1、畢業論文題目： 論小班幼兒交往能力的培養 Class of children develop the ability of communication分校（站、點）： 松江教師進修學院 專業： 09秋學前教育 學生姓名： 沙莎 學 號： z09280007018 指導教師： 張 婕 完成日期： 2011年5月 內容摘要本文主要圍繞如何培養小班幼兒交往能力的發展這一中心議題進行了初步探討。文章首先闡述了關于現今社會大部分小班幼兒交往能力的普遍培養并不盡人意的主要原因，然后進一步闡述了幼兒交往中出現的問題，文章對家長對于幼兒交往產生的巨大影響進行了簡要說明，明確指出家長應該要以身作則，做好孩子的榜

2、樣，接著對幼兒交往的事例進行調查。在此基礎上，作者進行了分析，最后特別提出對于培養幼兒交往能力的一些對策和方法。文章還明確地提出要樹立正確的兒童觀，要尊重兒童，平等對待兒童，信任兒童。關鍵字：社會性 交往能力 幼兒Abstract This paper mainly focus on how to foster the development of the capacity of child care contacts the central issues discussed in this paper. The article first elaborates on the majority

3、 of todays society the capacity of small children between the general culture and the main reason for unsatisfactory, and then further elaborated the exchanges of child care problems, the article contacts the parents for child care have a tremendous impact on a brief description clear that parents s

4、hould set an example by doing a model for the children, followed by exchanges of child care cases under investigation. On this basis, the authors analyzed, and finally to raise the capacity for culture exchanges between the number of child care policies and methods. The article also explicitly propo

5、sed to establish a correct concept of children, we must respect children, equal treatment of children, the trust of children.Key words：Social；skills；children目錄引言5一、幼兒交往能力培養不盡人意的原因6（一）、我國目前獨生子女比較多。6（二）、幼兒由于年紀小，父母又保護太好，不知道怎么跟其他小朋友相處。6（三）、在幼兒園里，一個班級小朋友有很多。6二、幼兒交往能力培養出現的問題及案例分析6（一）、孩子沒有朋友6（二）、家長認為孩子還小，禮

6、貌不周全沒關系7（三）、認識新朋友就不管以前的朋友7（四）、在孩子中“稱王”8（五）、家長認為孩子應該和“聰明”的孩子交往8（六）、家長代替孩子交往8三、幼兒交往能力培養的對策與方法8（一）、物質環境方面91、活動空間的設置92、活動材料的設置9（二）、精神環境方面91、 引導幼兒處理好人際關系，培養交往能力。92、 家長與幼兒園共同合作，培養幼兒的交往能力13結論15致謝16參考文獻16引言現今社會，經濟發展日新月異，突飛猛進，呈現一片大好形勢。如何更好的適應社會是一個不可避免的問題。更好的培養社會交往能力要從小開始。目前有大部分的小班幼兒交往能力培養的不盡人意，在家庭方面主要原因是現在獨生

7、子女多，家里太寵，造成的自我中心。還有就是家里保護的太好，不知道如何跟別人打交道。在幼兒園方面是因為一個班級小朋友比較多，老師不可能全部顧及，有時候發生了事情沒有及時的解決，就有可能造成了問題。所以培養好幼兒的交往能力是勢在必行的。在培養幼兒的交往能力中也會出現各種的問題。家長過于的保護，造成孩子交不到朋友。更有甚者就是幫自己的孩子交往，這樣的結果會造成孩子過于的依賴家長，永遠的適應不了社會。還有些家長由于過于溺愛自己的孩子，孩子在家里就變成了小公主，小皇帝，對長輩沒有基本的禮貌。然后到了幼兒園，每個孩子都是家里的寵兒，沒有人會像家里的長輩那樣溺愛他們，這時就會出現各種的問題，例如打架和攻擊。

