1、大學生KAB創業基礎教學大綱 課程編號: 適用專業: 學分數： 課程性質: 學時數: 理論學時：實驗學時: 大學生KAB創業基礎目錄 模塊1 什么是企業？ 錯誤！未定義書簽 主題1 ：企業（Enterprise的含義 錯誤！未定義書簽 主題2 :企業的類型 錯誤！未定義書簽 主題3:人們在企業中的角色 錯誤！未定義書簽 主題4:小企業 錯誤！未定義書簽 模塊2 為什么要發揚創業精神 ？ 錯誤！未定義書簽 主題 1 :創業精神的界定 錯誤！未定義書簽 主題2 :創業的動因 錯誤！未定義書簽 主題3 :創業在社會中的作用 錯誤！未定義書簽 主題4 :自主創業 錯誤！未定義書簽 模塊3 什么樣的人能

2、成為創業者 ？ 錯誤！未定義書簽 主題1 :識別創業者特征錯誤！未定義書簽 主題2:領導力 錯誤！未定義書簽 主題 3 : 決策力 錯誤！未定義書簽 主題4 :風險承擔錯誤！未定義書簽 模塊4 如何成為創業者？ 錯誤！未定義書簽 主題1 :成功創業者的能力錯誤！未定義書簽 主題2 :成功創辦小企業的關鍵因素 錯誤！未定義書簽 主題3 :創業決定 錯誤！未定義書簽 主題4 :開發和提高創業者的能力 錯誤！未定義書簽 模塊5 如何找到一個好的企業想法？ 錯誤！未定義書簽 主題1 :產生企業想法 錯誤！未定義書簽 主題2 :識別和評估商業機會 錯誤！未定義書簽 模塊6 如何組建一家企業 ？ 錯誤！未

3、定義書簽 主題1:選擇合適的市場 錯誤！未定義書簽 主題2:企業選址錯誤！未定義書簽 主題3:企業法律形式 錯誤！未定義書簽 主題4:計算所需資金錯誤！未定義書簽 主題5:籌措創業資金錯誤！未定義書簽 主題6 :開辦企業的途徑錯誤！未定義書簽 模塊7 :如何經營一家企業？ 錯誤！未定義書簽 主題1 :員工招聘和管理錯誤！未定義書簽 主題2 :時間管理錯誤！未定義書簽 主題3 :營銷管理 錯誤！未定義書簽 主題4 :供貨商的選擇錯誤！未定義書簽 主題5 :新技術在中小企業的應用 錯誤！未定義書簽 主題6 :成本預測錯誤！未定義書簽 主題7 :財務管理錯誤！未定義書簽 主題8:財務報表錯誤！未定義

4、書簽 模塊8創業準備：商業計劃書 錯誤！未定義書簽 主題1 :信息與幫助的來源錯誤！未定義書簽 主題2 :準備商業計劃書錯誤！未定義書簽 主題3 :具備創業者風范錯誤！未定義書簽 主題4 :標準的商業計劃書錯誤！未定義書簽 主題5 :如何設計和解釋商業計劃書 錯誤！未定義書簽 二、課程介紹 “大學生KAB創業基礎”課程是KAB創業教育（中國）項目的成果之一。該課程力 圖對中國當代大學生的就業觀念進行科學指導，培養他們的創業意識，幫助他們正確 認識企業在社會中的作用和自我雇用，了解創辦和經營企業的基本知識和實踐技能， 從而提升他們的創業能力和就業能力。 該課程以國際勞工組織編寫的英文教材為藍本，

5、 經國際勞工組織授權， 做了符合我國實際情況的本土化改編。 教學內容分為 8個模塊， 教學時間約需 36個學時。學生選修該課程可以獲得相應的學分。突出以學生為中心的 教學思想，體現出更多的參與特點，以鼓勵、促使學生主動思考、親身體驗為主，在 編寫體例和教學方法上都有創新之處， 是一門有創意、實用性強的創業基礎教育課程， 適合高等院校的各學科學生學習。 三、課程目標 1總體教學目標 （ 1）培養創業意識，鼓勵學生把創業和自我雇用作為職業選擇。 （2）幫助學生正確認識企業在社會中的作用。 （3）為學生提供創辦和經營中小企業所需的知識和技能。 （4）提高就業能力，讓學生能夠勝任中小企業中的工作崗位或

