1、余映潮 作文層級訓練作文層級訓練一：文題審讀訓練一、教學創意1.題型梳理。 2.典例精析。 3.實戰演練。二、教學過程 1.微型講座，題型梳理。記敘文文題目從內容上來看，常見題型有：（1）以人物為題，如：我最好的朋友。（2007年湖北荊州市）-（2）以主要事件為題，如：我因_而自豪。（2007年浙江嘉興市）（3）以文章線索為題，如：媽媽的手。（2007年吉林?。?）以事件發生的時間或地點為題，如：晨。（2007年江蘇蘇州市）從結構上來看，常見的題型有：（1）主謂短語作標題，如：這就是幸福。（2007年浙江金華市）（2）偏正短語作標題，如：_的一幕。（2007年貴州貴陽市）（3）動詞短語作標題

2、，如：記住這一天。（2007年上海市）（4）單個詞語作標題，如：路上。（2007年四川內江市）從設題方式來看，常見的題型有：（1） 命題作文，如：總有一把鑰匙適合你。（2007年江蘇南京市）（2）半命題作文，如：我生活在_（3）材料作文，如2007年吉林省題以“袁隆平語錄”為材料。（4）話題作文，如2007年江西省課標卷題以“磨煉”為話題。2.題型精析：方法學用。 審讀文題，除了細讀題目附加要求之外，最重要的是要準確全面地解讀文題的內涵，并在此基礎上確立主題、擬定重點、規劃布局。 怎樣做到準確全面地解讀文題的內涵？這里介紹幾種常見方法。 （1）為有源頭活水來讀清文題中的提示。 試題一：只要擁有

3、，哪怕點滴，用心珍惜，人生常樂。一段難忘的經歷，一份溫馨的情誼，一種獨特的體驗，一方自由的空間，乃至一本好書，一縷陽光，一個好心情真的，擁有不在乎多少，在乎感知，在乎呵護。讓我們為擁有而快樂吧！ 請以“我擁有，我快樂”為題寫一篇文章。（2007年浙江衢州市） 點撥：中考作文文題在命制過程中為了減少審題的難度，常常要加上一段提示性的文字，這段提示性的文字往往給考生或多或少地指出了寫作的方向和內容。因此在審題時，應注意對提示語進行研究。一般來說提示語的作用體現在兩個方面：指出選材范圍，暗示立意角度。試題一就用“難忘的經歷”、“溫馨的情誼”、“一本好書”、“一縷陽光”等詞語來提示了選材的范圍。 舉一

4、反三請分析下列文題中提示語的作用。 約是誓言，約是承諾，約是一種心靈的期盼。時空廣闊，心靈悠遠，讓我們相約人生，相約自然：約同伴、約親朋、約名家、約凡人、約山水、約四季相約在甜美的春風里，相約在溫暖的情意中，相約那永遠的青春年華，讓我們用心相約。 請以“我和 _有個約”為題，寫一篇文章。 生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的生命更加豐富?！斑@一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常；也可能是某一個時刻讓“這一天”變得不同凡響。請以“記住這一天”為題，寫一篇600字左右的文章。（2）心有靈犀一點通讀明文題中的關系。 試題二：生活，因變化而精彩（2007年浙江湖州市） 點撥：有一類

5、文題，題目中的詞語之間構成了各種不同的關系，只有把關系明確了，寫作重點才能確定下來。此題中的“變化”和“精彩”就構成了因果關系，“變化”是因，因此宜濃墨重彩寫；“精彩”是“果”，只需要寥寥數筆畫龍點睛即可。 舉一反三請分析下列文題中加點詞語之間的關系。 我戰勝了自己 這就是幸福（3）掀起你的蓋頭來讀懂文題中的比喻。 試題三：帶著微笑出發（2007年江蘇南通市） 點撥：“微笑”比喻“樂觀的生活態度”，“出發”比喻“開始”，對于文題中的比喻，只有置換成它的本義，立意才能深刻切題。 舉一反三請分析下列文題的本義。 路上 心中有盞紅綠燈（4）吹盡黃沙始得金讀透文題中的虛詞。 試題四：其實并不是這樣（2

