1、小學語文課堂導入語新課的導入對于一堂新授課起著重要的作用。好的導入語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。 它可以迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。下面就粗淺地談談如何來導入新課：一、直觀形象導入在導入新課時，可以運用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學手段，借助歌曲、圖片等直觀、形象的教學輔助用具來進行。這樣的導入，可以引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。例如：在蘇教版小學語文第六冊練習3字詞句的教學時，由于出現(xiàn)的是一段歌詞，因此教師可以設計以下導語：同學們，我們首先來聽一首歌( 播放在那桃花盛開的地方) 。聽完以后，讓學生談談聽后的感想，想想這段歌詞描寫的是誰。

2、接著，可以通過圖片來展示邊防戰(zhàn)士的英姿， 從而感受邊防戰(zhàn)士對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛以及不怕一切艱難險阻駐守祖國邊疆的堅定決心。使學生受到感染。在此基礎上， 在讓學生來讀歌詞，學生就讀出了字里行間所飽含的深情，受到了教育。如果不采取這種直觀、形象的導入，那就會與學生的思想、心理產(chǎn)生較大的距離。由于學生沒有這一方面的感觀體驗，那歌詞中所表達的邊防戰(zhàn)士愛家鄉(xiāng)，更熱愛祖國的情感就只能由你灌輸， 很容易搞成枯燥乏味的空洞的說教，學生聽得懨懨欲睡，更不用提課堂效果了。而借助了現(xiàn)代化手段可以使課文的背景介紹變得生動形象。教師應盡力為學生的學習設置良好的學習情境， 打破思維混沌的狀態(tài)。聽歌曲、看圖片、放映幻燈能收起

3、學習的興趣和求知的欲望，強化優(yōu)美的學習氣氛。二、故事激趣導入蘇教版小學語文第六冊的習作練習要求學生編個童話故事給小朋友聽，使他們知道養(yǎng)成良好習慣的好處。為了激發(fā)學生的寫作興趣，也為了給學生一個示范，我在課前先根據(jù)班中學生存在的一種壞習慣（不愛護書籍） 編寫了一個童話故事。在上課一開始以導入的形式講給學生聽，學生聽得津津有味。給他們之后的習作練習以很好的啟示。（下附童話一篇）我的童話小狗汪汪改正了亂涂亂畫的壞習慣，在學期結束時， 還被評為了“愛護書籍的小標兵”呢！三、前后聯(lián)系導入從學生已有的生活和已學過的知識出發(fā)，并結合所授課文的內(nèi)容及其特點導入新課，可以使學生的思維有個順利過渡的過程，從而學好

4、知識。 例如蘇教版小學語文第六冊新課海底世界的導入，可以這樣開頭：這學期，我們學過了美麗的南沙群島、趕海這兩篇課文，它們都以生動、優(yōu)美的語言描繪了海邊的美景。那兒的天是一片藍玉，海是一塊翡翠。 遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。每當夕陽西下， 海邊的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。而今天， 我們又要學習一篇有關海的文章，不過它描繪的可是海底奇異的景象。從而揭題海底世界。學生的認識是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識用舊的知識作為臺階易于被學生所接受。這樣導入新課， 可以使課文內(nèi)容既

5、形成對照，又形成有機的聯(lián)系。再如教授花瓣飄香時可以這樣導入課文：前幾天，我們學習了一篇寫人的文章，這文章中出現(xiàn)的女孩有著純潔美好的心靈，她細心呵護受傷的白鴿，讓它重返藍天， 今天我們學習的這篇文章，也是訴說一個女孩的純潔美好心靈，不過不是寫的人和動物之間的情感，而是母女之間的情感。 這段導語指導性地引導學生快速體會文章所表達的感情， 在此基礎上學習新課，事半功倍。四、情感感染導入教師在導入新課時， 用深情的語言， 把自己的情感與文章的情感溶化在一起， 來打動學生的心，激發(fā)學生的情，使文章與學生的“心”，教師與學生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。例如在導入新課槐鄉(xiāng)五月時，可以用以