6、者在缺乏正規就業 機會的環境下自我雇用。 2課程各模塊的具體目標 （ 1）模塊一什么是企業？ 目標：使學生認識到每個人都與企業（ Enterprise ）有著聯系； 使學生初步了解小企業及其特點 （ 2）模塊二為什么要發揚創業精神？ 目標：幫助學生認識到在任何環境下發揚創業精神， 無論是對個人還是社會都是有 益的。 （ 3）模塊三什么樣的人能成為創業者？ 目標：幫助學生理解成功創業者所需具備的個性特征 （ 4）模塊四如何成為創業者？ 目標：幫助學生能夠理解成功的創業者和小企業的管理所需的關鍵能力與決定性 因素。 （5）模塊五如何找到一個好的企業想法？ 目標：提供產生企業想法以及識別和評估商業機

7、會的方法。 （6）模塊六如何組建一家企業？ 目標：讓學生了解開辦企業所需的程序 （7）模塊七如何經營一家企業？ 目標：幫助學生認識各種影響企業管理的技巧。 （8）模塊八如何準備商業計劃書？ 目標：使學生能夠完成創辦企業所需的商業計劃書； 使學生能夠在真實的市場環境中運用本課程的相關知識，并能夠評估有關 企業想法。 3商業游戲及其具體目標 商業游戲為本教材配套使用的教具，可供教師組織學生在模擬的商業環境中實踐 商業決算 模塊 1 企業周期 目標：使學生了解基本的企業周期，包括滿足需求的最佳資金使用、保持正現金 流轉以及記 賬的重要意義。 模塊 2 供給和需求 目標：使學生了解市場規模與需求評估、

8、生產與采購計劃、成本核算、簿記和企 業計劃。 四、教學內容 “大學生KAB創業基礎”課程包含八個模塊，涉及創業的各個主要步驟。每個模 塊分為若干主題。此外，各個模塊相互獨立，可單獨講授演練。模塊的標題都以問句 形式出現，學生在完成一個模塊的學習之后應該能夠回答該模塊的問題。其教學大綱 如下： 1. 模塊一什么是企業？ 主題 1 企業（ Enterprise ）的含義 主題 2 企業的不同類型 主題 3 創業者的角色 主題 4 小企業 2. 模塊二為什么要發揚創業精神？ 主題 1 創業精神的含義 主題 2 創業的動機 主題 3 創業在社會中的作用 主題 4 自主創業 3. 模塊三什么樣的人能成為

9、創業者？ 主題 1 評估創業者潛力 主題 2 識別創業者特征 主題 3 領導力 主題 4 決策力 主題 5 風險承擔 4. 模塊四如何成為創業者？ 主題 1 成功創業者的能力 主題 2 成功創辦小企業的決定性因素 主題 3 創業決定 主題 4 開發和提高創業者的能力 5. 模塊五如何找到一個好的企業想法？ 主題 1 產生企業想法 主題 2 識別和評估商業機會 6. 模塊六如何組建一家企業 主題 1 選擇合適的市場 主題 2 企業選址 主題 3 企業的法律形式 主題 4 計算所需資金 主題 5 等措創業資金 主題 6 開辦企業的途徑 7. 模塊七如何經營一家企業？ 主題1員工的招聘和管理 主題2

10、時間管理 主題3銷售管理 主題4供應商選擇 主題5新技術在小企業中的應用 主題6成本管理 主題7財務管理 主題8財務報表 8. 模塊八如何準備商業計劃書？ 主題1信息與幫助的來源 主題2準備商業計劃書 主題3具備創業者風范 主題4標準的商業計劃書 主題5如何設計和解釋商業計劃書 五、學時分配 課程學時分配 內容 課堂講授 習題課 實驗 小計 課外學時 第一章 第二早 第三章 第四章 第五早 第六章 合計 六、教學方法或教學設計 1.基本要求 本課程以公共選修課形式或專業必修課形式在大學開展，完成本課程所需教學時 間最少為 36 學時。 在實際教學過程中，可以根據實際情況進行如下調整： （1）將