6、007年山東德州市） 點撥：這里的“其實”指的是“承上文轉折，表示所說的始實際情況”。那么文章應該先也“是這樣”，再在此基礎上轉折寫“不是這樣”，來強調“不是這樣”。 舉一反三請分析下列文題虛詞的含義。 “平淡也是一種享受”中的“也”。 “我在努力”中的“在”。3. 實戰演練：能力提升。（1）請你運用所學方法，分析下面微型例文的失分原因。 七點一到，我背上書包就出了家門。到學校一看，竟然是第一個到校的。教室門是關著的，我試著推了推，竟然推開了。原來，門是開著的，原來門根本就沒有鎖。 門其實開著（三類文） 點撥：“門”在這里不僅指生活中的門，還可以指“心靈的門”、“文學的門”等，是所有暫時蒙蔽我

7、們的東西。作者審讀文題時末能透徹理解題意，沒有把“門”的象征比喻義表現出來，立意流于膚淺因而淪為一篇考場三類文。（2）請你運用所學的方法審讀下面的文題。把正在迷戀的網絡游戲放下，到郊外去感受春的爛漫；把那只伸向鄰居家果樹的手放下，保持心靈天空的蔚藍；把手頭緊張的工作放下，為家人送去溫馨；把過去的回憶放下，投身到新的生活以“真應該放下”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。 點撥：此題提示語即提供了選材的思路，又提示著文章的立意。為什么真應該放下？因為放下后可以感受春的爛漫，可以為家人送去關愛，可以更輕松地投入新的生活由此聯想開去，可寫的素材很多。此外文題中的虛詞“真”蘊含著徹悟之后的勸誡意味，可

8、以通過回憶往事的手法用議論抒情的表達方式點出來。余映潮作文層級訓練二：選材立意訓練一、教學創意 針對學生在記敘文選材中存在的主要問題（材料虛設、材料空洞、材料陳舊、材料的意蘊膚淺），從真實、小巧、新穎、深刻四個方面引導學生選材，培養學生思維的廣闊性、創新性和深刻性，提高學生中考記敘文的寫作能力。 導入 選材活動之一：選擇“真實”的材料。 1.教師談話：真實，是記敘文選材的基本要求。因為只有真實，才能反映生活的本質，才能表達真摯的情感，才能引起讀者的共鳴。 2.選材實踐 學生以“說說我們班”為題進行選材。 教師出示兩則材料讓學生比較。 材料一：咱們班老師優秀，個個都是教書育人的楷模；咱們班的學生

9、勤奮，個個都是刻苦學習的典型；咱們班班風良好，次次受到學校的表彰。 材料二：咱們班有“八大族”?！八梢蛔濉保客硖魺粢箲穑閼稹邦}?！?，白天卻云里霧里，昏昏欲睡；“神侃一族”，課間“猛侃”，飯后“神侃”；寢室熄燈后“瞎侃”；“追星一族”將明星貼畫貼在課桌上、書本上、筆記本上，對明星的軼聞趣聞緋聞津津樂道“眼鏡一族”、“足球一族”、“語文一族”、“數學一族”、“電腦一族”也各有特點。 師生討論明確： 第一則材料存在美化人物、編造故事的毛病，缺乏感染力；第二則材料原汁原味，真實可信，具有濃厚的生活氣息，具有較強的感染力量。 選材活動之二：選擇“小巧”的材料 1.教師談話：大材料（大的事件、大的場

10、面、人的復雜經歷）運用得當，能夠很好的表現主旨反映時代風貌。但我們初中生很難把握這樣的大材料，且初中作文篇幅短小，也難運用大的材料。因此，我們應善于選擇小材料，表現大主題。 2.選材實踐 學生以“家鄉的變化”為話題進行選材 教師出示兩則材料讓學生進行比較 材料一：我所在的城市發生了巨大的變化：新修了一條公路，交通更便利了；興建了一個大型農貿市場，生意更興隆了；興建了一個文化娛樂中心，人們的精神生活更豐富了。 材料二：十年來，我家搬了三次家。第一次搬進“二室一長廳”，極差的居住條件帶來了許多不便；第二次搬進了真正的二室一廳，比原來的房子好多了，一連串的問題也相繼涌來；第三次爸爸從單位買了三室一廳

