1、以興趣為先導，提高美術課堂教學的有效性我在美術教學中，本著“以學生發展為本”的理念，針對中學生的繪畫年齡特征、美術學習基礎、美術學習需求和興趣愛好，展開美術課堂教學活動，基本的策略是，在教學內容上選擇貼近學生的生活、符合學生的認知規律的教材內容，以此來激發學生學習美術的興趣；在難易程度上適切學生的美術基礎，降低了繪畫技法難度，使學生能夠掌握基本的美術技能，并注重增強學生的審美體驗，在技法學習中感受美，在審美體驗中促進技法的提高，使學生在掌握基本的美術技能和審美體驗中增強學習美術的興趣；在作業設計上增加了想象創造性的因素，使學生在學會方法的基礎上，能夠應用掌握的美術技能創造性地表達自己的思想情感

2、和美化環境與生活，發揮美術課在培養學生動手實踐能力、創新能力上的獨特作用，使學生在抒發情感和美化生活中保持學習美術的興趣。以興趣為先導，提高美術課堂教學的有效性。基本做法是：1、靈活應用統編教材，對教材內容進行適當的增減。可遵循課程標準和學生的實際情況改變教學內容、尋找恰當的切入點，開發出適合于學生的認知基礎、興趣愛好和內心需求的課程，編寫以趣導學的教材，用教學內容自身的魅力引發學生學習美術的興趣。我在預備年級編寫了兒童現代剪紙、裝飾我的小水杯和用色彩表現畫面的氣氛教材；在初一年級編寫了我來設計校運會的徽標和學校（班級）標志設計課程；初二年級有紙版畫和藏書票課程；初三年級有動漫形象設計和卡通形

3、象設計教材；2、轉變學生的審美觀，從意象、抽象藝術的意寓美感和形式美感上提高學生的審美品位，從審美體驗上激發學生的表現欲望和對美術學習的興趣。例如，在預備年級我增加了線的表情一課，用線來表現物體的形狀及質感，只是一個初淺的認識，而對線的藝術表現的本質特征還沒有真正觸及到，作為藝術語言的線不僅可以表現物體的形狀和質感，其本身就具有一定的藝術、情感表現價值。如水平線的平靜如一和遼闊寬廣，垂直線的崇高和向上生長，傾斜線的運動和不穩定感，直線的嚴肅莊重和曲線的活潑浪漫等。在初一年級我增加了黑白裝飾靜物和靜物色彩搭配內容，目的是形成多元的繪畫形式，使學生認識到裝飾繪畫注重形式美感的特征，突出美術本質造型

4、、色彩和構圖的形式語言美，降低技法難度，注重想象、創造力的培養，這樣學生不再為畫得像不像而煩惱，而是激發了作畫的興趣，活躍了課堂氣氛，每個學生都積極自主投入到課堂教學活動當中欣賞感悟、想象創作，不同程度體驗到了欣賞的愉快、創作的快樂、成功的喜悅。在初二年級我增加了線描風景畫、黑白風景裝飾畫、創意色彩風景畫內容，從描繪景物形象轉到了表現畫面的意境和美感上，注重畫面的點線面、黑白灰的構成關系和畫面的色彩關系及色調所形成的意境和美感，加強了學生的審美體驗。學生從欣賞感受畫面的美感，到實踐體驗涂畫快感和觀賞自己的作品，對于美術的認識加深了不僅能看到造型、色彩和構圖形式語言的形態變化，而且能不同程度地感

5、受到造型、色彩和構圖形式語言的情感特征，能夠運用造型、色彩和構圖形式語言來表現自己的感情，提高了審美能力和表現能力。3、教會學生繪畫造型的技能，增強學生的學習興趣，學生能將現實中和想象中的形象畫出來，喜悅和興奮的心情是難以言表的，同時也增強了作畫的自信心和對美術的興趣，簡單說，會畫了也就有興趣了。培養學生的造型技能，我的觀念和做法就是通過臨摹、寫生訓練來進行，臨摹、寫生繪畫活動，是手、眼、腦三者密切配合，協調發展的一種智能活動，它不僅發展和提高了學生的視覺觀察能力，使學生掌握了寫實造型的基本方法，而且對發展學生的注意力、記憶力、培養情感、意志等心理品質和形象思維能力、創造思維品質都有促進作用。

6、在各年級的單元教學中，都安排有寫生訓練課程，訓練學生逐步了解寫生的構圖、比例、透視、明暗調子、色彩等基礎知識，掌握作畫的基本方法和步驟，在靜物、風景和人物的寫生中引導兒童觀察、思考、探究、理解，寫生不僅要用眼觀察作畫，還要用腦思考，既需要細心觀察，認真分析、比較，又需要綜合、提煉和概括，還要對描繪的形象進行記憶想象，應用科學知識指導作畫，并通過寫生觀察鞏固、應用、驗證理論知識，學會自主學習、自主探究。4、引導學生應用掌握的美術技能創造性地表達自己的情感、美化環境和生活，在培養學生的想象力、創造性思維能力的同時，使學生感到自己學到的美術知識技能有用武之地，從而激發學生繼續學習的欲望，保持學生學習美術的興趣。例如，在新年來臨之際，全校各年級都進行賀卡的設計制作，形式方法各異，預備年級以剪貼為主，初一年級以裝飾畫為主，初二年級以淡彩的形式手繪賀卡，初三年級以動漫、卡通形象設計繪制賀卡，并選出優秀的作品展示在學校門廳