6、下導語：【輕松深情的語調(diào)】同學們，五月是鮮花盛開的季節(jié)，你看，那雍容華貴的牡丹，紅紅火火的杜鵑， 清香怡人的郁金香吸引了許許多多人， 而在美麗的槐鄉(xiāng)， 也有一種迷人的花，那就是槐花，讓我們一起走近槐鄉(xiāng)，去看一看，聞一聞，體會那美妙的滋味和無窮的樂趣吧。總之，導入新課是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘， 無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望， 活躍課堂氣氛， 還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學的效果。小狗汪汪不愛護書籍，他呀，經(jīng)常在書上亂涂亂畫。翻開它的書，你會嚇一跳，刀杈棍棒、妖魔鬼怪畫得到處都是。跟書上原有的課文插圖、優(yōu)美句

7、子混在一起，別提有多難看了。一天課上，山羊老師在上面講海底世界這一課。小狗汪汪又不安分起來。它偷偷地拿起鉛筆， 在書上畫起了小丑魚尼諾、五光十色的珊瑚礁山羊老師看見了，提醒它把筆放下，認真聽講。可沒過一會兒，小狗汪汪又畫了起來。一位魔法師看見了，揮起手中的魔法棒一點。 這下好了，小狗汪汪的手怎么也不能動了。它用力地抬自己的胳膊，可怎么也抬不起。它又試著伸伸腿，可怎么也伸不動。 哎呀呀， 這可怎么辦呀？小狗汪汪急得滿頭大汗。下課鈴響了，小狗汪汪再也忍不住哭了起來。邊哭邊“汪汪、 汪汪”直叫。山羊老師和同學們圍了上來。 一看都明白了。 小花貓說： “汪汪， 看來都是你不愛護書籍才會這樣的。”小花鹿

8、說：“可能你改正了這個壞習慣，你就會好的。”“我一定改，我一定改。”汪汪大聲說道。魔法師聽見了，揮起魔法棒又一點。咦！小狗汪汪的手腳可以動了。從此以后， 小狗汪汪改正了亂涂亂畫的壞習慣，在學期結束時， 還被評為了“愛護書籍的小標兵”呢！三、前后聯(lián)系導入從學生已有的生活和已學過的知識出發(fā)，并結合所授課文的內(nèi)容及其特點導入新課，可以使學生的思維有個順利過渡的過程，從而學好知識。 例如蘇教版小學語文第六冊新課海底世界的導入，可以這樣開頭：這學期，我們學過了美麗的南沙群島、趕海這兩篇課文，它們都以生動、優(yōu)美的語言描繪了海邊的美景。那兒的天是一片藍玉，海是一塊翡翠。 遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯

9、觀。每當夕陽西下， 海邊的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。而今天， 我們又要學習一篇有關海的文章，不過它描繪的可是海底奇異的景象。從而揭題海底世界。學生的認識是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識用舊的知識作為臺階易于被學生所接受。這樣導入新課， 可以使課文內(nèi)容既形成對照，又形成有機的聯(lián)系。再如教授花瓣飄香時可以這樣導入課文：前幾天，我們學習了一篇寫人的文章，這文章中出現(xiàn)的女孩有著純潔美好的心靈，她細心呵護受傷的白鴿，讓它重返藍天， 今天我們學習的這篇文章，也是訴說一個女孩的純潔美好心靈，不過不是寫的人和動物之間的情感，而是母女之間的情感。這段導語指導性地引導學生快速體會文章所表達的感情，在此基礎上學習新課，事半功倍。四、情感感染導入教師在導入新課時， 用深情的語言， 把自己的情感與文章的情感溶化在一起， 來打動學生的心，激發(fā)學生的情，使文章與學生的“心”，教師與學生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。例如在導入新課槐鄉(xiāng)五月時，可以用以下導語：【輕松深情的語調(diào)】同學們，五月是鮮花盛開的季節(jié)，你看，那雍容華貴的牡丹，紅紅火火的杜鵑， 清香怡人的郁金香吸引了許許多多人， 而在美麗的槐鄉(xiāng)， 也有一種