1、作文寫作目標：作文寫作目標：1 1練習準確地表達自己的心靈感悟。練習準確地表達自己的心靈感悟。2 2學習運用細節描寫的寫法。學習運用細節描寫的寫法。3 3以記敘為主，綜合運用描寫、說明、以記敘為主，綜合運用描寫、說明、議論、抒情等表達方式。議論、抒情等表達方式。4 4培養對生活的感激之心和敏銳感培養對生活的感激之心和敏銳感受。受。作文存在問題：作文存在問題：（一）審題不準。（一）審題不準。 （二）缺乏細節描寫，內容平淡（二）缺乏細節描寫，內容平淡（三）書寫潦草，字丑，落筆后（三）書寫潦草，字丑，落筆后就涂畫。就涂畫。（四）結尾點題不明顯，情感升（四）結尾點題不明顯，情感升華欠佳華欠佳問題補救站

2、：（一）審題不準。（1）以“我”為中心，一定要寫出自己的親身經歷和體驗。（2）“怦然心動”強調的是足以使你感動、震撼的人、話、動作、場景事物。（3）“那一刻”是本文構思的難點，即時間是短暫的、瞬間發生的，文章要抓住情感轉變的特定情境和故事發展的特定階段（高潮），或進行場面的描寫，或做好氣氛的渲染。（二）缺乏描寫，內容平淡二）缺乏描寫，內容平淡內容上過于平淡。記敘文缺少情感，也內容上過于平淡。記敘文缺少情感，也缺少必要的描寫，使之內容平淡無奇。缺少必要的描寫，使之內容平淡無奇。【審題過程審題過程】 “那一刻那一刻”是本文構思是本文構思的難點，即時間是的難點，即時間是短暫的、短暫的、瞬間發生瞬間發

3、生的，文章要抓住情的，文章要抓住情感轉變的特定情境和故事發感轉變的特定情境和故事發展的展的特定階段特定階段（高潮），或（高潮），或進行場面的描寫，或做好氣進行場面的描寫，或做好氣氛的渲染。氛的渲染。 一一點撥點撥：（一）（一）必須設置引發必須設置引發“怦然心動怦然心動”的具體過程的具體過程。文題。文題中的中的”那一刻那一刻”具有突發性，但行文不能具有突發性，但行文不能“突發突發”，因為這因為這“突發性突發性”不是無緣無故地從天而降，不是無緣無故地從天而降，“突發突發”之前必然有：之前必然有：或不以為然、或熟視無睹、或習以為常或不以為然、或熟視無睹、或習以為常的心理過程，的心理過程，這一過程就是

4、一種心理期待，寫足這樣這一過程就是一種心理期待，寫足這樣的心理期待，在結構上才能產生鋪墊蓄勢，一波三折的心理期待，在結構上才能產生鋪墊蓄勢，一波三折的作用，才能引人一讀。的作用，才能引人一讀。反之，必然直奔主題，索然反之，必然直奔主題，索然寡味寡味.“怦然心動怦然心動”前缺乏必要的內因作支撐，顯得倉前缺乏必要的內因作支撐，顯得倉促突兀。促突兀。 1+:葛美慧、李夢琳葛美慧、李夢琳|吳雨萱、鞠文坤、延美娟、高藝吳雨萱、鞠文坤、延美娟、高藝杰、鞠軼男、劉一凡、張玉萱杰、鞠軼男、劉一凡、張玉萱 （二）（二）很多同學轉述第二手材料的現象比較很多同學轉述第二手材料的現象比較嚴重。嚴重。加上開頭結尾似乎就

