1、英國基礎教育信息化最新進展述評從 20 世紀 90 年代中后期開始，英國政府將信息技術 的發展和使用看做是教育變革的核心，從政策和經費上重點 支持和發展了教育系統中各個領域的信息技術應用，并取得 了很好的效果。英國的基礎教育信息化，主要是指信息通信 技術（ICT）在教育領域的應用。經歷了多年的發展，英國的 基礎教育信息化快速發展，特別是 2005 年以來，英國公布 了 e-Strategy 等文件，英國的基礎教育信息化取得了新的進 展。一、英國的 e-Strategy 發展策略教育通訊和技術署 2004 年對教育信息化開展的系列研究成果顯示，為了進一步促進ICT的有效應用，英國教育和技術部于2

2、005年3月15日發布了 E策略“運用技術：轉化 學習和兒童服務”，明確提出了六條優先權，確定了 2006 2010 年英國信息化教育的整體目標。1 優先權一：為所有公民提供綜合的在線信息服務。 此優先權主要整合來源于教育和兒童服務范圍內的所有相 關組織的信息、建議和指導等服務，力爭讓每一個人都獲得 在線信息、傳遞和建議性服務等。英國的政府網將提供所有 服務范圍內的鏈接；鼓勵學校用他們的在線網絡給父母提供 更多的信息，期望教育機構和兒童組織在信息整合方面進行 合作，以滿足使用者的需求； 引進新的計算機操作界面標準， 使那些計算機使用能力較弱的人更容易找到所需資料。2優先權二：為兒童和學習者提供

3、在線的個人支持。 提供個人記錄和在線資源；跟蹤并評估各區域、團體和相關 的公共機構、私有組織的工作開展情況；鼓勵每一個公共機 構為個人提供在線學習空間； 存儲學習者的課程、 課程資源、 結果和成績，并開發每位學習者獨特的個人標志符。3優先權三：開發個性化學習行為。此優先權的目標 是努力促進向新型 E 學習行為和資源的轉換。為此，需要更 廣泛地獲取更多的數位資源與學習軟件包，使教師能更好地 滿足學生的需要；需要更新教育質量的標準，支持市場化改 革；需要讓學生不斷地應用各學科領域中的新方法、新技術 的潛能來促進課程學習，追求技術的更好回報，并將評估完 全融入學習過程之中。4 .優先權四：從業者的優

4、質ICT訓練。它對教師和其他 從業者最低水平的ICT能力做出界定，使所有成員都能成為 有效的ICT使用者和改革者。學生、領導、教師、教師助手、 訓練者、研究者和講師等都應獲得優質的ICT資源、個性化的在線支持，學習彈性課程，強化良好的ICT實踐行為，為進一步深入研究打下堅實的基礎。5優先權五：教育機構中的領導。由于教育和兒童服務的領導在他們的組織或機構中有效應用 ICT,所以，本優 先權幫助領導評估其組織是如何應用 ICT、如何總結和分享 實際經驗的，并對未來將要采取的策略做出規劃。6優先權六：支持轉化與改革的普通數位構架。本優 先權致力于為教育設計一個融教學、研究和管理于一體的綜 合性網絡，

5、構建一個 E 學習、管理和商業的普通系統，發展 通用的系統框架和軟件技術標準，讓彼此之間的溝通更輕松、 更安全，讓所有的組織從購買ICT設備及配套服務的合作性方案中受益。二、英國的基礎教育信息化現狀英國高度重視信息通信技術在基礎教育中的應用，也為 此投入了大量的資金。從 19981999年度的1.02億英鎊到 20022003年度的4.09億英鎊，再到20062007年度的7.41 億英鎊。這種增長顯示了英國對基礎教育信息化的重視。同 時，在這不斷增長的資金的支持下，英國的軟硬件設施得到 了迅猛的發展。根據英國教育通訊與技術署所做的調查顯示， 英國的基礎教育信息化現狀如下。1. 生機比生機比是