11、的住房，房子既寬敞又明亮 師生討論明確：第一則材料是較大的事件，往往會因感受不深寫得膚淺空洞；第二則材料由于試點集中，容易寫出具體的內容和真實的感受。 學生活動之三：選擇“新穎”的材料 1.教師談話：有人說：第一個把女人比作鮮花的人是天才，第二個把女人比作比作鮮花的人是庸才，第三個把女人比作鮮花的人是蠢材。這句話道出了創新的重要。作文選材也是如此，只有選擇“人無我有，人有我優”的新穎材料，才能給人審美的愉悅，才能給人全新的啟示。 2.選材實踐 學生以“幸?！睘樵掝}進行選材。 教師出示兩則材料讓學生比較。 材料一：我不小心摔折了腿，不能去上學，心里十分煩悶。后來很多親戚輪流來看我，同學們也每天抽

12、時間陪伴我，還給我補課，我感覺到很幸福。 材料二：班主任的晚自習上，大家都在抄黑板上的作業，我這個坐在最后一排的差生，眼睛近視沒法抄，于是向前面的同學“借光”，被班主任發現了。班主任罰我站在講臺旁邊抄，我回到座位上，同桌的難兄難弟一邊抄我的，一邊說：“你真幸福，這么快就抄完了，要是我也被罰上去抄就好了！”看著我第一次抄得這么完整的作業本，聽到同桌的羨慕的聲音，我的心頭涌起了一種從未有過的幸福和滿足。 師生討論明確:第一則材料屬于“你有我有全都有”的陳舊材料，很難激起讀者的閱讀興趣；第二則材料以幸福寫不幸，以樂境寫哀情，反映了教師歧視差生的現象，視角獨特，新人耳目。 教師活動之四：選擇“深刻”的

13、材料 1.教師談話：魯迅先生曾說“選材要嚴，開掘要深”，就是指材料中蘊含的立意要深刻。深刻的材料往往能給人不盡的思索，強烈的震撼。 2.選材實踐 學生以“生日”為話題進行選材。 教師出示兩則材料讓學生比較。 材料一：生日那天，爸爸媽媽送給我夢寐以求的禮物；老師送給我祝福的話語；同學們為我開生日晚會，遠方的朋友也給我發來祝福的短信。我感覺到好溫暖好幸福。 材料二：不知從何時起，學校里刮起了一股風給過生日的同學送禮物。今天是好朋友張琴的生日，我不知怎么辦才好。送吧，這個月為給同學送禮物借了好幾回錢了；不送吧，又不好意思。我感到很困惑：同學過生日，送禮物既浪費錢財，又耽誤學習，這是何苦呢？為什么社會

14、上的“人情風”竟刮到校園里來了呢？ 師生討論明確:第一則材料表現了親情、友情、師生之情的美好，立意健康，但不夠深刻；第二則材料通過一件小事件反映了一個大主題人情之風不可長，能引發讀者深深的思考。 課堂小結 師：今天，我們學了記敘文選材的四個要求：選擇“真實”的材料、選擇“小巧”的材料、選擇“新穎”的材料、選擇“深刻”的材料。希望同學們在今后的記敘文寫作訓練中，對材料進行精心的組織、小心的遴選，細心的鑒別，力爭在生活的海洋中采擷到絢麗奪目的珍珠。作文層級訓練三：文章結構訓練一、教學創意 通過一系列課堂實踐活動，讓學生在發現與鑒賞中感悟文章結構的美妙，在提煉與歸納中獲得文章結構的技法，在體驗與訓練

15、中提高文章結構的能力。 二、教學過程- 教學鋪墊：談談文章的結構。 結構是對文章內容的表達形式進行的總體設計，是作文構思過程中一種創造性的復雜的思維活動?？紙鲎魑娜绻哂凶匀缓椭C、精美靈動的結構，必然會鎖定眼球，受到閱卷老師的青睞。優秀的考場作文在結構上應該是科學性和藝術性的完美結合，應該體現出科學嚴謹的構思機器，清晰流暢的寫作思路，給人審美的愉悅。 教學活動之一：發現課文的結構之美。 課文蘊藏著可供寫作借鑒的豐富的寶藏。中考作文的結構布局，若能巧妙的借鑒和學用課文，將有效提高考場作文的質量。 請回憶下列所學課文，發現這些文章的結構之美。 文1：散步 文2：背影 文3：從百草園到三味書屋 文4