11、單個或多個模塊融入其他相關課程當中，因為每個模塊都自成體系，各自 獨立。 （2）在正規學時后成立KAB俱樂部開展課外活動。 （ 3）在學校放假期間，作為短期強化課程進行講授。 2. 實踐活動 在創業教育中，學習與實踐具有同等重要的地位。實際上，它是一門通過實際操 作來進行學習的課程。年輕人通過商業實踐能更好地了解有關企業經營的知識。通過 實踐來學習的一種比較好的方法是鼓勵并幫助學生依托其所在的教育或培訓機構創立 微型企業。創業構想可以非常簡單，比如說在校園里推銷糖果，或者是在周末為社區 居民清洗車輛，也可以稍微復雜一點，涉及產品或服務的生產和營銷，比如體育服裝 或賀卡的委托生產與經營等。 最好

12、學生自己能夠提出創業計劃，組織、注冊并經營自己的公司，在會計期的期 末制作出一套財務報表，對它們進行審計，并決定獎金的發放（如果有的話）。在學 期或會計期的期末，企業可以解散或轉讓他人。 教師在整個過程當中應該發揮重要的指導作用。他們還應該在必要的時候為學生 安排或提供咨詢，額外的培訓，指導學生與學校以及外部機構開展合同該判等 有關這方面的指導信息請參閱模塊四中的主題 4“開發和提高創業者的能力”。 此外，還可以成立 KAB 俱樂部來組織課外活動，比如組織學生參觀企業，邀請企 業界人士來學校舉辦講座、辯論等。最好讓學生參與俱樂部的組織和管理，而教師僅 承擔輔導任務。這些活動不僅有助于培養一種積

13、極向上的企業文化，還能夠在學生當 中培養一種責任感，同時也會使創業課程的學習充滿樂趣。 應當鼓勵學校或培訓機構的負責人對所有參與上述活動的人進行嘉獎與鼓勵，尤 其要充分認識和肯定教師在這些活動中付出的時間與精力。 3. 調整教材內容 如有必要，教師可對教材內容進行調整（尤其是練習部分），以適應當地環境與 實際情況的需要。 最好能夠在案例分析中采用本地的實際案例。同時，盡量邀請本地的成功企業家 作為嘉賓參與活動，并可以組織學生參觀本地的企業。， 4. 教學方法 雖然本教材是為教師和培訓師設計，但是教材內容是以學生為中心的。學生是整 個過程的主體，學習的責任應該從教師和培訓師轉移到學生身上。在學習

14、過程中，教 師和培訓師承擔的是指導的角色。他們幫助營造學習環境，使學生能夠以個體、小組 或集體的形式參與中，并通過思考與回顧來培養實踐技能，然后將這些技能應用到各 種環境當中。為達到這一目標，教材中采用了一系列以學生為中心的培訓方法（請參 閱下文有關“培訓方法”部分）。可采用分組討論、角色扮演、頭腦風暴等活動，確 保學生積極參與整個學習過程。 在這一過程中，本教材鼓勵并幫助學生做到： 確定興趣所在 表達想法 將所學知識應用到實踐中 培養最佳的學習方法 尋找學習動機 在實踐中學習 評估進度 正錯誤 建立自身的績效標準 提高觀察力 提高適應能力 以學生為中心的教學模式不僅關注學習結果，還注意學生個

15、體為達到某一結果而 走過的每個步驟。因此，本教材把重點放在了學習動機上。 5. 制訂教學計劃 每個模塊開始都有教學計劃，列舉出教學內容、目標、基本原理以及培訓方法、 教學工具和內容等，有的還包括一個總結。這些是教學計劃的核心部分，可以指導教 學過程逐步展開。教師可以按照模塊中提供的計劃開展教學，也可以自己制訂教學計 劃。教學計劃須根據個人經驗與實際情況進行不斷調整，以保持靈活性。 6. 商業游戲 大多數學生和教師都沒有企業管理經驗，甚至沒有在企業工作的經歷。為解決由 此可能產生的問題，同時改善知識與技能的傳授效果，本教材設計了模擬商業游戲。 通過該練習，學生能夠親身體驗企業在現實生活中是如何營