6、衡量一個學校信息化硬件設施水平的標志。英國的小學 2002 年的生機比為 8.8，2007 年為 6.6 ，雖然與 2006 年相比有所落后， 仍然在總體上得到了提高。 英國中學 2002 年的生機比為 5.9，2007 年為 3.6。生機比表明了英國的基礎 教育信息化硬件設施條件在全世界是領先的。2.計算機聯網率 統計學校的信息化水平還有一個重要指標，即為計算機 的聯網率。自 2005 年以來，英國幾乎所有的中小學都聯通 了互聯網。所以，在英國的此次統計中，將學校里所有計算 機聯通互聯網的比率作為了一個統計項目。在所有計算機都 聯通互聯網的學校中，小學為 69%，中學為 90%。在超過一 半

7、的計算機聯通互聯網的學校中， 小學為 26%，中學為 10%。 在有大約一半的計算機聯通互聯網的學校中，小學為4%。沒有達到一半的計算機聯通互聯網的小學為1%。3.信息技術教學應用 英國教育部門一直強調信息技術在教學中的有效應用。 通過英國教育通訊與技術署等機構的努力，英國的信息技術 教學應用取得了明顯的效果。對于教師而言，通過多種形式 和大范圍的教師培訓，教師們對信息通信技術有了進一步的 認識，應用信息通信技術的信心大大增強了，應用技術的能 力有了明顯的提高，對信息通信技術的整體利用也有了大幅 度的增加。在學校各類課程中，信息通信技術的應用大大提 高了教學的效率和效益。然而，英國的信息通信技

8、術應用也 并非如我們所想象的，每節課都能夠應用信息通信技術，仍 然有很多的教師沒有使用信息通信技術。信息技術通信技術 不能夠得到有效應用是全世界共同的研究課題。在中小學教師使用的技術中，演示技術仍然所占的比例 最大，小學為 86%，中學為 64%，而計算機包所占的比例是 小學 56%、中學 36%，基于網絡的資源所占的比例是小學54%、中學 33%，學科特色軟件是小學 49%、中學 41%，數字視頻 所占的比例是小學 9%、中學 3%。可見，在教學中， ICT 的 主要功能仍然是演示。 這與我國目前的狀況是一致的。 此外， 小學教師使用技術的比例則高于中學教師。4.信息通信技術與教師專業發展

9、英國也非常重視教師信息通信技術能力的發展。為此， 英國專門制定了教師信息通信技術能力標準。在中小學教師 接受技術培訓的機會方面，根據調查顯示， 85%的小學教師 和 86%的中學教師接受過校本培訓， 25%的小學教師和 32% 的中學教師接受過一對一的專業培訓人員的輔導，64%的小學教師和 77%的中學教師接受過其他學校培訓者的一對一的 輔導。以上都沒有經歷過的小學教師為 1%，中學教師為 4%。 可見，英國教師接受技術培訓的機會也是比較多的。對于教師而言，他們最需要學習的內容是什么呢？調查 顯示，教師最期待發展的是創造資料，需要比較多的是數字視頻 /相機。可見，教師主要是期望能夠使用信息技術

10、來為自 己的教學服務。三、英國基礎教育信息化項目介紹為了實現英國政府提出的電子化發展策略的目標，英國 教育部門先后推出了多個面向基礎教育信息化的項目，來推 動基礎教育信息化的發展。1.20062008年度學生計算機項目。英國政府在他們的信息化策略中推出了投資六千萬英鎊、為時兩年的學生計算 機項目，旨在通過這項向英國部分弱勢家庭兒童無償資助計 算機的舉措，改善他們的教育環境，提高他們的教育及生活 技能。2. 未來學校建設項目。 該項目是英國近 50年來在學校建 設方面最大的單筆政府投資，其目的是保證中學生能在一種 適應 21 世紀需要的環境中接受教育。政府在 20052006 年 度向地方政府和