8、我覺得在很多的問題中有個問題是很普遍，而且也是很重要的一個原因，就是家長總是希望自己的孩子跟聰明的孩子交往，我覺得這個想法是該改變的，聰明并不只是體現人的品質，看人是要看全方面的。目前，事實證明，這些問題是急待解決的。鑒于這種情況，本人將對這些問題進行一些粗淺的研究，探討。一、幼兒交往能力培養不盡人意的原因社會教化兒童，兒童認同社會，學者們通常把兒童與社會相互作用的過程稱為“社會化”。有了這個社會化的進程，兒童才能從一個出生時什么都不懂的幼兒逐漸發展成為一個有知識、有智慧和理念的社會人。幼兒期正是社會化進程的起始階段，因而至關重要他們將來能否積極地適應各種社會環境，能否協調好與他人、與集體的關

9、系能否勇敢地承擔起社會責任，并能樂觀地對待人生，很大程度上取決于這一階段的生活經驗和受教育狀況，因此，在幼兒期，社會性的發展對幼兒的一生將起著重要的作用。孫娜.幼兒社會性發展的意義與途徑J 幼兒教學研究2008年第1期目前大部分小班幼兒交往能力的普遍培養并不盡人意，主要原因有：（一）我國目前獨生子女比較多家里6個大人圍著一個孩子。什么都盡量滿足孩子。很多小孩子在家里都是小公主，小皇帝，指揮著大人做這做那的。大人也因為只有這么一個孩子而特別的寵溺。這實際上對孩子是很不利的。他們以后離開了家長的保護，就不知道該怎么跟別人相處。以為別人總是會遷就他們。（二）幼兒由于年紀小，父母又保護太好，不知道怎么

10、跟其他小朋友相處但是他們來到了幼兒園，看見別的小朋友，又覺得想跟他們交朋友，卻不知道正確的方法。而使他們交不到朋友。更嚴重的出現打架、搶玩具之類的事。還有些小朋友由于某些個因素造成的性格孤僻，而不愿交朋友，這些都是要引起注意的。（三）在幼兒園里，一個班級小朋友有很多老師不可能顧及每個小朋友。所以有時候小朋友出現了類似交往的問題。不能得到老師及時的幫助。時間長了，問題也就變大了。二、幼兒交往能力培養出現的問題及案例分析（一）孩子沒有朋友讓孩子擁有朋友其實是對孩子很有好處的。家長不能永遠保護孩子讓他不能接觸外面。在幼兒期培養他們的交往能力對他們以后的生活有重要貢獻。所以家長要教會孩子如何去交往，不

11、能讓他們永遠的以自我為中心。要學會考慮其他人。案例：有一天，莉莉走到我的面前對我說“老師我怎么沒有好朋友呀？他們都有好朋友的”“我也不知道呀。為什么你會沒有好朋友的呢？我和你一起去問一問小朋友好嗎？”“好”于是我帶著她，來到小朋友的面前問“莉莉她對我說，她沒有好朋友一起玩，為什么你們不更她一起玩呀”“因為幼兒園的玩具要大家一起玩的，她沒有和我一起玩，我不要和她做好朋友”“我也不要和她做好朋友”“哼，你沒有好朋友。”這時，她就對小朋友說“我要有好朋友，我把玩具拿給你們玩，我們一起玩好嗎？”說著，她真的把手中的玩具分給了小朋友。可是，過不多久，她又會去搶小朋友手中的玩具，才和她一起玩的小朋友陸續都

12、離開了她，她又是一個人玩了。因為莉莉在幼兒園一個人玩感到好孤獨，看著其他的小朋友有好朋友一起玩，她很羨慕，所以她也想要找好朋友一起玩。但是等到小朋友和她一起玩后，她又得意忘形地從小朋友手中搶玩具了。因此，她要與小朋友友好的一起玩，還要一個過程。我們應該反省孩子在交往上出的問題。（二）家長認為孩子還小，禮貌不周全沒關系由于長輩們的溺愛，很多孩子沒有禮貌，什么都以自我為中心。自己的東西別人都碰不得，看見別人手里拿的就會搶來，在他們看來似乎一切都是很自然的事。其實這是不對的。孩子待人接物的態度在很大的程度上會影響他的人際關系。講禮貌的習慣要從小培養起來。孩子越早擁有禮貌的態度，他就越容易被別人接受。

