三角形，并對其中一對說明 全等理由。我告訴學(xué)生：這個圖形中有很a.ap多對全等的三角形，我相信每個同學(xué)都能 在其屮找出三對全等三角形。學(xué)生的積極性很高，主動去探索，很快完成了任務(wù)。我以讓同學(xué)們互相交流，最 后同學(xué)們總結(jié)出全部的全等三角形，又用不同的方法闡述了全等的理 由。這樣的題目能讓學(xué)生在合作交流、探索研究中感受、學(xué)習(xí)新知識, 又使學(xué)生的思維更趨靈活，更具探索精神。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生全 方位地參與教學(xué)創(chuàng)造條件。能真正地啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的自 主發(fā)展，提高