七年級下冊語文第四單元作業

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

語文七年級第二學期人教社統編教材修身正己

單元

0自然單元[]重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內容

1提筆落墨夯基礎單元導讀

2躬行自明樹模范《葉圣陶先生二三事》

3助人為樂傳芬芳《驛路梨花》

4勇擔責任尋真樂《最苦與最樂》

課時信息

5對話鴻儒明志趣《短文兩篇》

6略讀對比悟品行閱讀探究人物品質

7開拓視野頌美德尋美贊美，學習品質

8孝親敬老正己身孝親敬老，親身實踐

9心懷溫暖書陽光怎樣選材

二、單元分析

（一）課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在

使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速

度。

2.閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。能較為熟練地運用

略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分

析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。閱讀簡單的議論

文，能區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系。閱讀淺易文言文，能借助

注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

3.表達與交流：注意對象和場合，學習文明得體地交流。復述轉述，完整準

確、突出要點。寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，

選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。

注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫

作的能力。

4.梳理與探究：按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，努力

提高語言文字的運用能力。自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程

中，體驗合作與成功的喜悅，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

（二）教材分析

本單元為七年級下冊第四單元，閱讀主題是“修身正己”。下設三篇白話文，

兩篇文言短文，一次寫作課，一次綜合性學習。本單元所選的課文，有著豐富的

中華優秀傳統文化內容;課文中所寫人物的身上，也蘊含著中華民族優秀傳統美

德。

《葉圣陶先生二三事》是著名文化學者張中行寫的散文，通過回憶與葉圣陶

先生交往中的幾件小事，表現了葉老謹嚴自律、待人寬厚的節操和風范，字里行

間流露出作者對德行高遠者的追思景仰。

《驛路梨花》是一篇小說，運用多種表現手法，講述了人們學習雷鋒精神，

互相關心，互相幫助的感人故事，贊頌了一種“我為人人，人人為我”的美好道

德。

《最苦與最樂》是一篇議論文，作者梁啟超從最苦和最樂兩方面來談人生的

責任，告誡我們:人生在世，要對家庭、社會、國家以及自己盡到應盡的責任，

這樣才能得到真正的快樂。

古文《陋室銘》表達了一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣；《愛蓮說》

歌頌了蓮花堅貞高潔的品格，從而表現了作者潔身自愛的高潔人格，以及對追名

逐利的世態的鄙視和厭惡。這些課文，都從不同角度表現了中華民族優秀傳統美

德以及時代對這些美德的呼喚。

重視略讀方法，關注課文內容和表達方式，重視學生的個人見解，陶冶學生

的情操，凈化學生的心靈，提高學生的道德修養，是學習本單元的重點與目的。

（三）學情分析

七年級學生，對家庭生活、學校生活、社會現象有了初步認識，有了自己獨

立的想法。能夠通過文本閱讀與課外閱讀，通過實踐體驗，讓學生產生情感共鳴。

在閱讀學習中學生習慣于精讀、細讀，整體的讀書效率較低。學習略讀法，幫助

學生提綱挈領的把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法，提高閱讀效率。

三、單元學習與作業目標

【單元學習目標】

1.語言建構與運用：了解并積累重要的作家作品及相關文學常識；積累本單

元重點字詞；掃清文言文字詞障礙，領會文章大意；學習略讀，側重觀其大略，

粗知文章大意，能根據一定的需要，確定重點閱讀；學會用口頭語言文明地進行

人際溝通和社會交往。

2.思維發展與提升：體會文中語句的深刻含義；積極觀察、感知生活，豐富

語言經驗，培養語言直覺，提高語言表現力和創造力，提高形象思維能力。

3.審美鑒賞與創造：感受語言文字的美，理解、欣賞和初步評價作品，學習

文中人物修身做人的品質，并能結合自己的經驗，學以致用，培養健康向上的審

