1、用心教好英語學科英語學習興趣第一小學英語教學能否取得成功，很大程度上取決于學生對英語學習的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，當學生們對英語產生了興趣的時候，我們的英語教學便跨出了成功的第一步。如果教學中不注意保持學生的學習興趣，不考慮學生的心理特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使學生死記硬背學習英語，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，產生強烈的逆反心理，甚至仇恨英語學科，將使英語學習呈惡性循環狀態，使老師和學生兩敗俱傷，于教學之事無補。單詞巧記很有必要德國心理學家艾賓浩斯在關于記憶的實驗中發現，一個人如果要記住12個無意義音節，平均需

2、要重復16.5次；如果要記住36個無意義音節，需要重復54次。學習有方法，記憶有竅門。學英語、背單詞同樣如此。只要我們教師耐心、科學的訓練,學生們記憶能力就會有所提高！很多學生記不住單詞，被認為是腦子笨、記憶力差，但是他們對看過的動畫片就能從頭到尾敘述出來，怎么能說他們的記憶力不好呢？只要我們教會他們科學的記憶知識，每個學生都有可能在原有的基礎上有所提高！小學英語，單詞是語言教學的重要部分，要教好英語必須打好單詞基礎，把好單詞關。為確保良好的教學效果，在教授新的內容時，我有意識地把單詞歸類。教學生按發音規律記單詞。開音節的時候，元音字母讀字母本身的音。例：cake中的 a讀/ei/我讓學生劃a

3、，又如shy劃y讀i， peter 劃e讀e， old 劃o讀o， china 劃i讀i， like 劃i讀， my 劃y讀i ， name 劃a讀a， kate 劃y讀 he 劃e讀 e，she 也是劃e讀e，student也是劃u讀u等等。這樣，有一半的單詞學生讀的很準確，也容易背寫。句型變換要有妙招美國教育學家布魯納說過：“知識乃是一個過程。”面對科技日益發展的現實社會，是默守陳規，還是開拓進取？要開拓進取教師首先就必須不斷學習新知識，要培養學生會學英語的能力，更要更新教學方法。我國偉大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要變“教授法”為“教學法”這一觀點。他認為教離不開學，學生是教學的主

4、體，教師起主導作用，不但要教會學生，還要教會學生怎樣學習。”在講“把陳述句變成一般疑問句”時，我首先讓學生根據幾個一般疑問句找出其共性： 1、is that your pencil？ 2、is this your teacher？3、are you a student？ 4、is she your friend？5、does she work in a hospital？通過這幾個例子，引導學生總結出一般疑問句的特點，此時，教師幫助學生歸納總結。即：要用yes/no回答的句子就是一般疑問句。把陳述句變成一般疑問句的方法是：(1) 把be（am、is、are）can、shall等詞提到句首；(2

5、)把my變成“your”；把i“we”變成you后也要把am變成are. (3) 沒有be（am、is、are）can、shall等詞時，要在句首加do(主語是第三人稱單數時加does)無論出現什么樣的句子，學生一般都會根據這幾條較容易地變成一般疑問句。1、my name is bob. is your name bob?2、im from china. are you from china?3、hes from australia is he from australia?4、she comes from germany. does she come from germany?（加does要

6、去掉comes的s）5、they are from france. are they from france ？6、we come from china. do you come from china？6、she works in a hospital .does she work in a hospital？會變一般疑問句了，就劃線部分提問的題型就解決了一半，要先想出疑問詞是什么，用疑問詞替代劃線部分，再按變成一般疑問句的方法變句子，還要注意大小寫的問題。1、my name is bob. what is your name?2、im from china. where are you fr

7、om?3、hes from australia. where is he from?4、she comes from germany. where does she come from?5、they are from france. where are they from ？6、we come from china. where do you come from？7、she works in a hospital. where does she work?英漢對比記憶合理通過漢語英語的比較，學生能認識到所學外語的本質特征，掌握英語與漢語的異同點，在比較中，練習區分易混和易出錯的語言點。這樣外語

8、教學就會事半功倍。例如，對于學生容易混淆的人稱代詞，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的教學就可以利用漢英比較。人稱代詞是說人，也就是誰；物主代詞是說東西或人的主人，也就是某某的；漢語物主代詞比人稱代詞多了一個“的”字；英語是另外一個不同的詞。人稱代詞： i you he she it we they形容詞性物主代詞： my your his her its our their名詞性物主代詞：mine yours his hers its ours theirs形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區別是形容詞性物主代詞后面還要有名詞。名詞性物主代詞后沒有名詞了，學生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人

9、稱代詞和物主代詞。評價恰當天天向上教師上課要形成一種模式，讓學生有規律可尋。要在課堂教學中練習學生的聽說，還要兼顧語法結構，以便于教學，易于學生接受。借助簡單的語法教學，不僅有利于系統的學習和掌握英語，而且可以利用學生的理解力，促進其自覺地學習和掌握英語。這樣可以學得快，記得牢，提高學習效率。除平時對學生加強聽說訓練外，還要對學生有一個科學的、行之有效的評價方法。評價方法也要相對固定，形成一種模式，引領學生不斷學習，不斷進步。要能兼顧全班同學，只要學生努力，就能達到要求，也就是俗話說的，蹦一蹦，就能摘到果子。有效的檢測是了解學生運用所學知識能力的一種手段。從中可以發現哪些地方掌握不好，以便于以后的教學。我們都知道三毛和席慕容，三毛在讀初中時,作文極好而數學極差,幾次考試都不及格，為了對得起父母和老師,她硬生生的把數學題死背下來，三次小考，數學都得了滿分,數學老師認為她成績的提高是因為作弊，由于老師極不負責的處理方法，三毛終生走不出心靈的陰影。席慕容同她一樣，初中時，國文也出奇的好，但數學相當糟糕。幸運的是她有一個睿智而又有愛心的老師，把事情處理的很好。數學老師睿智的愛，成為席慕容生命中溫馨的記憶。三毛和席慕蓉都是我們深愛的女作家，卻有不同的人生道路，這與她們年少的數學老師有很大的關系。我真正感到了做為老師社會責任的重大，我們即使達不到慕容的數學老師的水準，也絕不能做三毛的“數學老