16、運的。該游戲由國際勞工 組織設計，由兩個連續的模塊組成。每個模塊都設有學習目標，并且學習目標是逐步 提高的。因此，應該從模塊一的游戲開始，然后進入模塊二。 可以在學生開始企業設計前， 即在模塊四主題 4 之后，開展游戲模塊 1。游戲模塊 2 可以在模塊六或模塊七中進行。 如有必要， 可以重復游戲， 讓學生有更多實踐機會并 鞏固所學知識。 7. 教師資格 教授大學生KAB創業基礎課程的教師必須參加過 KAE項目講師培訓班，并取得KAB 講師結業證書，通過 KAB講師資格認證。可以邀請企業家作為嘉賓參與課堂活動，講 述自己的親身經歷。在教學實踐中，教師應熟悉所有模塊與內容，并不斷提高自身教 學能力

17、與水平。通過參加相關培訓和實踐，教師能夠提高工作效率并充分發揮自己的 潛能。教還應當具備以下兩種能力： 實施創新教學方法的能力 激發鼓勵學生的能力 （1）實施創新數學方法的能力 傳統教學方法與創新教學方法之間存在很大區別。在傳統教學方法中，學生處于 被動，教師處于完全主動的地位。創新教學方法則恰好相反，它體現得更多的是參與 的特點，以學生為中心，強調在實踐中學習。 創新教學方法的如下特點特別值得關注： 以學生為中心 重點放在營造和諧的學習環境上，在以下方面為學生提供幫助： 發現自己的興趣所在； 在實踐中學習，與其他人產生互動； 與其他人分享經驗與經歷 結果 換句話來說，學生應該積極參與學習的過

18、程并對自已的學習承擔責任。這里采用 “結果”一詞，是指學生應該做到： 學習如何學習 根據自身需求選擇學習策略 表達自己的感受 結養自信 認真傾聽，并間一些有意義的問題 確定自己的增調目標 放面對自已的 果斷決 訂并執行計 訂自己的標準 控制自己的學習過程 這并不是說學生可以隨心所欲。如果學生不感興趣，就應該鼓勵他們去尋找他們 感興趣的事物。教師和學生在 KAB 課程的學習過程中應該形成一個團隊。他們應該通 力合作，幫助每名隊員最大限度地取得收獲。講授者應該在尊重每名隊員的基礎上， 營造和諧、互助的團隊氛圍。 應用 有效的創業教育要求對知識加以應用。教師需要將學生活動同實際情況、學生的 需求與特

19、點聯系起來，越實際越好。因此，本課程把重點放在了學生練習上，并鼓勵 開展課外活動，例如成立 KAB俱樂部、在校內組建微型企業等。 正如前面強調過的，學校或培訓機構的負責人應當對所有參與上述活動的人進行 嘉獎與鼓勵，龍其要充分認識到教師在這些活動中付出的時間與精力，并進行適當補 償。 變化 以高度參與的方式進行跨學科授課要求能夠抓住學生的興趣。因此，教師應該采 用有趣的、不同的教學方法來吸引學生的注意力，比如可以使用視聽材料、借助科技 手段、采取不同類型的分組練習以及鼓勵學生進行創造性思維、在學習與實踐中采取 主動等。 （2）激發鼓勵學生的能力 創業教育的主要目的是培養學生形成積極的創業態度和創

20、業精神。這就要求教師 具備鼓勵激發學生爭取成功的能力，并在具體風格與行為上也有一定的要求。以下雖 不是標準的行為規范，但卻能夠幫助教師給學生以靈感，鼓勵學生取得成功： 要有熱情！創業很有趣，也很有用 相信自己！只要準備充分，你就能取得成功 樹立自己的榜樣 著裝整潔，外表與形象很重要 記住學生的姓名，同時記住他們的正確寫法 多對學生進行表揚與鼓勵 及時提供并獲取信息反饋 在課堂上表揚學生的優異表現 盡量在私下對學生的錯誤進行批評 如有必要，為學生提供特別幫助 提醒自己：學生是成年人，要尊重他們的觀點與看法 多花時間輔導學生，在課堂內外盡量為他們提供幫助 要保持積極樂觀的態度，并保持笑容，這能體現你的人格魅力 （3）其他提示 在每次課后評估自己