13、案例：才來幼兒園的第一天，桐桐的情緒特別的好，看見小朋友都在友好地玩玩具，她就在小朋友的面前跑來跑去。突然桐桐看見一位小朋友正開心地玩一件玩具，就順手拿了過來。這位小朋友莫名其妙地被桐桐搶走了玩具，就大喊到“老師，她搶我玩具”！而桐桐正拿著從小朋友手中拿來的玩具高興的玩著。老師走過去蹲下來問她“你為什么要拿小朋友在玩的玩具呀？”“我要玩的”她說。“那你不能去搶小朋友正在玩的玩具哦。”桐桐說：“我要找外婆，我外婆會幫我的。”這時小朋友都說：“玩具要與小朋友一起玩，不能搶的，你這樣就不是好孩子了，小紅花也不會跟你做好朋友的！”她聽了小朋友的指責后，立刻座在地上大哭了起來，嘴里不停地喊著“外婆、外婆

14、”，老師怎么哄她她都不聽。桐桐是家里的獨苗，孩子的外婆、外公比較寵愛她這一棵獨苗，經常會對她說“寶貝，只要你說要什么，外婆、外公就一定想辦法滿足你。”，當桐桐與隔壁鄰居的小朋友玩耍，吃虧后，外婆、外公總是對她說“以后他們再欺負你，你就去打回來，打不過有外婆、外公幫你打”。這樣久而久之的“引導”使她漸漸地養成了唯我獨尊的心態，這樣就永遠也學不會待人接物的禮貌。（三）認識新朋友就不管以前的朋友在幼兒期其實孩子都不太了解友誼的意義。有些小朋友的朋友都是不固定的。有時是跟這個，有時跟那個，其實他們是不懂什么叫朋友，不珍惜友誼，這樣對他們的交往是不利的。（四）在孩子中“稱王”有些孩子在家里是小公主，小皇

15、帝，他們到了學校后還是帶著這樣的想法，即使有些小朋友會跟著他，但是久而久之他們都會離開他，因為這不是真正的友誼，他們總歸會發現。（五）家長認為孩子應該和“聰明”的孩子交往其實我覺得很多家長都是這樣教育孩子的。基本上我就是從小這么受教育長大的。所以我覺得這個認為是錯誤的。朋友之間的交往是不能以聰明來衡量的。交朋友是不能帶著利弊的目的交朋友是要帶著真誠的心，真心的跟別人相處。家長應該讓孩子知道，每個人都有自己的弱項和強項。即使孩子的小伙伴在某個方面不如您的孩子，但別人的長處仍是值得去學習的。除了學習上“聰明”，對人有禮貌、能替別人著想等好的品質也應該學習。孩子應該對處于弱勢的人(如乞丐、流浪漢)表

16、示應有的尊重，一個從小就懂得尊重，懂得對弱者付出愛心的孩子，更容易被別人接受。（六）家長代替孩子交往一些家長在孩子交往問題上表現得比較好面子，有時會擔心孩子不會交往不好，就索性代替孩子交往。例如，有個媽媽虛榮心很重，每當她帶著孩子見到熟人，孩子還沒有說話，媽媽就先開了口：“我們家孩子膽子比較小，內向，羞怯。”其實，媽媽就是擔心孩子說話笨嘴笨舌，說得不得體而讓她沒面子。這樣一來，孩子本來想要說的話也不敢講出口了。當家長代替孩子交往的時候，實際上是在保全自己所謂的“尊嚴”和“面子”。這樣做，家長雖然保全了“面子”，孩子卻損失了可貴的交往機會。三、幼兒交往能力培養的對策與方法一位著名的企業家說：“創

