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1、老人與海鷗教學反思西安市未央區惠家小學： 趙斌老人與海鷗這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，是本單元訓練重點-(揣摩作者如何將人和動物之間的感情寫真實,寫具體的)的一個縮影。課文結構清楚，分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學重點放在引導學生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。落實到本單元的訓練重點，本篇課文的教學重難點，則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。在本課第一部分教學中，我運用“

2、講、扶、放”三步教學法，先以“喂海鷗”為重點進行“講”的教學，緊扣能表現老人和海鷗配合默契的動作入手，體會老人對海鷗無私的愛，并進行大量朗讀，體會其表達手法。在講“喚海鷗”，“談海鷗”時，我逐步“以讀代講”，讓學生從字里行間體會老人對海鷗無私的愛。并通過對“親人的理解”，再加上三個“無論 ，老人每天 ”的關聯詞填空，將孩子對老人的認識，老人對海鷗的愛進行升華。第二部分是全文的高潮部分，為了不打斷孩子們體悟感情，所以在教學此部分，我先讓學生找出文中讓作者、讓自己意想不到的句段，然后結合多媒體“爆炸”的聲響，依次出現“意想不到的事情發生了”；“意想不到的事情又發生了”；“更意想不到的事情發生了”；

3、“最意想不到的事情發生了”四處海鷗送別老人的情景，加以連讀，以排比的形式將感情一波一波的帶動起來，從而將文章的情感帶到高潮。在高潮處，我又利用一個假設“假如此時海鷗會說人話了，那么他們此時最想說的是什么？”為了防止那些不善言辭的同學冷場，我允許他們用動作等來表現，以求每一位學生都能參與其中。使之與文本產生同感，產生共鳴，讓學生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。縱觀整節課的教學，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，以讀為主，讓學生從文中畫出海鷗表現的語句，體會其中的思想感情。因為故事生動感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學生被故事深深地打動了。當然，這節課也有一些不足的地方，比如：（一）教學時，我既想竭力追求完美，又想有所創新，突出亮點，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達成的，為把握時間而去進行的教學，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學生體會的不夠到位，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的學生留下很充裕的時間去思考，給課堂留下了些許的遺憾。（二）對文章的整體把握還不夠，課堂中學生讀的時間比較多，但是學生的情感沒有全部被激發起來。學生只是停留在表面上的讀，沒能充分讀出老人對海鷗的愛，還有

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