16、：百合花 文5：阿長與 教師小結：以上五篇文章思路明晰、條理清楚、層次井然，品味它們的結構，可以得到以下啟示： 1.好的文章結構，體現著獨特的藝術匠心。 文1運用“卒章顯旨”的構思。作者從一次散步的經歷中，感悟到一個深刻的人生哲理，結尾點示主題，升華全文。 文2運用“一唱三嘆”的構思。文章中四次寫到父親的背影，或簡要勾勒，或工筆細描，或虛寫，或實寫，反復點染，使人印象深刻。 文3運用“板塊碰撞”的構思。百草園的生活與三味書屋的生活，構成兩幅畫面，傳達兩種情致，表現兩種心態，文章在兩相比照中傳旨揭要。 文4運用“穿插引入”的構思。文章在順敘的過程中引入插敘，情節緊湊而又集中。 文5運用“抑揚轉換

17、”的構思。文中“我”對阿長的感情由“不大佩服”到產生“敬意”，結尾抒發強烈的思念和贊美之情。 2. 好的文章結構，展現出一定的藝術美感。 組合之美。好的文章內容好形式要相得益彰，如文1敘議結合，銜接緊密；文3板塊組合，比襯對照。 和諧之美。好的文章起承轉合要自然和諧，如文1詳略得當，照應自然；文2層層鋪墊，反復渲染。 靈動之美。好的文章布局鋪展要靈活多姿，如文4事件先后變化，情節張弛有度；文5情感起伏跌宕，前后對比鮮明。 教學活動之二：鑒賞例文的布局之妙。 以上五種結構是常見的“縱式結構”，呈現“承接式”寫作思路，其身影常常在中考作文中閃現。中考作文離不開創新，中考作文結構同樣如此。 請閱讀下

18、列習作提綱，探尋以下幾種創新佳作的布局之妙。 佳作一：睡夢里的鐘聲 清晨，一陣鬧鐘聲驚醒迷蒙的夢幻，我一骨碌坐起來。揉揉眼睛，翻開第六冊英語背起來考試課上的鼾聲 數學考試課，同學們埋頭做題。突然，課堂上傳來鼾聲。只見李平的頭歪在數學卷上，睡得又香又甜晚自習中的掌聲 晚自習，語文老師神秘地說：“今天晚上，我讓你們寫畢業贈言，給你們一段自由掌握的時間。”于是，掌聲響起 （復習生活剪影） 點撥：創新結構之一標題引領。即一篇文章由幾個板塊構成，每個板塊都用一個精妙的小標題統領，該文三個小標題串起復習生活中的精彩片段，內容豐富，版塊精美。 佳作二： 我愛我的樂園，她是我幸福成長的搖籃。小時候，我和爺爺還

19、有伙伴們常在那兒玩耍，在那兒，我一天天長大 我愛我的樂園，她是我消除疲勞的驛站。初三了。繁重的課業負擔之余，踏進我的樂園，我重又輕松上陣 我愛我的樂園，她是我回避煩憂的港灣。一次統考，我心情沮喪，來到樂園，我又堅毅地站起來 （我愛我的樂園） 點撥：創新結構之二美句導航。即用結構相似的美句領起文章中的每一個版塊。這些美句既可獨立成段，也可放在段首。該文段前的三個比喻句，從“幸福成長”“消除疲勞”“回避煩憂”三個方面展示樂園之樂，文脈清晰，布局精美。 佳作三： 教室里的老師，激情四溢原來美在于奉獻之中。奉獻的美，是“春蠶到死絲方盡”，是“蠟炬成灰淚始干”，這種美勝過所有濃妝艷抹。 莊稼地里的農民，