17、造人的首要標準是能與人合作。”的確，在當今社會，與人合作是最重要的素質之一，也是我們要注重培養孩子從小具備的能力之一。今天我們培養的孩子，不能只是培養他一個人單獨做事的能力，而是培養他能跟一群人一起做好一件事的能力。當孩子出生起，他們就處于不斷學習的過程中。社會性交往能力是一種綜合能力，也是一種實際操作能力。培養幼兒的交往能力對幼兒以后的生活有重要作用。現在多數都是獨生子女，他們都缺乏正確的與人交往的能力。因此，作為新時期的幼教工作者，培養幼兒的社會性交往能力勢在必行。培養幼兒的社會性交往能力環境氛圍的影響很重要。家庭和幼兒園是對幼兒最有直接影響的，影響最大的兩個大環境。（一）物質環境方面1、

18、活動空間的設置活動空間是幼兒和教師、幼兒和幼兒發生交往，相互作用最多、最頻繁的地方，活動空間的特性在極大程度上影響著幼兒的社會性交往。活動空間的設置，要注意以下兩個方面：首先是活動空間的密度，研究證明，空間密度會影響兒童活動的社會性品質（人際互動的質量），表現在攻擊性、侵犯性行為的發生頻率，合作交往的頻率，體現了活動的社會性層次的提高或降低。由于空間的大小對兒童活動有不同的作用，因此在有效空間內應經常調整空間密度，有時區隔，有時開放以便誘發游戲的各種功能。還有就是活動空間的結構，研究表明，將大型開放區分隔成小型區域，兒童的活動品質提高，即降低粗野行為，增加合作行為。在大的開放區里進行的游戲層次

19、較低，這時因為兒童在開放的空間里，容易產生噪音，引起興奮，而在封閉的小型區域里，兒童有機會獨處、自省和退避。研究認為，那些到處游蕩、煩躁不安以及攻擊他人的幼兒之所以產生這類行為，可能是因為他們在幼教機構找不到私密空間。華愛華.幼兒游戲理論M.上海：教育出版社，20032、活動材料的設置首先，應該為幼兒提供適合他們的材料。使他們活動的同時分享經驗，進行交流和交往。其次，活動材料要充足。研究表明，在活動面積大和材料豐富的環境下，幼兒表現出來的競爭性、侵犯性和破壞性要低于活動空間小、材料貧乏的情況下產生的行為。這里并不是強調量一定要多，而是指材料的利用律一定要高，這樣才能充分發展幼兒的社會性交往能力

20、。（二）精神環境方面1、 引導幼兒處理好人際關系，培養交往能力。人要生存發展，就必須踏入社會，與人交往。與他人交往，就牽涉到處理人際關系問題。一個人的交往能力常常會決定他的才能是否被社會所認可。現在的獨生子女由于特殊的家庭環境，他們缺乏與他人交往的技能，更不善于用身體語言表現自信、友好和平和，缺少正確的交往經驗。幼兒生活的社會空間主要是幼兒園，在幼兒園里幼兒接觸最多的是他們的老師和其他幼兒。因此，引導幼兒處理好人際關系，就必須從處理好師生關系和同伴關系入手。（1）建立良好的師生關系“教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現時，才能

21、成為人的行為準則。在培養未來的一代人時，我們應當首先在個人領域，即在青年人靠良心的驅使而產生并得到控制的相互關系領域里，培養最純潔，最富有人道主義的情感。”蘇霍姆林斯基.教育名言薈萃關于集體教育EB/OL. /jtjj/jymy/jsyr.htm在幼兒園里，老師在幼兒心目中的占有獨特的重要地位，教師對幼兒的態度和行為，直接影響孩子交往能力的培養和發展。因此，作為幼兒教師要熱愛、尊重每個幼兒。對待那些性情活潑開朗、交往能力強的幼兒要給予充分的贊揚和肯定，促進他們進一步的發展。對待那些內向膽小、交往能力較弱的幼兒要給予鼓勵，以親切的語言和藹的態度激