11、學校撥款 30 億英鎊，用于分批改建或更新 英國境內建設年限超過 1015年的每一所中學。3. 學校ICT領導力項目（SLICT。SLICT方案旨在幫助中 小學校長確立其所在學校的 ICT發展戰略任務，檢查領導者 個人及機構ICT改進程度，幫助學校實現 ICT發展愿景。項 目中一個重要環節就是讓校長們訪問當地示范學校，學習、 體會優秀的 ICT 實踐及領導經驗。校長們在訪問時，重點圍 繞教學、資源及組織三個主要方面進行觀察、討論，提出自 己的見解與認知。4.SRF評估指標項目。作為英國政府在信息化戰略方 面的引導者，Becta開發了一套SRF評估指標，幫助學校評 估ICT發展水平，提高技術應用

12、能力。SRF評估指標是Becta與教學大綱和學歷管理委員會、發展訓練署以及學校領導力 學院等機構聯合開發的成果。它主要是圍繞以下八個要素幫 助學校、機構及其領導人對其技術應用狀況做出自我評估并 進行前景規劃：領導力與管理、課程、學習與教學、評估、 專業發展、學習機遇拓展、資源以及對學生成績的影響。5.國家數字化基礎建設。國家數字化基礎建設是 Becta 的合作網絡模式。它是通過數據服務（包括數據存儲、管理 信息系統和一系列數據采集工具） 、學習服務（包括學習內 容的管理、提供有效性保障） 、基礎服務（包括系統支持以 及服務的全面整合）以及聯通服務（系統內部聯通以及與更 多教育機構及互聯網的聯通

13、）等四項內容的結合。其具體目 標是：改善從校內、校際、區域間到整個國家的數據傳輸； 引進在價格上可以承受的連貫、 可靠的技術； 統一操作系統， 為學習與創新提供穩定平臺；減輕學校技術負荷，讓他們能 著重于技術的使用而不是技術的管理。6.學習平臺建設。所謂學習平臺就是把硬件、軟件與支 持服務結合起來，促成課堂內外更多、更有效的學習與工作 方式的實現。學習平臺的形式與構成可以不同，但它們都應 具備以下ICT基本功能：內容管理一一能讓教學人員在線創 作、存儲、修改資源與作業；課程定位與計劃一一提供工具 與存儲庫， 支持對學習、 課程計劃等的評估； 學習者管理 能查看學生信息、出勤人數、時間表、電子公

14、文包以及管理 信息等；工具與服務一一提供通訊工具如電子郵件、信息、 論壇、博客等。四、總結與啟示綜上所述，英國的基礎教育信息化發展近十年來卓見成 效，已成為推動英國教育產業發展乃至提升整個國家教育品 質的強大動力。以下經驗為我們提供了一些有益啟示。1. 發展目標明確，政策保障健全。在通過信息通信技術 促進教學與學習、提高教育質量這一教育信息化根本目標指 導之下，英國政府采取多種策略與措施，積極推進教育信息 化發展。這些都是英國教育信息化健康、高效發展的重要保 障。2. 設置專門機構， 負責信息化政策研究及策略方案指導。 英國教育通信與技術局 （Becta）是負責英國教育信息化實施 與發展的主要

15、機構。政府的學生計算機項目、為未來建設學校項目、學校ICT領導力項目等都是由Becta開發主持并指導實施的。3. 重視軟件資源的開發與支持。英國政府通過獎勵高級 交互式軟件的開發來激勵資源創新，建立了國家學習網、國 家課程在線以及教師網等，為學校提供豐富、優質的多媒體 教學資源，幫助教師實現 ICT與課程的整合。4. 重視從業人員的技能培訓。信息化策略中的為機構領導者提供ICT領導力發展訓練、為教育工作者提供從業者優 質的ICT訓練與支持等兩項發展優先，都是針對從業人員技 能培訓而確立的。信息通信技術培訓已納入教師可持續職業 發展計劃當中，教師的ICT技能信心不斷增強。希望英國政府在此方面的指

16、導理念、實施策略以及發展 經驗能為我國基礎教育信息化的長遠規劃與科學發展提供 一定借鑒與思考。參考文獻1 BECTA.The Becta Review 2005- Evidence on the progress of ICT in educationDB/OL..uk/page_documents/r esearch/ becta_review_feb05.pdf.2 Department for education and skills.E- StrategyHarnessing Technology- Transforming Learning and Child