美情趣。

4.文化傳承與理解：通過語文學習，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，

弘揚中華優秀傳統文化，建立文化自信，獲得積極的人生啟示。

【單元作業目標】

1.收集積累作家作品及相關的文學常識。鞏固本單元的重點字詞，掌握正確

的寫法，提高正楷字、行楷字的書寫質量。

2.掌握略讀學習方法，快速理清文章思路，把握文章內容。理解并體會作者

蘊含在字里行間的思想感情，對內容和表達有自己的感受和心得。

3.學習選材和組織材料的方法，完成一篇作文。

4.培養學生自主合作探究的學習能力，培養語言直覺。創設情境，提高語言

表現力和創造力，鍛煉學生的理解、分析、概括的思維能力。

5.弘揚中華美德，陶冶情操，凈化心靈，提高學生的道德修養。

四、單元作業設計思路

核心素養貫穿學習全程。本單元的主題是“修身正己”，所選課文都蘊含中

華優秀傳統美德。單元作業設計一方面注重語言的積累運用和各種能力的提升，

另一方面以“感受中華美德、講好美德故事、頌揚美德精神、踐行孝敬美德”為

主線，按照“課內一一課外一一實踐”的邏輯關系進行設計，意在通過“閱讀一

一評價一一寫作”的綜合性學習，內化中華傳統美德，建立文化自信。

“少而趣”燃起作業熱情。作業量少而精，作業形式豐富有趣，有閱讀型作

業、合作型作業、游戲類作業、體驗型作業等。多種形式的作業，激發學生的學

習熱情，也提升了學生的思維能力。

分層設計滿足個體需求。課時作業設有基礎題、提升題、拓展題，還有選擇

型作業，作業設計有彈性，充分關注了學生個體差異，滿足各層次學生的學習需

要。

階梯式內化優秀美德。首先通過建立人物檔案，以游戲形式識記重點字詞，

整體感知單元內容。接著通過梳理情節、復述課文、制作朗讀視頻等，感知優秀

美德。再利用收集美德詩文、跟帖談責任、跨越時空對話等任務，感悟美德內涵。

用寫美德夸夸條、觀察漫畫談感想的方式，歌頌中華傳統美德。然后通過批注式

閱讀課外文章、個人情景體驗、集“孝親敬老”能量卡，實現了閱讀到實踐、課

內到課外的遷移運用，進一步體會美德行為帶來的快樂。最后回歸生活，總結寫

作方法，寫身邊人的美德故事，讓美德內化于心，踐于行。

五、課時作業

第一課時提筆落墨夯基礎

作業1

L作業內容：(預習)

(1)新的單元學習開始了，請同學們根據預習情況，完成人物檔案整理吧！

姓名葉圣陶生卒年

原名籍貫

代表作品

______________

評價

姓名字朝代籍貫

夢得

代表作品

評價

姓名周敦頤生卒年字

號別號籍貫

重要經歷

作品風格

評價!1

（2）議論文，又叫說理文，是一種剖析事理，論述事理，發表意見，提出

主張的文體。請同學們課前預習，完成議論文知識梳理。

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2.時間要求：（1）5分鐘；（2）3分鐘

3.評價設計:

水平

評價指標

優秀合格

人物信息填寫準確

議論文文體知識概括準確

4.作業分析與設計意圖：意在培養學生課前預習、整理資料的能力，讓學

生全面的了解作家、作品，掌握常見的文體知識特點。

作業2

L作業內容：(詞語五子棋)

同學們，表格內的所有詞語均出自于本單元，每個詞語中都有一個錯別字。

請同學們兩人一組，自行選擇一個錯誤詞語作為開始，在括號內寫出正確寫法,

然后讀出正確讀音，就可用彩筆畫一個圈；將5個圈連成一條直線(斜線、橫線、

豎線都可以)即為成功。

顛柿流離生蔬商灼間陋器約如釋重附

()()()()()()

累綴朦隴僻如折隕遁環俳解

()()()()()()

拖踏譯路悔人不倦修憩失憶間督

()()()()()()

弘儒案犢修閏晶湮不齒下問白盯

()()()()()()

陡鞘甚煩隱佚卸玩竹蔑於泥

()()()()()()

悲天閔人別紐答觀妥貼墾切以身做則

()()()()()()

2.時間要求：5分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

水平

評價指標

優秀良好合格

詞語書寫正確

詞語朗讀清晰、準確

4.作業分析與設計意圖：意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞,

積累本單元重要字詞。

第二課時躬行自明樹模范

作業1

L作業內容：

略讀《葉圣陶先生二三事》，概括主要內容，提煉人物品德。具體略讀要求

如下：

(1)計時閱讀，限定在3分鐘內閱讀完畢。

(2)閱讀完畢后，提取主要事件、人物品德等重要信息，用簡潔文字概括,

完成下表。

篇目事件_____________評價性詞句人物品德

《葉圣陶先

生二三事》

2.時間要求：5分鐘

3.作業評價：教師評價

評價指標水平

優秀良好合格

規定時間內

信息提取準確度

概括簡潔精煉度

4.作業分析與設計意圖：本文通過回憶葉圣陶先生工作和生活中的幾件事，

表現人物的品德。通過此題的設置，讓學生關注人物做了什么，關注表明人物特

點的詞句，從而了解人物品德，感受作者對葉圣陶先生的敬仰之情。

作業2:

1.作業內容：比較兩個句子，聯系課文內容，說說句⑴的好處。

(1)告辭時，客人阻攔他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道

臺階，送到大門外。

(2)告辭時，客人阻攔他遠送，無論怎樣說，他還是送到大門外。

2.作業時間：2分鐘

3.作業評價：教師評價

水平

評價指標

優秀螃合格

理解準確度

表達清晰度

書寫工整度

4.作業分析與設計意圖：

本文通過葉圣陶先生生活中的小事來刻畫他的性格、品行。通過此題，體會

作者對人物的細致描寫，使人物形象更加豐滿，也學會賞析人物的方法。

作業3：

L作業內容：葉圣陶先生躬行君子、堪為師表，請你收集并寫出兩句表現古

人重視德行修養的詩文名句。

要求：

(1)要指出名句的作者或出處。

(2)書寫工整美觀。

2.時間要求：2分鐘

3.作業評價：教師與學生評價結合

水平

評價指標

優秀合格

凸顯主題

書寫工整

4.作業分析與設計意圖：

通過此題的設置即讓學生積累名言名句，又讓學生意識到我國古人對德行修

養的重視，激發學生正視自己的德行修養。

第三課時助人為樂傳芬芳

作業1：

1.作業內容：復述《驛路梨花》

《驛路梨花》是按照“我們”的所見所聞的時間順序來組織材料的，請將《驛

路梨花》按小茅屋修建、維護的先后順序復述。與原文對比，說說兩種敘述方式

各自的優點。

2.作業時間：3分鐘

3.作業評價：教師評價和學生評價相結合

水平

評價指標

優秀良好合格

突出課文中心重點

語言表達流暢生動

__________創造性強

對順敘和插敘作用的掌握

4.作業分析與設計意圖:

《驛路梨花》這篇文章是按照“我們”的所見所聞的時間順序組織材料的，

但同時也使用了插敘手法。設置此題，意在通過對課文內容的梳理、對比，學生

了解順序和插敘的作用，鍛煉學生的口語表達能力。

作業2：

L作業內容：

解放軍說：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”

當梨花姑娘聽完解放軍叔叔的回答后，她會想些什么呢？請補寫出梨花心理活

動。

2.作業時間：3分鐘

3.作業評價：教師評價與學生評價結合

水平

評價指標

優秀合格

符合文章主題

符合人物身份

語言表達通順、流暢

4.作業分析與設計意圖：本文構思巧妙，關于小茅屋的來歷采用了插敘的手

法。此題設置的目的是直接剖析人物的內心世界，讓學生感受到人物的心靈美，

感受到雷鋒精神的影響深入人心。同時也鍛煉了學生的語言表達能力。

第四課時勇擔責任尋真樂

作業1：

I.作業內容：根據課文內容，下列分析不正確的一項是（）

A.課文第一段的中心句是“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責

任''。

B.課文第五段中引用了孟子和曾子的話，孟子的話引作論據，曾子的話引作

論點。

C.課文第五段中“但是他日日在那里盡責任，便日日在那里得苦中真樂，所

以他到底還是樂，不是苦呀！”句中的“他”指代的是仁人志士和諸圣諸佛。

D.本文以“最苦與最樂”為題，是因為本文是從“最苦”與“最樂”兩個側

面來談“人要盡責任”的道理。

2.作業時間：1分鐘

3.作業評價：教師評價

水平

評價指標

優秀蟠合格

根據課文內容做出正確判斷

4.作業分析與設計意圖：此題旨在讓學生了解議論文的基本常識，對課文內

容理解和鞏固，樹立正確的人生觀與價值觀。

作業2：（選做題）

同學們，你是如何看待責任的呢？下面兩個題目請任意選擇一題，按要求完

成。

題目一:

2.作業時間：3分鐘

3.作業評價：教師評價與學生評價結合

水平

評價指標

優秀良好合格

突出主題

觀點鮮明

表達精煉

4.作業分析與設計意圖：漫畫題可以幫助學生更深刻的理解責任，在觀察圖

片的過程中總結個人觀點，明白盡職盡責的重要性。

題目二：

L作業內容：精彩跟帖一一“我看網絡謠言”

網絡謠言像一個無形的殺手，輕則詆毀個人名譽，重則引起社會混亂。如何

遏制網絡謠言，專家紛紛發帖。閱讀下面的帖子之后請你跟帖。

北京郵電大學互聯網治理和法律研究中心主任李欲曉：對于網絡上散布謠言

需要承擔的法律責任，主要分為三種責任：一是民事責任，即如果散布謠言侵犯

了公民個人的名譽權或者侵犯了法人的商譽，要承擔停止侵害、恢復名譽、消除

影響、賠禮道歉及賠償損失的責任；二是行政責任，即如果散布謠言，謊報險情、

疫情、警情或者以其他方法故意擾亂公共秩序的，或者公然侮辱他人或者捏造事

實誹謗他人的，尚不構成犯罪的，要給予拘留、罰款等行政處罰；三是刑事責任，

即如果散布謠言，構成犯罪的要追究刑事責任。

中國政法大學法學博士龍鳳釗：治理網絡謠言一方面要強調法律，另一方面

也要網民言行自律，提高網民和網絡運營者的法律意識和文明素質。應加強網絡

中個人信用體系的建設，對不加甄別就傳播虛假信息欺騙公眾的人應給與相應的

信用處罰，同時加大立法對造謠者的打擊力度，讓網絡回歸到自由發言并且可信

的環境。

我的跟帖：

2.作業時間：3分鐘

3.作業評價：教師評價和學生評價相結合

水平

評價指標

優秀螃合格

符合主題、觀點明確

內容理性、友善

表達清晰、有條理

5.作業分析與設計意圖：當今社會，人們可以借助互聯網暢所欲言。但人

們在網絡上發生的任何行為都是要負責任的。我們對他人、對家庭、對社會的責

任不止現實，網絡世界也同樣需要。此題意在讓學生進一步明白責任的范圍。

第五課時對話鴻儒明志趣

作業1

1.作業內容：(詞語解釋蛇形棋)