22、發他們參與活動和交往的欲望，了解他們心理上的需求，幫助他們克服對交往的畏懼心理，營造一種友好和諧的氛圍。老師的任何積極的肯定都能給幼兒帶來親切、溫暖和快樂的感覺，對幼兒交往能力的培養與發展起到積極的作用。要想處理好師生關系：要有一個輕松愉快的教育環境教師要與幼兒之間建立一種和諧的朋友關系，對待每個幼兒要平等，要尊重他們。還要營造安全輕松愉快的氛圍，讓孩子放松心情，愿意與教師親近，使教師更好的與幼兒進行溝通。其中作為教師應該注意2個方面：a、信任、公平。當孩子失敗或犯錯誤時，教師應該采取積極鼓勵的方式對待他們，讓他們產生信心。要相信他們會下次做的更好。給他們鼓勵。還有公平對待每個兒童，不能特殊對

23、待某個兒童。每個兒童都是祖國的花朵，我們要喜愛他們，關心他們。b、關愛、友好。人人都希望擁有愛、喜悅與幸福，而孩子則更希望在愛與關心中成長。把由衷的愛灑向每一個孩子，凡事站在孩子角度去思考，設身處地地體察孩子的內心世界，讓孩子感受到教師的體貼、關注與溫情，使孩子愿意靠近、信任教師向教師敞開心扉。好的環境牢固了師生關系，建立了情感的紐帶，在師生之間架起了一座溝通的橋梁。與幼兒進行語言溝通朱智賢.兒童心理學M.上海：人民教育出版社，2003.7.10言語溝通造就了人類文化，是溝通領域中最絢麗的花！因為語言是人所獨有的藝術。教師和孩子進行言語溝通時應做到以下幾個方面：第一、要引起幼兒的興趣，幼兒的注

24、意力不容易集中，所以要進行溝通不是一件簡單的事情，所以選擇的話題應該是他們感興趣的，然后他們才會積極的響應。第二、要用兒童聽的懂的方式溝通，幼兒接受的知識有限，所以教師不能用成人化的語言與幼兒來進行溝通，他們是聽不懂的。并且要生動形象的、富有感情的語氣，并且語速要慢。第三、要認真傾聽，耐心聽完孩子的話，因為沒有聽就不能了解事情，就沒辦法回應。就參與不到孩子的世界中去。不要隨意打斷孩子的發言，急于表示自己的意識和指示。聽清楚后再做回應。讓孩子感到你是他傾訴的對象，有話可以講給你聽。這樣他們才會把你當作朋友來傾訴。第四、要引導幼兒開口講話。在引導孩子的講話中，提問要有啟發性、指導性，避免無意義、低

25、級的提問，如美不美呀？好不好呀？高興不高興呀？等等。提問要能先引發孩子思考，再去組織語言回答。教師及時給予表揚贊賞，使孩子想開口、敢開口、要開口。第五、知道運用圖畫的方式來與孩子溝通。有些孩子可能非常的內向，他們不敢開口，害怕開口。這時教師不能急切的強迫他開口，這樣會適得其反。這時教師可以跟他用畫畫來讓他表達出內心的想法。然后幫助他們表達出內心的想法。與幼兒進行非語言方面的溝通李娟.學會溝通.J幼教博覽2002年第10期眼神的交流。眼睛是人類心靈的窗戶，通過眼睛，能顯示人類最明顯、最準確的訊息，人類的喜怒哀樂都是從眼神中表現出來的。孩子的目光有時充滿好奇、滿懷希望，有時會流露出失望、無助或恐懼

26、，這時教師也要用眼神做出積極的回應，孩子會從你的目光中讀懂你的心。教師也可以將眼神交流與語言相結合，幫助傳遞信息、表達思想。目光是贊許，是鼓勵，是熱愛，也是提醒和關心。面部表情。在與孩子溝通中，教師要學會控制自己的面部表情。美學家認為：在大千世界的萬事萬物中，人是最美的，人的千姿百態的言行舉止中，微笑是最美的。有這樣一位教師，她教過的孩子都是說最喜歡她，因為她總是對孩子微笑。教師要學會微笑，微笑既是和藹、親切，也蘊含著熱情、開朗。孩子需要教師的微笑，因為從微笑中能體會到友善、喜愛。當然有時也需要變換表情，表情達意。身體動作。記住不要讓孩子仰視你，教師與幼兒之間身高差距很大，再與幼兒溝通的時候教

