1、培訓內容：第三章 教學應變的積極準備的（三）教師的自我準備和（四）教學環境的準備。49頁一一56頁培訓課時：4課時。培訓時間：2013年7月21下午、22日上午培訓地點：白泥田中心校、大坪中心校授課人：杜欣接著學習第三章 教學應變的積極準備一、應變準備（三）教師的自我準備教師不僅要備內容、備學生，更要“備自己”。教師因素是教學變故的誘因 之一，因此，教師對自己的狀態要高度重視。 教學應變中教師的自我準備，可從 身體準備、心理準備和自制力準備進行準備等方面進行。1、教師的身體準備教學是一項繁重的腦力勞動、智力勞動，同時又是一種高負荷的體力勞動， 需要教師擁有良好的身體狀態與精神狀態。人的精神狀態

2、與身體狀態是密切相關 的，教師要注重自己的身體狀態，注重鍛煉身體，保證身體健康。以良好的身體 狀態進入教學，是課堂教學有效進行的前提，也是防止教學失誤的重要前提。教師作息與生活應該有規律，以保證在進行課堂教學時精力充沛。休息好了， 精力好了，在面對突發事件時，就能夠更好地控制自己的情緒， 從而更好地掌握 教學突發事件。教師應該按時吃早餐。有些人習慣于不吃早餐就去工作，這不僅于身體健康 不利，而且不吃早餐會造成能量供應不足， 容易使人產生急躁情緒，使人容易發 怒。這樣不僅不能很好地處理教學突發事件，甚至可能由此引發教學事件。教師絕不能酒后上課。酒后上課不僅給學生造成不良影響， 而且酒后大腦不 清

3、醒容易出錯，容易在教學中出現失誤。教師不應帶病上課。經常會有教師帶病上課暈倒在課堂上的正面報道。教師 帶病上課不僅有損身體，其實也有損教學，而且容易導致教學變故的發生。因此 無論教師本人還是學校都應該關愛教師的身體健康。2、教師的心理準備人的心理狀態對工作的影響是很明顯的。 健康的心理狀態是教學成功的重要保障。教師進入課堂前和教學過程中，都需要保持良好的心理狀態。人都有情緒周期，在一定時期內會有情緒低沉期。為保持良好的教學狀態，教師需優化教學心境。優化教學心境關鍵靠自我調控。遇事保持平常心是保持良好教學心境的重要方面。大喜者，平常視之；大悲者，盡量往積極處想。這樣就能夠使自己保持良好的心境。為

4、了更好地把握自己的教學心境， 上課前，教師可做一些心理暗示，使自己的心境平靜下來，正常起來。程翔老師在這方面的做法值得借鑒。【案例】特級教師有什么了不起！程翔老師被評為特級教師后，心靜非常激動。上課前，他為使自己平靜下來， 便在紙條上寫了一行字：“特級教師有什么了不起！ ”，他搖著頭，輕輕說道：“沒 什么了不起，實在沒什么了不起！ ”等情緒正常后才進教室按原計劃上課。還有 一次，他接到通知，說他的一篇文章發表了。他很高興，便想在上課時給學生講 一講。但又一想，這沒有什么好炫耀的，還是講講自己寫錯別字的事情吧。于是, 他一上課就跟學生說：“教師也有寫錯別字的時候，咱們班的一位同學就曾給我 指出過

5、錯別字。以后歡迎同學們繼續指出教師教學中的錯誤。”這樣一講，心緒寧靜了，情緒正常了，一節課得以順利進行。從該案例中，我們可以借鑒到以下調整教學心境的做法。 一是進行自我心理 暗示；二是輕聲說出來；三是可以寫小紙條，提醒自己、幫助自己平衡情緒。 此 外，還可通過適當的運動，如深呼吸、聳肩膀等幫助自己緩和情緒、減小壓力。3、教師自制力的準備教學應變還需要教師具有良好的自制力，即面對突發事件時能夠控制住自己 的情感與行為、抑制無益的激情和沖動的能力。教師具有自制力表現在三個方面： 在情感上，做到不發火、不激動、不沖動、不憤怒；在言語上，做到不冷嘲熱諷、 不出口傷人；在行為上，做到不動手，不與學生發生

6、肢體沖突。大量成功的教學應變案例說明，遇到教學突發事件時，教師擁有自制力是教 學應變成功的第一步。案例：XXX，請回去！有一位一向以管理嚴格聞名的教師接手了一個亂班。 學生感到今后的日子不 好過了。第一次上課，有個學生在黑板上寫了幾個大字：“xxx，請回去！”這是一個需要班主任當機立斷迅速解決的事件。面對這種尷尬的場面，他控 制住了自己的情緒，沒有因為學生對自己的不恭敬而發火， 而是用幽默的語言緩 解了這種緊張氣氛，也為自己找到了走出尷尬的臺階。他說：“同學們，看來你們今天是在以一種不歡迎的方式來考驗我。你們寫的請回去這三個大字，幾 乎一下子把我打懵了，幸虧我發現你們是很懂禮貌的，你們知道嗎？

7、這個請 叫我好感動啊，如果你們改成滾出去，那我可真是無地自容了。因此，我在 這里真誠地說一聲：謝謝大家，特別要謝謝寫這六個字字的同學。同時，我請求 你們收回成命，讓我留下來，我會成為你們喜歡的好班主任的。”這位班主任的做法真令人佩服，表現出很強的自我控制能力。不僅平息了事 端，教育了無理取鬧的學生，也使廣大學生增強了辨別是非的能力。事后這位教師說：我當時未發雷霆之怒，是因為我有過教訓，深知用粗暴的 辦法去平息事端是一種軟弱的表現，是放棄了艱苦細致的思想工作的做法。這位教師在處理學生請他回去的事情上， 處理得真是非常到位。這位有經驗 豐富的老教師已經具備了非常強的自制力。正是這種自制力使他在看到