《陋室銘》和《愛蓮說》兩篇短文中我們學習了大量的文言詞語，相信大家

已經掌握了它們的含義?，F在就請同學們開始挑戰“詞語解釋蛇形棋”游戲，比

一比，看誰掌握的牢。

規則：(1)同桌兩人為一組，參與者輪流投骰子，得到多少點數就走幾步。

(2)走到哪個格子就把格子里的詞語大聲解釋出來，解釋錯誤后退一格，

解釋正確留在格子里。

(3)如果遇到梯子(梯底)可以爬到梯子的上面，一下子前進很多步。

(4)如果遇到蛇頭，被蛇“咬”，則請回到蛇尾那格。

[??*)喪玩隱逸名

絲竹

妖

蒂

素琴

[J銘鴻彳霜外

2.時間要求：不限時間

3.評價設計：

評價指標水平

優秀良好合格

正確解釋文言詞語的意思

4.作業分析與設計意圖：

文言文字詞積累是學生學習的重點，此題旨在通過“比一比”的游戲形式,

激發學生的學習興趣，同時在游戲中，加強對重點詞語的識記，寓教于樂。

作業2

1.作業內容：拍攝《陋室銘》或《愛蓮說》的配樂朗誦視頻。

拍攝要求：

(1)以小組合作的形式開展，每組最多不超過8人。

(2)朗誦時吐字準確，節奏明確。視頻畫面清晰，配樂典雅大方。

2.作業時間：2天

3.評價設計：教師評價和學生互評相結合

水平

評價指標

優秀良好合格

吐字清晰、語言流暢

感情充沛、展現詩歌意境

朗誦形式富有創意

__________儀表得體大方

4.作業分析與設計意圖：這兩篇古文非常富有音韻美，學生可以通過朗讀培

養文言語感，提高朗誦能力。除了為每個學生提供參與朗誦的機會外，拍攝朗讀

視頻的方式還能夠激發學生對朗誦藝術的熱愛，培養學生之間的團隊合作精神。

作業3

1.作業內容:

跨越時空的對話

劉禹錫在任監察御史期間，曾經參加了王叔文的“永貞革新”。革新失敗后，

被貶至安徽和州縣當一名通判。按規定，通判應在縣衙里住三間三廂的房子。可

和州知縣見作者被貶，故意刁難之。

話說周敦頤聽說劉禹錫遭遇后，風塵仆仆的穿越時空的柵欄，來到劉禹錫的

陋室安慰他。請寫出周敦頤勸慰劉禹錫的話。

寫作要求：

（1）安慰語要符合周敦頤的思想情懷、處世哲學。

（2）利用圖書室，網絡等資源搜索周敦頤的文章閱讀，了解作家的思想感

情、高潔志趣。

2.作業時間：5分鐘

3.作業評價：老師評價與學生評價結合

水平

評價指標

優秀良好合格

是否符合人物的思想

表述是否條理清晰

內容具體、概括性強

4.作業分析與設計意圖：《短文兩篇》的學習目標之一就是感受先人的處世

哲學、君子文化的美麗。通過此題的設計，引導學生廣泛、深入了解我國古代文

人的精神世界，同時對于學生認識今天的社會，陶冶自己的情操有著借鑒意義，

幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第六課時略讀對比悟品行

作業1

1.作業內容：

片段一懷念圣陶先生（節選）

呂叔湘

我第一次見到圣陶先生,跟我想象中的“文學家”的形象完全不一樣;一件舊

棉袍,一把油紙雨傘，說話慢言細語,像一位老塾師。他說明來意之后，我答應試

試看。又隨便談了幾句關于語文教學的話，他就回去了。那時候圣陶先生從樂山

搬來成都不久，住家和辦公都在郊外。過了幾天，他讓人送來一套正中書局的國

文課本,供我寫書取用例句。

大約半年之后,我寫完了《中國文法要略》的上卷，送給圣陶先生審閱，那

時候他已經把家搬進城里了。后來開明書店設立成都編譯所,就設在圣陶先生家

里。圣陶先生一直在主持《中學生》雜志的編輯工作,后來又跟宋云彬先生合編

《國文雜志》，他邀我給這兩個刊物寫稿子。因為送稿子到圣陶先生那里去，也

就常常留下來，一邊說著話，一邊看圣陶先生看稿子。圣陶先生看稿子真是當得

起“一絲不茍”四個字,不但改正作者的筆誤,理順作者的語句，甚至連作者標點

不清楚的也用墨筆描清楚。從此我自己寫文稿或者編輯別人的文稿的時候也都竭

力學習圣陶先生，但是我知道我趕不上圣陶先生。

1951年2月，我母親在上海去世，我奔喪回南。回到北京，家里人告訴我，

圣陶先生找過我，說有要緊事兒。我去了才知道是要寫一個講語法的連載，在《人

民日報》上發表，主要是供報刊編輯以及一般干部參考。發起這件事的是胡喬木

同志，他曾經問過語言研究所,語言研究所不愿意承擔，才找到圣陶先生，圣陶

先生說可以找呂某人試試。這就是《語法修辭講話》的由來。

《語法修辭講話》的發表引起了一陣“語法熱”，一兩年內就出版了十來種

語法書。圣陶先生大概也看過幾種,好像都不滿意，有一天跟我說?！澳懿荒軐?/p>

一本不用術語的語法書，容易懂，而且實惠？"我說:不用術語恐怕辦不到，少用

幾個，像‘名詞''動詞''主語''謂語'等，也許能夠辦到。至于實惠，也

就是對說話、作文有幫助，那就更難了?！笔ヌ障壬斎粵]有叫我試寫，可我偷

著試過好幾次，都是寫著寫著就寫不下去了。我希望有人能滿足圣陶先生這個遺

愿。

片段二我所見的葉圣陶

朱自清

第一次與圣陶見面是在民國十年的秋天。

我看出圣陶始終是個寡言的人，大家聚談的時候，他總是坐在那里聽著。他

卻并不是喜歡孤獨，他似乎老是那么有味地聽著。至于與人獨對的時候，自然多

少要說些話；但辯論是不來的。他覺得辯論要開始了，往往微笑著說：“這個弄

不大清楚了?！边@樣就過去了。

他又是個極和易的人，輕易看不見他的怒色。他辛辛苦苦保存著的《晨報》

副刊，上面有他自己的文字的，特地從家里捎來給我看；讓我隨便放在一個書架

上，給散失了，當他和我同時發現這件事時，他只略露惋惜的顏色，隨即說：“由

他去末哉，由他去末哉！”我是至今慚愧著，因為我知道他作文是不留稿的。他

的和易出于天性，并非閱歷世故，矯揉造作而成。

我到杭州教書，那邊學校當局要我約圣陶去。圣陶來信說：“我們要痛痛快

快游西湖，不管這是冬天?！彼麃砹?，教我上車站去接。我知道他到了車站這一

類地方，是會覺得寂寞的。他的家實在太好了，他的衣著，一向都是家里管。我

常想，他好像一個小孩子；像小孩子的天真，也像小孩子的離不開家里人，必須

離開家里人時，他也得找些熟朋友伴著；孤獨在他簡直是有些可怕的。所以他到

校時，本來是獨住一屋的，卻愿意將那間屋做我們兩人的臥室，而將我那間做書

室。這樣可以常常相伴；我自然也樂意，我們不時到西湖邊去；有時下湖，有時

只喝喝酒。在校時各據一桌，我只預備功課，他卻老是寫小說和童話。初到時，

學校當局來看過他，第二天，我問他，“要不要去看看他們？”他皺眉道：“一

定要去么？等一天吧。”后來始終沒有去，他是最反對形式主義的。

那時他小說的材料，是舊日的儲積；童話的材料有時卻是片刻的感興。如《稻

草人》中《大喉嚨》一篇便是。那天早上，我們都醒在床上，聽見工廠的汽笛；

他便說：“今天又有一篇了，我已經想好了，來得真快呵?！蹦瞧乃囆g很巧，

誰想他只是片刻的構思呢！他寫文字時，往往拈筆伸紙，便手不停揮地寫下去；

開始及中間，停筆躊躇時絕少。他的稿子極清楚，每頁至多只有三五個涂改的字，

他說他從來是這樣的。每篇寫畢，我自然先睹為快；他往往稱述結尾的適宜，他

說對于結尾是有些把握的?？赐?，他立即封寄《小說月報》；照例用平信寄。我