5、是一篇文章了。加上開頭結尾似乎就是一篇文章了。這樣的作文得分往往不會高。如：這樣的作文得分往往不會高。如：（1）寫一個開頭，中間引用一個詳細的故事，然后）寫一個開頭，中間引用一個詳細的故事，然后強加一個看似點題的結尾。（多數學生）強加一個看似點題的結尾。（多數學生）（2）先詳細復述一個人人皆知的故事，然后用）先詳細復述一個人人皆知的故事，然后用“這這樣的例子和我一次經歷也十分類似。然后大篇幅的樣的例子和我一次經歷也十分類似。然后大篇幅的寫了自己的一段與之類似的經歷。（例：讀了某個寫了自己的一段與之類似的經歷。（例：讀了某個故事，內容是這樣的故事，內容是這樣的） 2:王浩琪、延雨洋、王錦豪、王憶

6、楠王浩琪、延雨洋、王錦豪、王憶楠（3）引用多個故事，隨意任意。所以）引用多個故事，隨意任意。所以我們要寫自己我們要寫自己經歷的事，以情動人經歷的事，以情動人。 2+：陳昊臻、彤周曉、李映雪：陳昊臻、彤周曉、李映雪 (三三)結尾缺少點題。結尾缺少點題。缺少缺少“那一刻，頓時，瞬間，怦然心動那一刻，頓時，瞬間，怦然心動“之類的扣題的話。之類的扣題的話。可以這樣寫：如：可以這樣寫：如：(1)頓時，一顆幼小的心靈怦然而動頓時，一顆幼小的心靈怦然而動.(2)那一刻，我怦然心動，剎那間終于明白那一刻，我怦然心動，剎那間終于明白.這樣點題扣題的這樣點題扣題的語句。語句。（四）題材陳舊老套（四）題材陳舊老套有

7、些同學在審題上還是很準的，但選取的材料很陳舊，構思也有些同學在審題上還是很準的，但選取的材料很陳舊，構思也毫無新意。取材狹隘、題材撞車的現象還比較嚴重。取材的狹毫無新意。取材狹隘、題材撞車的現象還比較嚴重。取材的狹隘與題材的撞車主要集中在所選擇的寫作思路均未能超過一些隘與題材的撞車主要集中在所選擇的寫作思路均未能超過一些陳舊的題材。如：一個陌生人的幫助，深夜攻讀備考，年邁的陳舊的題材。如：一個陌生人的幫助，深夜攻讀備考，年邁的奶奶悄悄端上一杯咖啡；生病住院媽媽陪護在旁，奶奶悄悄端上一杯咖啡；生病住院媽媽陪護在旁，“我我”發現發現媽媽早生白發；考試失敗媽媽早生白發；考試失敗“我我”沮喪回家，媽媽

8、沒有責怪，一沮喪回家，媽媽沒有責怪，一長段安慰的話語等等，囿于套路，走不出生活的存面，不能打長段安慰的話語等等，囿于套路，走不出生活的存面，不能打破思維的定勢。破思維的定勢。如何選材如何選材1、選材的、選材的寬泛性。寬泛性。針對提示語來看，我們認為可供選擇的材料針對提示語來看，我們認為可供選擇的材料是相當寬泛的，引起是相當寬泛的，引起“怦然心動怦然心動”的，可以是物，也可以是人和的，可以是物，也可以是人和事；可以是豐富多采的現實生活，也可以是反映生活的文學藝術事；可以是豐富多采的現實生活，也可以是反映生活的文學藝術作品作品那一大段讓我們近乎有些那一大段讓我們近乎有些“目不暇接目不暇接”的提示語

9、，使的提示語，使得我們的在選材時產生了一種難以得我們的在選材時產生了一種難以“取舍取舍”的難度。如何克服這的難度。如何克服這個問題，唯有抓住材料中的那一個個個問題，唯有抓住材料中的那一個個“一一”去立意，從一個小的去立意，從一個小的角度出發，重點寫一個細節，一個情節，然后把它寫深、寫透，角度出發，重點寫一個細節，一個情節，然后把它寫深、寫透，要注意捕捉那些閃光的細節，寫出真切的體會和感受，只有這樣要注意捕捉那些閃光的細節，寫出真切的體會和感受，只有這樣才能才能“四兩撥千斤四兩撥千斤”。2、記敘獨特的心靈一顫記敘獨特的心靈一顫。心曲動人，取決與心動的獨特性、個。心曲動人，取決與心動的獨特性、個性