20、揮舞鐮刀原來美在于勞動之中。勞動的美，是“鋤禾日當午”，“汗滴禾下土”，這種美勝過無數金銀珠寶。車站前的少年，長久等待相約的伙伴原來美在于誠信之中。誠信中的美，是“君子一言，駟馬難追”，是“一諾千金”,這種美勝過任何利祿功名。 感悟美麗 點撥：創新結構之三妙語作結。即在每一個板塊的末尾用結構相似的總結性語句收束。該文每段段尾三個議論性語句，意蘊豐富，既點示了前文敘事的內涵，又使文章布局顯出整齊之美。 佳作四： 初三就是上學路上匆匆忙忙，回家途中慌慌張張；初三就是男老師上課洋洋灑灑，女老師上課拖拖拉拉；初三就是早自習時迷迷糊糊，晚自習時朦朦朧朧； 初三，初三 點撥：創新結構之四定點鋪排。即全文圍

21、繞一個點，將各個方面的內容用相似的句段表現出來，鋪排成句式整飭、語言優美的文章。該文以初三生活為點，從不同側面展示初三生活的方方面面，內容豐厚，結構秀美。 教師小結：以上四種結構是創新的“橫式結構”，呈現“并列式”寫作思路。運用“橫式結構”要注意：各板塊的切入角度不能單一，各板塊的內容不能交叉，各板塊的形態要勻稱靈動，字數比例大致相當。 教學活動之三：實踐體驗結構之法。作文層級訓練四：語言表達訓練 一、教學創意 豐滿的語言，讓文章有血有肉。記敘文的語言不僅需要簡潔流暢，而且力求生動活潑，富有詩意的靈動。這次作文訓練，意在通過語言實例和語言實踐，告訴學生采用恰當的語言形式，展示豐富多彩的語言魅力

22、。（一）導入。 如果說立意是文章的靈魂，結構是文章的骨骼，語言就是文章的血肉。那么，記敘文的語言怎么才是豐滿的呢？（二）實例感受。 1 展示語句 我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。 時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。 阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？（選自魯迅故鄉） 感受例句。 教師引導歸納：選文第段交代人物、時間、地點和時間，寫得很簡潔；第2段描繪故鄉景物，表現悲涼心情，寫得很生動；第3段抒發故鄉給“我”難以置信的失望之情，寫得精美而富有情感。

23、3概括例句。 教師引導歸納：記敘文的語言應該做到：簡潔，生動，精美。(三)讓語言簡潔起來。1引語。 簡潔，就是用最少的語言表達出最豐富的內容。簡潔，會使敘述經濟，表達舒暢明白，增強文章的節奏感。記敘文語言的簡潔之美還在于，在儉省的前提下，最大限度地突出語言煉句造句的效應，概括地現實思維的清晰之感和表達的明白之理。2例句展示。 請用恰當的方式改寫下面句子，讓它變得簡潔。 (1)他拿著衣服，他回去告別家人，他再也不會回來了。 (他拿著衣服，回去告別家人，再也不會回來了。) (2)他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。 (他送的冰比前任送的大一倍，冰價相同。) (3)小梅和小方路上遇到了小李

24、，小李邀請小梅和小方到家里玩。 （小梅和小方路上遇到了小李，小李邀請她們到家里玩。） (4)父親是一個光著頭，長著一雙豹眼，高高的鼻梁，濃密的胡須，很黑而且非常瘦的農民。（父親，光頭，豹眼，高鼻，須濃，黑而瘦。） 3方法概括。 省略語句；內容概括；代詞替換；簡省跳脫。（四）讓語言生動起來。1 引語。 生動的語言使記敘文充滿活力和美感。一個詞語可以激活一個句子，一個句子可以盤活一段文字，一段文字可以電量一篇文章。2 例句展示。 請欣賞下面句子好在哪些地方，然后概括語言美的角度。 (1)花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。 (2)他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。 (3)傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。 (4)近日美國已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權學習班，剛在納斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當裁判。 (5)不通的國度給了我們不同眼睛。或許大洋彼美利堅的陽關正在你眼中折射成永遠活潑自信的微笑；或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃；或許長江昆侖的清風正在你眼前幻成中國式的內斂與神秘。 (6)諸葛亮初出茅廬就表現不俗，首先將曹操在博望坡和新野分公司設立的電子信箱炸掉，堵住了公司第二和第三大股東