8、不歡迎的 大字時，表現出一種平靜與淡定，并迅速從中尋找到了解決問題的突破口 從 “請”字出發解決問題。教師如何形成“自制力”呢？在內在情感上，要控制情感突然爆發；在言語 上,要防止不假思索地脫口而出。教師可以采用了延緩法來調整自己的情感與情 緒，遇到突發事件時，不妨先停止幾秒思考一下。要培養遇事思考的習慣，在面 臨突發事件時，可以采用數數的方法，緩解情感，控制情緒。（四）教學環境的準備教學環境直接或間接地影響教學。 教學環境也在一定程度上參與教學， 是教 學的重要組成部分。教室里的教學環境，主要包括物質環境與精神環境。 教學物 質環境包括黑板、講臺、桌椅、衛生柜等；現在許多教室都還配有電腦、投

9、影儀 和顯示器等；在設計教室時應主要考慮座位排列、 走道、工作區域、設備、教具、 學具、教學材料等因素。為了創造良好的學習環境，增加學習效果，還要注意教 室的內部裝修，如室內色彩、色調的搭配等，因為不同的顏色會產生不同的心理 效應。下面重點介紹一下教室內座位的擺放與教學設備的準備。1、教室座位擺放座位的擺放對教學效果會產生重要影響。 從教學應變的角度說，好的座位擺 放可以有效地防止出現課堂紀律問題， 能夠增加學生學習的積極性，提高教學效 果。座位擺放形式一一“秧田型”，前排和中間學生參與教課堂師交流次數明顯 多于后排和兩邊學生，后排和兩邊學生出現問題行為的可能性更大。處理辦法， 環繞課堂走動，

10、定時前后調整座位及根據需要安排成圓形、馬蹄形等。2、教學設備檢查在信息化教學手段日益發展和豐富的今天， 傳統的黑板、粉筆加掛圖的授課 方式在很多情況下被多媒體教學所代替，教學設備在現代教學中的具有重要的地 位。為防止教學設備出現問題，上課前教師一定要認真檢查教學設備，不做設備檢查就容易導致教學變故有一次，一位青年教師上課，錄音機突然出了毛病，怎么調整也不出聲，白 白浪費了二十多分鐘，教師急得滿頭大汗。還有一次，一位教師上人民英雄永 垂不朽，他準備了幾幅紀念碑的掛圖，偏偏黑板上方沒有釘子。他向學生要了 透明膠帶將掛圖粘在黑板上，但粘得不牢，掛圖很快掉下來，他只好再粘。如此 反復三四次，浪費了許多

11、時間，情緒也受到影響。前一位教師如果事先考慮得細 致些，對設備進行檢查，后一位教師如果把釘子提前釘好， 并試著掛上看看效果 怎樣就可能不會發生這樣的問題了。凡事須未雨綢繆，教學應變亦是如此。只要我們積極準備，就可以把一些教 學變故“禁于未發”，即使發生了，也可以成功地應對。一名教師的回憶從教二十余年，最難忘的是我從鄉下調入縣城任教時的第一節數學課。當教學過程進行到課堂練習時，一位學生筆直地坐著，筆和本都在課桌上擺著，并以 挑戰的目光注視著我。我走到他面前問道：“你為什么不做練習？”該生用非常 生硬的口氣答道：“我沒有筆，也沒有紙，怎么做練習？ ”全班同學都回過頭來， 目不轉睛地看著我。那些目光

12、中有洋洋得意，有嘲諷，也有憂慮和擔心，這不是 故意刁難老師嗎？應該怎么處理？是訓斥一頓，還是置之不理？當時理智告誡 我，既不能輕易發火，又必須立即巧妙處理。否則，不僅會造成第一節課的失敗， 還會影響自己為人師表的形象。片刻沉默之后，我轉身回到辦公室（恰好在教室 隔壁），取來自己的筆和紙放到這個學生的桌上鄭重地說：“請同學們繼續做練習”。下課后，這位學生尾隨我來到辦公室，將我送他的筆和紙放到辦公桌上說： 逹師，對不起，我們幾個同學想看看您到底哪里與眾不同，請不要生我們的氣。” 這時，又有幾名學生走進辦公室講了來龍去脈。參考答案課堂教學會出現一些教師意料不到或突如其來的教學情景，這就是突發事 件。教師處理得當與否，會帶來積極或消極兩種不同結果， 這就需要教師運用教 育機智，恰當調控和處理通過這件事，我認識到，作為一名教師，在受到學生頂撞和刁難時，切不可 喪失理智。那樣不僅會使自己難堪，還可能使學生的心靈受到傷害。 如果處理得 當，就架設了一座溝通師生感情的橋梁。如果抓住了這次事件帶給老師的契機， 就能把它轉化成了構建和諧師生關系的催化劑。處理課堂突發事件時，教師首先要保護當事人的尊嚴，不能使突發的事件損 傷學生的身心健康。其次要不影響其他學生的正常學習活動， 巧妙而果斷地將突 發事件轉化為有益的教育因素，使全體學生從中受到啟發和教育。這種靈活應變 的教育藝