總勸他掛號；但他說：“我老是這樣的?！彼诤贾莶贿^兩個月，寫得真不少，

教人羨慕不已。《火災》里從《飯》起到《風潮》這七篇，還有《稻草人》中一

部分，都是那時我親眼看他寫的。

十六年一月，我路過上海，許多熟朋友和我餞行，圣陶也在，那晚我們痛快

地喝酒，發議論；他是照例地默著。酒喝完了，又去亂走，他也跟著。到了一處，

朋友們和他開了個小玩笑；他臉上略露窘意，但仍微笑地默著。圣陶不是個浪漫

的人，但他能了解別人，能諒解別人。那晚快夜半了，走過愛多亞路，他向我誦

周美成的詞，“酒已都醒，如何消夜永！"我沒有說什么；那時的心情，大約也

不能說什么的。我們到一品香又消磨了半夜，這一回特別對不起圣陶；他是不能

少睡覺的人。他家雖住在上海，而起居還依著鄉居的日子；早七點起，晚九點睡。

有一回我九點十分去，他家已熄了燈，關好了門。這種自然的，有秩序的生活是

對的。那晚上伯祥說：“圣兄明天要不舒服了。”想起來真是不知要怎樣感謝才

好。

第二天我便上船走了，一眨眼三年半，沒有上南方去。信也很少，卻全是我

的懶。我只能從圣陶的小說里看由他心境的遷變；這個我要留在一文中說。

（選自朱自清散文集《背影》，有刪改。）

略讀呂叔湘《懷念圣陶先生》和朱自清《我所見的葉圣陶》，與《葉圣陶

先生二三事》一文進行比較閱讀，概括總結與葉圣陶有關的事件和葉圣陶的品質，

完成作業。

篇目事件品質

躬行君子，為人師表，待人

審稿一絲不茍，竭力普

溫良，專注學術。

教師及語文教育，應對文革

《懷念圣陶先生》對普及漢語做出巨大貢獻，

示例責難，贈送書法作品，

充滿情趣，淡泊名利，生活

一同避署視察。

簡樸，不愛交際，關懷友人。

《我所見的葉圣陶》

學生

自主

完成

個人感悟

2.時間要求：10分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

_______________評價指標__________水平

優秀良好合格

能結合文章內容概括主要事件

人物品格分析真實貼切_

個人感悟表達清晰合理

4.作業分析與設計意圖：略讀的練習，可以通過指導學生課外

閱讀來展開。既能幫助學生迅速了解文章內容，也能在對比閱讀中，幫助學生掌

握人物的思想品質。

作業2:（批注式閱讀）

1.作業內容：

利用課余時間閱讀以下文章并完成學習任務（任務三選二）

推薦閱讀：周國平《對自己的人生負責》

孫犁《蘆花蕩》

肖復興《那片綠綠的爬山虎》

劉禹錫《秋聲賦》

任務一：畫出文中你欣賞的好詞好句。

任務二：選出你最喜歡的2-3句話，從語言角度賞析賞析句子。

任務三：結合文章內容，說說人物有哪些精神值得我們學習。

2.時間要求：兩周。

3.評價設計：

水平

評價指標

優秀良好合格

寫出自己獨特的見解

語言表達清晰

是否符合人物的精神

4.設計意圖：推薦閱讀文章，擴展學生的閱讀范圍，賞析作品中富于表現力

的語言，品味不同體裁作品中的感人情景和人物形象，形成自己的心得體會，豐

富學生精神世界。

第七課時開拓視野頌美德

作業1

L作業內容：

中華民族經歷了五千余年的實踐考驗，形成了許多優良的倫理道德觀念，

它們成為中華民族團結互助、愛國愛家的強大凝聚力，培養了勤勞善良、勇敢剛

毅、積極向上的民族精神。本單元的5篇文章，從不同角度展現了中華美德。請

你根據文章內容，概括人物美德。

示例：

我從《葉圣陶先生二三事》中看到一個待人厚、律己嚴，重視語文、力求完

美、以身作則的人。

(1)我從《驛路梨花》中看到。

(2)我從《最苦與最樂》中明白。

(3)我從《陋室銘》、《愛蓮說》中感受到o

2.時間要求：3分鐘。

3.評價設計：

水平

評價指標

優秀螃合格

是否符合人物的品德

表述是否條理清晰

內容具體、概括性強

4.設計意圖：七年級的學生正處在人生的重要階段，本題梳理總結人物的品

德，可以讓學生了解古今仁人志士的嘉言懿德，幫助他們樹立人生標桿，從中汲

取精神力量，加強個人修養和行為規范。陶冶情操，凈化心靈，追求道德修養的

更高境界。

作業2

L作業內容：

我們縣有一位逆行的勇士，最美護士一一余露。余露是縣人民醫院心血管內

科一名優秀的護理骨干。疫情發生后，看見每日確診病例增長和抗疫一線工作人

員的辛勞，她主動遞交了請戰書，前往援鄂。為了大家，余露舍棄了自己的小家。

老公是社區工作人員，也要在抗疫前線。家中還有兩個年幼的孩子，照顧家庭的

重擔全部落在了年邁的婆婆身上。小明同學聽說了她的英雄事跡后，被她“為大

家”的精神所感動。因為正好住在同一個小區，于是他決定前往她家為老人和小

孩做一些力所能及的事情。

在敲門的那一刻，小明遇到了問題，請你幫助他介紹自己的來意吧！

要求：介紹時請引用一句名言或古詩。

2.時間要求：2分鐘。

3.評價設計：

水平

評價指標

優秀良好合格

是否引用名言

表述是否條理清晰

4.設計意圖：本題設計了一個社會生活場景，在面對這一真實情境時，學

生需要調取相應的知識來“介紹自己的來意”，說出對方打動自己的美德。同時

還考察了學生對古詩、名言的積累情況，不是單純的記憶書寫，而是活用這些知

識，這對于提升學生的分析、綜合、評價能力有極大的好處。

作業3

1.作業內容：

同學們，在我們身邊，每時每刻都有美德故事在上演，只是缺少發現它們的

眼睛?，F在，就請同學們睜大眼睛，在班級、學校內，去探尋美德人、美德事吧!

