1、本文整理于網絡，僅供閱讀參考 丑小鴨教學設計丑小鴨的教學隨想 義務教育六年制小學課本第五冊第 18課丑小鴨是丹麥著 名童話作家安徒生筆下的一篇經典童話故事，故事寫了丑小鴨經 歷種種不幸，最后終于長成一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟 迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鴨”，也許明天就 能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的 愛美之心。 現今的小學生都是獨生子女，從小在他人的關愛下成長，不 懂怎樣吃苦，更沒有為了達到目的而克服困難，勇往直前的精神 品質。丑小鴨的這種境遇對他們來講顯然是非常陌生的。然而， 這種變遷卻是當今社會中時常出現的，作為新世紀的接班人，小 學生們必

2、須學會具有正確的認識觀、人生觀。本課就是一個極佳 的思想教育內容。由于是初次接觸這種類型的內容，文章的含義 又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會不了那么深透；而單靠教師 講解，學生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。 因此， 在課堂教學中，我選擇了讓學生自主質疑，然后圍繞疑點深入研 讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的 方式，帶領學生學習課文，既體現語文課的教學特點，又切實有 效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行 間體會丑小鴨的種種不幸遭遇，進而感受面對不幸的境遇，要有 信心，只要樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會 到來，并且能汲取課文的精

3、神力量來鞭策自己的學習。 教學過程如下： 一、學文質疑 為了增加課堂效果，我采用了變式教學。在課伊始，理解了 課題，簡要學習了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學生仔 細品讀：新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝！孩子們在湖邊叫 起來。丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出 快樂的呼喊：我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！初讀之后， 學生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下 去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現，為什 么會發出快樂的呼喊？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？是什么讓 丑小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問題是打開文章思路的重要環節。 于是我引導學生針對這段話提

4、出些什么問題。學生準確的把握住 了問題的關鍵，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始 激發，為下面的學習打下了很好的基礎。 二、探究學文 （一）自主學習 學生發現了問題之后，我有意識地設計了這樣一段導語：“我 們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們 不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節 課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？ ”這些話既是 鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了的精神戰勝困難、 頑強生活。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀 讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一 環節的交流作準備。 （二）交流匯報 這是

5、課堂上主要的教學環節。 在這一環節中，學生將圍繞“丑 小鴨為什么會發出快樂的呼喊？他懷著怎樣的心情？”兩個問題， 自己的發現和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入 體會丑小鴨所經歷的種種不幸，而教師就在其中起點撥作用，弓I 導學生更深透的領會文章的內涵，進而產生對丑小鴨以前不幸遭 遇的同情，在感情上與丑小鴨發生強烈的共鳴，為下一步的升華 感情、明理導行埋下感情的伏筆。 這樣，丑小鴨的話已經變成了學生的肺腑之言，學生的情感 已經被深深地激化，與丑小鴨的情感產生著強烈的共鳴。我又順 勢讓學生有感情地朗讀丑小鴨快樂的呼喊，通過朗讀讓學生體會 到丑小鴨從原先的自卑，軟弱到現在的自信，頑強，這是多么令 人興奮的一種心情呀！ ” 三、升華情感，明理導行 課文學習完了，學生對丑小鴨的境遇已經具有了深深的同情， 也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時，我順勢提問：“學 了課文，你有什么收獲？ ”學生就能很自然地說出要像丑小鴨那 樣遇到困難不灰心，勇敢面對困難，這樣才有好的結果。我又進 一步引導學生要把課文的精神融進學習領域：“是啊，我們在學習 和生活中