27、師不應該站著，應該與幼兒保持同一個高度，這樣會讓幼兒覺得有安全感，像個朋友一樣。手、臂及身體的其他動作也能與孩子溝通。例如一些安撫性、鼓勵性的觸摸：抱抱孩子，孩子其實很喜歡坐在老師的腿上的。還可以摸摸孩子的頭發，拉拉他們的小手等。這些看似漫不經心的小動作，會帶給孩子莫大的安慰與支持。衣著和裝扮。教師著裝要體現得體兩字。既然我們交往的對象是孩子，那么我們的著裝首先要符合孩子的審美特點。比如孩子喜歡鮮艷的色彩、明快的造型，不喜歡黑色、灰色、低色調的服飾等；其次還要便于活動。教師所穿的衣服不能束縛手腳，阻礙教師投入到幼兒的游戲中去，教師要能與孩子一起玩、一起動，在積極歡樂的氣氛中了解孩子、積累友情。

28、試想，如果幼兒教師穿一身深色的職業裝、一雙高跟鞋，孩子會感到她不是我們的伙伴，無形中拉開了彼此間距離。（2）建立良好的同伴關系“集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終身只是一個悲劇。”陶行知.教育名言薈萃關于集體教育 EB/OL. /jtjj/jymy/jsyr.htm幼兒在幼兒園里面除了教師外，接觸的最多的是身邊的小伙伴，與同伴之間的關系處理的好不好，與將來踏入社會有著重大的意義。教師應該幫助幼兒之間建立良好的同伴關系。在自由活動中。首先提供充足的活動材料是必須的，然

29、后多布置些需要同伴間共同進行的活動區域。如棋類、角色游戲、表演、故事等材料，讓幼兒自主的選擇活動，自由的選擇同伴，與同伴之間進行溝通，交流，建立關系。教師在幼兒活動時，要時刻注意幼兒活動的情況，要引導幼兒進行活動，不要幫他們決定活動，在適當的時候幫助幼兒進行同伴間的交流。在某些個活動中，有些幼兒由于自我中心的原因，會隨便拿別的小朋友的游戲材料，但是別的小朋友在家也是獨苗，他們也不允許別人碰他們的東西，這時就會出現爭、吵、哭、告狀等現象。教師發現苗頭要注意引導其觀察別人的需要，啟發他想一想，如果別人拿了自己需要的材料，自己會怎樣對待？你需要的材料能用什么代替？如何開口才能讓他人愿意給你？進而讓幼

30、兒懂得要克服自我中心化的言行，采取友好態度才能與同伴交往。要有針對性地開展教育活動。教師在各領域的教學中，應該結合平時發生的一些例子對幼兒進行教育。并通過一些交往的情境，讓幼兒分別處于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去理解、感受他人的情感。并提出問題，讓孩子來回答如果發生這些事他們要怎么做，讓他們自己找原因，自己找方法，然后才能更好的掌握。比如：根據某些孩子想獨占玩具而爭吵打架的現象，教師可編一個故事：“大家都想玩的玩具壞了”，通過讓幼兒聽故事扮演故事中的角色，組織幼兒討論：玩具壞了怎么辦？搶壞了玩具大家的心情會怎么樣？想玩的玩具只有一件，但大家都想玩怎么辦？協商的語言應怎樣講？教師

31、也可以有意識請經常爭搶玩具的孩子扮演故事中的角色，讓他懂得好的玩具大家一起玩、輪流玩，共同游戲時要遵守規則。在幼兒園日常生活中。教師榜樣是十分重要的，教師要以身作則，教育幼兒。也要有意識注意觀察和引導幼兒人際關系中的良好行為，同時鼓勵幼兒多交朋友。當出現矛盾時，請同伴與當事人共同討論解決問題，老師不要直接干涉，只是給他們一些建議，引導其觀察、體驗別人的情感，引發其自身解決問題的動機與能力，減少對成人的依賴。，教師還可以帶孩子們到其他班去與別的小朋友和老師交朋友。每天戶外活動時，老師也應該鼓勵他們去和別班的小朋友一起玩，這樣可以鍛煉幼兒處理好人際關系的能力。張明紅.學前兒童社會學M.上海：華東師