時間地點美德事

2.時間要求：一周

3.評價設計：

水平

評價指標

優秀良好合格

是否真人真事

是否展現人物美德

4.設計意圖：美德故事不僅僅是在書本中、電視上，更在我們的生活中，在

我們的身邊。學生想要達到“修身正己”，就要善于從別人身上汲取營養。本題

的設計目的就在于讓學生發現身邊的美德事跡，學習美德事跡。

作業4

1.作業內容：

美德我來夸

請同學們在你搜集到的身邊美德故事中，選擇最欣賞的一則，以夸夸條的形

式，用工整的書寫，贊揚人物美德。將美德夸夸條貼在班里的表揚欄里，形成班

級夸夸墻。

美德夸夸條

在我們溫馨的校園中，每周都有值得我學習的人和事。我有一雙發

現美的眼睛，我要表揚，因為他（她）

______________________________________________,是我學習的榜樣！

2.時間要求：3分鐘

3.評價設計：

水平

評價指標

優秀良好合格

事跡真實，人物美德突出

書寫整齊、美觀

語句表達通順

4.設計意圖：中華美德值得我們學習、值得我們贊頌。本題旨在讓學生發

現身邊的美德事跡，分析人物美德故事，學習并弘揚美德精神。通過認真的書寫，

班級形成發現美德、宣傳美德的良好風氣。

第八課時孝親敬老正己身

作業1

1.作業內容:

請同學們仔細觀察漫畫，概括漫畫主題，并聯系實際談談自己的看法。

2.作業時間：3分鐘

3.評價設計：老師評價

水平

評價指標

優秀良好合格

圍繞主題、突出中心

思路清晰、語言流暢

內容充實、結合實際

4.作業分析和設計意圖：孝敬父母、尊敬老人是中華民族傳統美德，我們要

繼承并弘揚這種美德。設計此題目，是讓學生意識到良好的家風傳承的重要性，

促進和諧家庭關系的建立。

作業2

1.作業內容：

討論：你認為孝順就是一味的順從父母嗎？說說你對“孝”的看法。

2.時間要求：2分鐘。

3.評價設計：

水平

評價指標

優秀良好合格

圍繞主題、觀點明確

思路清晰、語言流暢

4.設計意圖：本題旨在讓學生明白什么是“孝”。通過討論，學生明確了

真正的孝是什么，我們到底該怎么做才是真正的孝順父母。這有助于學生形成正

確人生觀、價值觀。

作業3

1.作業內容：“集能量”比賽

孝親敬老必須落實到行動上，我們要學會用實際行動正己身，表達對父母的

愛。每當我們為父母做一次事情，就是一次能量的收集，以一周時間為限，看看

我們能收集多少能量，比一比，看看誰是“能量之星”。

“集能量”任務卡

日期做的事情能量值

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

2.時間要求：一周

3.評價設計：家長評價、教師評價和學生自評相結合

水平

評價指標

__________好_________較好需努力

積極主動性

細致入微性

真情實意性

感動性

4.作業分析和設計意圖:

本單元的綜合性學習是“孝親敬老，從我做起”。孝敬父母是中華民族的傳

統美德，是社會文明的一個標準。我們要學會理解、體諒、關心父母，以實際行

動回報父母。通過此次活動加強孩子與父母的溝通，激發孩子感恩父母，孝敬長

輩的激情。

第九課時心懷溫暖書陽光

作業1

L作業內容：

漫漫人生里我們將會遇見許多值得珍藏一生的故事，在歲月長河之中這些故

事早已化成了散碎的陽光照耀著我們的人生。我們遇見陽光，滿心溫暖；然后懷

揣著一束光，再去傳遞芳香。如果人人都成為一盞燈一束光，這將是一個無比深

情的世間。

同學們，請以《儲存陽光》為題，寫一篇作文。

寫作要求：

(1)請圍繞中心選材，注意材料的真實性、典型性。

(2)為了保證內容的充實，不少于500字。

寫作支架：

你想表達的中心是

事件1

圍繞這一中心選擇

事件2

的材料是

...

詳寫

略寫

這些事對你的影響是

采用何種敘述順序

2.時間要求：20分鐘。

3.評價設計：教師評價與學生互評結合

評價項目評價細則小組評價教師評價

L選材是否積極向上，符合生活實際☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

選材

2.中心是否明確，是否傳遞陽光☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

L是否通過典型事例，突出品質☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

組材2.是否詳略得當，重點突出☆☆'A''A'☆'A'☆ScX

3.是否內容清楚，有真情實感☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

表達是否用詞準確、精煉、語句通順☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

作品

是否能從典型事例中得到感悟與收獲☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

價值

4.作業分析與設計意圖：本單元的寫作主題是“怎樣選材”，通過寫作框架，

總結了選材的兩大要點，即圍繞中心選材和注意材料安排的詳略。而實踐寫作，

則力求將理論與實踐相結合，引導學生掌握選材的兩個要點。本單元的主題是“修

身正己，傳承美德”，這篇寫作的設計密切關聯本單元的4篇課文。它引導學生

挖掘生活中的正能量，與善者為伍，與智者同行，修身正己，傳遞溫暖，傳遞正

能量，從而提高學生的核心素養。

六、單元質量檢測作業

七年級（下冊）第四單元質量檢測作業

時間：40分鐘

一'語文知識積累與運用

1.默寫。

（1）己欲立而立人，O

（2）,無案牘之勞形。

（3）周敦頤《愛蓮說》的“,”

