1、先秦時期社會概況和文化教案課時編號1-2授課時間授課地點教室課題名稱 先秦時期社會概況課時數2教學目標知識與技能目標1、 元謀人和北京人、西周的宗法制、分封制和井田制。2、 培養學生正確認識我國古代王朝治亂興衰規律的能力。過程與方法目標通過任務驅動、自主探究、小組互助等方法，培養學生主動參與、樂于探索的學習習慣。情感態度與價值觀目標評價歷史要看問題的主流。教學重點春秋戰國時期社會經濟的發展和社會變革。教學難點春秋戰國時期生產關系的變革。教材處理適當刪減，稍有補充教學方法教法設計講授法、討論法學法設計史料分析法、討論法、自主探究法教學資源準備教學資料教材、網絡資源信息資源網絡信息、教學內容儀器設

2、備多媒體耗 材作業布置1、戰國時期最強的七個國家，稱“戰國七雄”指哪幾個國家？2、孔子在教學方面的主張都有哪些？教學反思教 學 過 程 實 施教學環節教學內容與活動教學方法與手段一、導入新課二、講授新課簡介中國古代史的主要內容。第一節 先秦時期社會概況（一）我國原始社會1.我國境內的早期人類（1）元謀人（2）北京人2.氏族公社時期（1）母系氏族公社時期山頂洞人半坡文化和河姆渡文化（2）父系氏族公社時期大汶口文化中晚期（3）認識：氏族公社時期磨制石器逐漸取代打制石器，生產力的進步是促進人類社會組織發展變化的根本動力；隨著生產力的進步，人們的生產單位逐漸縮小，人類的社會組織不斷發展完善；隨著生產力

3、的進步，出現了原始農業、原始畜牧業和原始手工業，人們開始有了初步的社會分工；隨著生產力的進步，剩余產品增加，開始出現私有制和貧富分化，逐漸產生了階級，最終導致原始社會的結束。3.黃帝與堯舜禹時期（1）華夏族始祖黃帝（2）禪讓制教 學 過 程 實 施教學環節教學內容與活動教學方法與手段是原始社會晚期部落聯盟推選賢者任聯盟首領的方法，被推選出的人要經過現任首領的考核，再由現任首領讓位于他。（3）大禹治水（二）夏、商、周奴隸王朝1.我國的奴隸社會（認識：在奴隸社會里，奴隸主的統治非常殘暴，但它是生產力發展的結果，是歷史的進步。）2.奴隸社會的開端夏朝（1）掌握起訖時間（2）簡介夏朝的開始禹建立夏朝（

4、3）介紹夏朝的社會生產情況3.商朝的政治、經濟和階級關系（1）掌握起訖時間（發展時期）（2）盤庚遷殷（3）介紹商朝社會經濟的發展表現：農業、手工業（4）認識商朝是當時世界上具有高度文明的大國。（5）了解商朝奴隸的悲慘生活，認識商朝時期的階級關系。（6）了解商紂的殘暴和武王伐紂。4.西周的建立和宗法制、分封制（1）了解歷史上將周朝分為西周和東周兩個時期、西周的起訖時間、西周是我國奴隸社會的繁榮時期。（2）分封制（3）宗法制：最大特點：嫡長子繼承制認識：宗法制是分封制的基礎，分封制和宗法制相輔相成。西周的分封制和宗法制在實施初期起到的作用主要是積極的，宗法制對后世影響較大。5.井田制和西周的經濟：

5、（1）井田制：是一種奴隸社會的土地國有制。認識：是與分封制密切聯系的，在這種制度下奴隸主驅教 學 過 程 實 施教學環節教學內容與活動教學方法與手段使奴隸從事艱苦的勞動，通過對奴隸的殘酷剝削，奴隸主積聚了大量財富，西周的農業得到進一步的發展。（2）了解西周經濟發展的主要表現。6.國人暴動和西周的結束（三）春秋時期奴隸制的瓦解1.春秋五霸認識：在這種爭霸戰爭的作用下，西周的分封制由此逐漸瓦解。2.“初稅畝”和井田制的瓦解（1）認識春秋時期鐵農具的普遍使用，牛耕的開始，增強了人們改造自然的能力（由青銅時代進入鐵器時代），導致荒地的大量開墾，社會財富的增加和財富占有情況的變化。（2）“初稅畝”認識：