10、化，做到性化，做到“動動”別人所未動，力避為閱卷老師唱催眠曲。深夜別人所未動，力避為閱卷老師唱催眠曲。深夜攻讀備考，年邁的奶奶悄悄端上一杯咖啡；生病住院媽媽陪護在攻讀備考，年邁的奶奶悄悄端上一杯咖啡；生病住院媽媽陪護在旁，旁，“我我”發現媽媽早生白發；考試失敗發現媽媽早生白發；考試失敗“我我”沮喪回家，媽媽沮喪回家，媽媽沒有責怪，一長段安慰的話語沒有責怪，一長段安慰的話語.這些已有萬千考生這些已有萬千考生“心動心動”之之后留下的后留下的“感覺感覺”，閱卷老師讀其開端就能知其結局，怎會有好，閱卷老師讀其開端就能知其結局，怎會有好印象？印象？你所記敘的你所記敘的“怦然心動怦然心動”，必須人無我有，

11、人有我新，能，必須人無我有，人有我新，能撥動讀者的心弦。撥動讀者的心弦。如何選材如何選材有位學生寫有位學生寫釣龍蝦釣龍蝦，題材并不新穎，但敘述垂釣，題材并不新穎，但敘述垂釣過程后的過程后的“心靈一顫心靈一顫”卻很獨特卻很獨特-釣到的一只老龍蝦釣到的一只老龍蝦放到臉盆里后，腹部密密麻麻地鉆出了幾十只小龍蝦，放到臉盆里后，腹部密密麻麻地鉆出了幾十只小龍蝦，無憂無慮的嬉戲，一有動靜，小龍蝦倏地鉆進老龍蝦無憂無慮的嬉戲，一有動靜，小龍蝦倏地鉆進老龍蝦腹中，老龍蝦警惕地高舉雙螯，拼死護衛它的子腹中，老龍蝦警惕地高舉雙螯，拼死護衛它的子女女.“我我”完全被這一幅撼人心靈的母子圖所征服，完全被這一幅撼人心靈

12、的母子圖所征服，“我我”不愿奪去這人間最美好的感情。于是不愿奪去這人間最美好的感情。于是“我我”端端起臉盆，將幾十條生命倒入水中，發誓從此不再釣龍起臉盆，將幾十條生命倒入水中，發誓從此不再釣龍蝦。這樣的蝦。這樣的“心靈一顫心靈一顫”，遠離了人云亦云，注入了，遠離了人云亦云，注入了獨特的人文內涵，視角新穎，出人意料，確實令讀者獨特的人文內涵，視角新穎，出人意料，確實令讀者“怦然心動怦然心動”。（老牛為小牛冒死求水、羚羊跪拜）。（老牛為小牛冒死求水、羚羊跪拜）（三）如何畫龍點睛或深化主題？即：寫出心動后的（三）如何畫龍點睛或深化主題？即：寫出心動后的感受。感受。如果只寫那一次心動的過程，心動之后就

13、結束了，那如果只寫那一次心動的過程，心動之后就結束了，那文章就缺少深度和思想內涵，主題就不能凸顯出來。文章就缺少深度和思想內涵，主題就不能凸顯出來。心動之后，一定會有很深的感受，或抒發自己的情懷；心動之后，一定會有很深的感受，或抒發自己的情懷；或感悟出人生哲理或感悟出人生哲理例如：例如：（1）那一刻，我怦然心動，只因一株不起眼）那一刻，我怦然心動，只因一株不起眼的小花，從此我更愛它了，不僅因為它能開的小花，從此我更愛它了，不僅因為它能開出五顏六色的花，更因為它那樸素的外表，出五顏六色的花，更因為它那樸素的外表，嬌小的身軀下隱藏著一種強大的力量嬌小的身軀下隱藏著一種強大的力量-頑強頑強的生命力！

