1、農村留守兒童典型案例分析由于“留守兒童”長期生活在特殊的環境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久 而久之，產生了一系列的問題。“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關愛，往 往易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的 是柔弱內向、自卑孤僻；學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面 缺乏父母的管教，在監護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產生厭學、逃 學、沉迷于游戲廳、網吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者甚至誤入歧途 走上犯罪的道路。“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經發展成為嚴 重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。一、產生背

2、景近年來， 大批農村剩余勞動力擁向城市， 為國家的繁榮， 城市的發展貢獻著 自己的力量。可是，在農民背井離鄉，生活發生日新月異變化的同時，新的問題 即“留守兒童”問題卻日漸突出。二、案例描述郭菲，女， 11 歲，郭菲同學上課比較認真，特別是在我的數學課堂上表現 相當出色，可是不愛與同學一起玩耍，目光憂郁，心事重重，卻尊師敬長，有較 強的集體榮譽感。屬于典型的“普通型”留守兒童。三、案例分析：郭菲同學的父母在外務工多年， 很少與子女相處， 尤其是近兩年， 子女與父 母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離， 父母的不聞不問， 祖父母的隔 代觀念，幾乎讓年幼的陳夢霞覺得自己是這個世界上多余的人，

3、 陪伴她的除了孤 獨之外，更多的就是淚水了。四、個案指導的設想及實施：1、努力發揮學校教育的優勢：（1）交流談心，從內心感染在平時的工作中，我會常常走近郭菲，和英語老師楊建甫一起交流管理辦法， 一起與她分析現在的學習狀況， 幫助其想辦法， 竭力為其解除學習英語上遇到的 困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。（2）同學的榜樣感染為了讓孤獨、 在英語學習上自卑的郭菲走出封閉的自我， 我先后讓班上優秀 的同學（包括留守兒童）去主動接近她，與她一起談心、學習和搞活動。在思想 道德，行為習慣和學業能力等方面幫助她， 努力讓其找到成功的喜悅， 促進其在 各方面進步。（3）集體的感化溫暖良好的集

4、體是學生成長的搖籃， 集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極 其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機會，讓她主動的參與進來， 全班同學為其加油助威， 既讓她覺得集體的溫暖， 又讓其嘗到成功的喜悅。 讓她 覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友。2、盡力彌補家庭教育的不足：作為監護人的祖父母， 由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因， 對郭菲 的教育和引導幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發泄在幼小的心靈 上，對孩子的成長帶來消極影響。 對此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們 的家庭和孩子的現狀， 安慰并鼓勵他們堅強的站起來， 度過難關； 同時還將一些 教育和引導孩子的方法交給

5、他們。通過這些，消除了隔代觀念帶來的負面影響， 一家人雖并不富裕，但也“其樂融融”。五、個案教育指導結果：1、在思想道德方面：前面已經說道，郭菲同學在教育之前， 除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外， 并無道德上的較大缺陷。 通過學校、 家庭兩結合的教育， 現在的郭菲已經變得非 常的開朗，愿意與同學和老師接觸， 喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔， 特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。2、在學業能力方面：剛入四年級的郭菲， 各個學科均落下很多， 在學習上不能找到任何自信， 而 且非常推崇她在學習上的方法和干勁兒， 英語也進步不小， 可以說， 郭菲同學的 學習精神已感染了全班絕大多數同學，她在學習上的進步真有些令我吃驚。六、個案教育啟示和反思“愛”的力量有多大？ 從郭菲前后的對比可以看出： 無論是在思想道德、 行為習慣還是在學業能力 方面，他都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，就其核心而言，應該要歸功于 學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以 讓干涸的土地重新煥發生機； 愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空； 愛可以帶來 不可以的可以。我想，只要我們多點愛心，