6、社會發展的一般規律：社會生產力發展，推動生產關系發生適應新的生產力需要的變化，經濟基礎的變化，最終將導致上層建筑發生變革，變革后的上層建筑，將有力的促進社會的發展。（四）我國封建社會的開始戰國1.戰國時期社會經濟的發展（1）表現（2）認識：一方面，戰國時期社會經濟的發展，為國家的統一奠定了物質基礎；另一方面，只有國家統一、社會安定經濟才能有更大的進步。因此，國家統一、社會安定是戰國時期經濟發展的必然結果，國家統一、社會安定是戰國時期人民大眾的基本要求。2.諸侯國的變法運動和商鞅變法3.戰國七雄認識：誰能順應歷史的發展，改革落后的制度，使上層建筑與經濟基礎相適應，積極發展經濟、壯大軍事力量，誰就

7、可能強大。第二節、中國文化的起源教 學 過 程 實 施教學環節教學內容與活動教學方法與手段春秋時期的思想：老子的思想：“無為”，反對采用嚴刑峻法。哲學思想：含有樸素辯證法思想，認為世間萬物和人類社會是運行的，事物具有對立面，并且相互依存在，不斷的變化。評價：老子是大哲學家，思想家，道家學派的創始人，他的哲學思想是進步的，其無為的政治主張對緩和社會矛盾有一定積極作用。 孔子的思想：思想內容：1、思想體系的核心是“仁”，即“愛人”，主張以愛人之心調解與和諧社會的人際關系。2、維護周朝的禮，主張貴賤有序。3、主張以德治民，在政治上主張逐步改造。教育成就及文化貢獻：教育方面；他興辦私學，打破了“學在官

8、府”的局面，提出“有教無類”，打破了由奴隸主貴族壟斷教育的局面；積累了豐富的教學經驗，如“因材施教”“溫故知新”。對孔子思想及實踐活動的評價：孔子是我國歷史上最重要的思想家及教育家，儒學的創始人。其仁的思想，以德治民的思想，反對苛政，包含著維護統治秩序和緩和階級矛盾，使得社會安定，保證生產發展等內容，在一定程度上有利于抑制統治者的暴政，安定人民生活具有進步意義。其維護周朝的禮，代表奴隸主階級的意志，是維護奴隸制，反映了儒家學派厚古薄今變得歷史觀，所以具有保守性和落后性。同時孔子對推動古代文化教育事業的發展古代文化作出了重大貢獻。戰國時期的“百家爭鳴”背景：1、物質條件：戰國時期封建經濟迅速發展

9、，為學術文化繁榮提供物質條件。2、社會需要：春秋戰國作為社會大變革時代，社會歷史需要重新認識，百家爭鳴是歷史變動在認識上的表現。教 學 過 程 實 施教學環節教學內容與活動教學方法與手段3、政治變革需要：各國的政治變革與互相競爭需要理論指導。在尖銳的斗爭中，實力無疑是基礎。然而，沒有適當的謀略，優勢也可能轉換劣勢，所以當時統治者對人才相當重視。4、環境與氛圍：當時諸侯國紛爭林立，政治空隙比較多，思想環境較為輕松，便于知識分子自由討論問題，施展才華。5、私學的興盛造就了一批有知識的思想家。6、不同的階級對社會變革在上層建筑，意識形態領域中的必然反映。主要學派與思想墨家：代表：墨子 主要思想： 1

10、、“兼愛”不分階級差別2、“非攻”反對一切不義戰爭（反映了小生產者渴望安定的愿望） 3、“尚賢”主張任人唯賢，反對王公的任人唯親。4、墨子一書記載了許多關于生產技術和科學的知識，反映了當時人們對科學認識水平。 評價：反映了戰國初期封建經濟的發展，小生產者隊伍不斷壯大的現實，這代表了小生產者要求和睦相處，有安定的社會環境以保證生產發展，提高政治地位的思想。墨家學說在當時成為最有實力的派別之一，有“非儒即墨”之說。 儒家：孟子發展政治上：主張實行仁政，提出“民貴君輕”的思想。 “重民”思想表現：1、“政在得民”，反對苛政；2、主張給農民一定的土地，不得侵犯農民的勞動時間，主張寬刑薄稅。 評價：這種思想反映了孟子在社會變革中認識到人民的力量，其仁政的思想有利于社會安定和生產發展，但其目的是維護統治者的利益與統治。教 學 過 程 實 施教學環節教學內容與活動教學方法與手段荀子：哲學觀點：自然界的發展是有其規律的，同時提出“制天命而用之”，掌握自然的變化規律而利用它，造福人類。評價：這是唯物主義的思想傾向，反映了戰國社會生產力的進步，人類對自然的認識，利用，改造增強。道家： 莊子： 哲學：發展了老子的唯心主義哲學,認為世界是“我”的主觀產物，屬主觀唯心論； 社會思想：鄙視富貴利祿，反對社會不公平現象。 評價：莊子的這種唯心主義哲學思想對當時人們的思想觀念