32、范大學出版社，2007.122、 家長與幼兒園共同合作，培養幼兒的交往能力王曉霞.家長應重視幼兒合作交往能力的培養J.幼教博覽2002年第11期教師應注重家園合作，使教師更好的了解幼兒在家的表現，也使家長更好的了解孩子在園的情況。如今大部分家長比較注重幼兒個體的發展，忽視孩子的社會交往能力的培養。因此教師要幫助家長樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創設良好的社會交往能力。家園協同培養幼兒的交往能力，主要應做好以下兩個方面的工作。（1）讓家長了解幼兒交往能力的培養的重要性。教師可通過家長開放日、家長會等形式，向家長宣傳培養幼兒交往能力的重要性，并告訴家長他們自身的表現對幼兒的影響，要求家長給孩子

33、樹立好榜樣。還可以通過不同的形式，有目的、有計劃地向家長介紹有關培養幼兒社交能力的方法和信息，也可以組織家長暢談交流經驗和體會，以提高家長的教育能力與培養技巧。常曉梅.淺議幼兒交往J.幼教博覽2001年第9期（2）指導幼兒家長從以下五個方面培養幼兒合作交往技能，以促進其社會性的發展，為形成良好的道德品質及適應未來的社會需要奠定基礎。幫助幼兒改正以自我為中心的特點。現在這個社會，基本上每家每戶都只有一個孩子，所以大人們都很寵孩子，所以大多現在的小孩都有以自我為中心的這個特征。父母在平時的家庭教育中可以采取寫方法，以防止這一現象的出現。如：經常有意識地讓孩子把好吃的東西分給家人或客人；有小朋友到家

34、里玩時引導幼兒主動把好玩的玩具拿出來與大家一起玩；給幼兒買新玩具時可提醒幼兒主動邀請小伙伴一起玩；家長也要避免說“這都是你的”之類的話等，讓孩子經常體驗到共同分享的快樂。幫助幼兒改掉攻擊與打架的習性。幼兒自由活動時，常發生攻擊打架的現象，一方面原因是幼兒開始喜歡伙伴和團體的游戲活動，另一方面心理發展又處于自我為中心的階段，缺乏社交往能力的經驗，便產生了打架的行為。有些家長怕孩子吃虧，就向幼兒灌輸“跟別人搶”、“別怕他，跟他打”等意識，這樣的教育結果只能使孩子今后凡遇到矛盾時，只會粗暴地大打出手。因此，父母在平時的教育中就要注意引導孩子在遇到矛盾時，與同伴商量著共同想辦法解決。這樣不僅避免出現不

35、愉快，同時也培養了孩子解決問題的能力。久而久之，孩子會具備理智地應付突變環境的能力，并成長為寬容、有修養的人，更能很好地適應將來的生活。用規則游戲引導幼兒的規則意識。成人和孩子交往的過程中，孩子經常不能遵守游戲規則，成人也總是習慣于屈從幼兒的意志。而幼兒間就無法相讓，他們之間難以就某一問題達成一致共識，且互不相讓，不愿意向對方妥協。同時，三歲到四歲的幼兒團體之中，已開始呈現競爭的行為，并理解了“最好”的意義，幼兒想勝過其他玩伴，表示自己比別人優秀。因此，成人與孩子游戲時也要注意按規則進行，讓孩子養成規則意識從而減少合作交往中的沖突。鼓勵幼兒盡可能多地與同伴交往。由于電視生動、直觀、形象，以“圖象和聲音”的完美組合經常把孩子吸引在電視機前。幼兒過多地看電視，減少了與同伴的交往，這會喪失較多的社會比較和社會交往、社會適應的機會。同時單門獨戶的單元住宅普及減少了幼兒游戲的場地，也限制了同伴間自由交往的機會。家長應多鼓勵孩子走出家門，到戶外與同伴交往，盡可能多地給孩子創造與同伴交往的機會。刺激正確行為，強化幼兒良好的交往技能、合作性行為。當