14、一種強大到足以使我心靈震撼的的生命力！一種強大到足以使我心靈震撼的力量。力量。（2）那一刻，我怦然心動，剎那間終于明白）那一刻，我怦然心動，剎那間終于明白“執子之手，與子偕老執子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時，也有自己的世界；我更母在為兒女操勞時，也有自己的世界；我更懂得了珍惜幸福，付出愛意。懂得了珍惜幸福，付出愛意。例如：例如：3.不是我眼花了吧，荷花和荷葉在一起炫舞，不是我眼花了吧，荷花和荷葉在一起炫舞，你瞧，它們跳得多美，你瞧，它們跳得多美，“可能是月亮和母親可能是月亮和母親撒嬌！母親拗不過它，便給它變了一個魔法，撒嬌！母親拗不過它，便給它變了一個魔法，

15、想代替唱搖籃曲吧！想代替唱搖籃曲吧！4、細節：只是蹲下來，一手扶著龍頭，一手、細節：只是蹲下來，一手扶著龍頭，一手撐起自行車，把它翻了過來，拉出鏈條，找撐起自行車，把它翻了過來，拉出鏈條，找出段的兩頭，取下扣環，用找來的石頭，一出段的兩頭，取下扣環，用找來的石頭，一下一下的敲砸下一下的敲砸. 那一刻，我怦然心動那一刻，我怦然心動 兒時上學，總要經過一段沙路，附近原有一個砂礦，或許是由于長久未動的緣故吧，沙地上長出了許多蘆葦，我們就經常待在那兒玩耍，你可以抓一種蟲子，至于什么名字，實在記不清了。不過在一次嬉戲后，卻忽然對它生了幾分敬意. 又是一個艷陽天，午后攜著飽飽的肚子，朝著學校走去，再次路過

16、沙地，小風一吹，葦葉動起，頓覺舒爽，實在發覺有些熱了，反正離上課的時間還早得很，于是乎就在那里小憩片刻。突然，眼前出現幾只小蟲，我以那嫻熟的動作輕而易舉地抓住了一只，先拔去一只大腿，折斷內翼，使之飛亦不能，行亦難，然后置其于地，我便蹲在那兒細細地觀看著，小家伙真是厲害，攜著殘身，艱辛地走著，很緩慢，看它一動一斜一蜷曲的樣子，實在覺得好笑。 漸走遠了，想跑，沒門。我用手擋住了它前進的方向，它轉向，我撥向，弄得它無路可走，不過，我發現一點，它倒是挺聰明，竟學會了裝死，不過要逃得出我的法眼，又怎會那么容易？接著一腳將它踹進沙土里，雖有力不大，不過該是夠它嗆的了。沒想到這家伙還真“拽”，爬了出來，夠味

17、，我就喜歡如此！正準備與之大戰一場，發現時間已不早，于是挖了個深坑，放進，埋土，就讓它就此死去吧，反正我是無所謂的。 次日清晨，我亦走早，路經沙地，忽想起昨日埋下的那只小蟲，不知今日已成何死相。撥開土，細一看，頓時，一顆幼小的心靈怦然而動：它還在動，微微地，雖已是欲罷不能。我后悔了，在我無知的嬉鬧下，卻褻瀆了一個生命，一個不屈、不甘于生命輕易就終的頑強的生命，它教會了我應該敬畏生命。簡評簡評:以童年的趣事入文,選材獨特；語言幽默，描寫生動具體,為后文的心動蓄足了勢頭。心動之后的感覺與思考：“在我無知的嬉鬧下，卻褻瀆了一個生命，一個不屈、不甘于生命輕易就終的頑強的生命，它教會了我應該敬畏生命.”則使該文有了思想深度。簡評簡評:優點：1.以公交車吃零食的生活小事入手，選材獨特，符合兒童視角；2.語言幽默，描寫生動具體,為后文情節大反轉蓄勢,情理之中又意料之外。缺點：1.拿錯零食的誤解，應該配合神態、動作、眼神最后乃至