告訴我們要潔身自愛。

2.以花喻人書氣度。

《驛路梨花》一文以梨花喻人，襯托人物美好的心靈。周敦頤以蓮喻人，比

喻貼切，可謂新穎別致，匠心獨運。下面這些人物中，請選擇你最喜歡的一位，

選用一種花，采用托物言志的手法為她寫一段話吧。（50字左右）

（花木蘭）（李清照）（江姐）（屠呦呦）

二'閱讀

閱讀下文，回答下列問題。

（-）

最完美的禮物

①2000年5月，考古學家郭教授和其他4個人在當地向導的帶領下,帶

上足夠的食物和淡水分騎5峰駱駝從大沙漠邊緣的小城出發,深入沙漠腹地

300公里,對大沙漠中新發現的一座古墓行考察。

②幾天后,他們勝利完成了考察任務,踏上了歸程。一天中午,天空中突

然涌現出巨大的蘑菇云，隨著黃色茶菇云的翻滾逼近，萬里晴空頃刻間變得

灰暗陰沉,5峰駱駝驚駭得躊躇不前。

③“沙暴！”郭教授大聲呼喊著，“快下駱駝,用睡袋罩住頭！”

④罕見的特大沙暴持續了近40分鐘。漸漸地,沙暴的呼嘯聲減弱了，人

們陸續掀開了頭上睡袋?；璋档奶炜罩谐霈F了亮色,沙漠恢復了先前的寂靜

和燥熱。

⑤“駱駝呢？”有人驚叫著,馱著食品和水的駱駝在沙暴肆虐時受驚跑掉

To大家開始尋找。半個多小時后,只找到一箱餅干、幾袋牛肉和一些行李。

恐懼襲上隊員們的心頭。這時，向導在一突起的石頭前發現了一只羊皮水囊。

大劉搶先沖上去想喝水,向導一把搶過來：“不要搶，水是大家的。”“我也

有份,我先喝！”大劉毫不示弱,其他人隨后也加入到爭搶之中……

⑥“都不許動,把水囊給我！”一向和藹可親的郭教授突然取過向導手中

的獵槍，以不可抗拒的口吻喝道：“從今天起，由我決定水的分配?！彼麖乃?/p>

囊中倒出一杯水,說：“每人只能喝兩口，誰也不許多喝。"大劉咄咄逼人地

問：“你也只喝兩口？”郭教授平靜地說道：“我只喝一口。”

⑦杯子最先遞到向導手中，他慎重地喝了兩口，宛如品嘗世上最醇美的

甘露。輪到大劉了,他猛地喝了兩大口水……杯子最后輪到郭教授手中,他只

輕輕地抿了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊。

⑧太陽像頂發燙的鋼盔扣在頭上,遍地的黃沙似乎都在燃燒。大劉忍不

住喊起來：“教授,我的喉嚨又冒煙了,再給我點水吧！”郭教授似乎沒有聽到，

未作出任何反應。突然,大劉猛然向郭教授沖過來，想搶奪水囊?！芭摇币?/p>

聲槍響,子彈射在大劉腳前的沙地上,郭教授真敢開槍!大劉悻悻地回到了隊

伍中。

⑨一連三天，因為每次只喝一小口水,郭教授已感到頭暈目眩,全身乏力,

他不由擔憂起來。第四天早晨當人們醒來時候，郭教授已倒好了大半杯子，

分喝了水后,他宣布了新的用水規定：“從現在起,不到萬不得已不得喝水囊

中的水！”沒有人反對,因為郭教授每次喝水比誰都少,這是大家有目共睹的。

⑩下午，向導突然驚叫起來：“我們快到了！”萎靡不振的隊伍開始活躍

起來。大劉回頭朝郭教授喊道：“教授。明天就要到小城了,我們可以喝點水

嗎？”的確,整整一個上午都沒有喝水了。郭教授沒什么反應,身體踉蹌著要

摔倒,大劉跑過去扶住他。郭教授將獵槍遞給大劉,聲音顫抖著對大劉叮囑了

什么，就暈倒在大劉的懷里。

?有人提議給郭教授喝口水,大劉拒絕了。他命令大家輪流背著郭教授

繼續趕路，自己則提著獵槍和水囊走在隊伍后面。走了一段路后,有人提出

喝水,大劉斷然拒絕：”還不到時候！”

⑩遇到沙暴的第五天,這支歷盡艱辛的隊伍終于回到了小城。直到這時，

大劉也沒有再讓大家喝一口水。有人抱怨大劉比教授更苛刻。大劉沒有辯解,

輕輕打開水囊的蓋兒,將口朝下,一堆黃沙被倒了出來……

?原來,在第四天早晨大家喝完那杯水后,水囊里就已經沒有一滴水了，看上

去依然鼓鼓的水囊里,是郭教授悄悄裝進的沙子。

⑩跋涉艱難絕境,有信心與勇氣是穿越生死的唯一支撐，那就是希望。

?幾年后的訪談中，這些死里逃生的人在被追問一生中得到的最好的禮物

時，都不約而同地回憶起這次歷險,幾乎說著同一句話：“郭教授的‘騙局’是世

界上最完美的禮物?！?/p>

3.在方框內補全小說情節。（每框限填4個字）

遇允沙攆?①）定帚分水÷?÷Jl

4.