1、班主任工作經驗論文論文篇一：初中班主任工作經驗論文 我對初中班主任工作的幾點看法 近幾年，我都擔任初中班主任工作，回首這些年的班主任工作，沒什么經驗可談，只是在此把我對班主任這個角色的認識和大家交流一下： 一.初中班主任三年工作的側重點應不同。 1.初一的時候，重點是完善各種制度，使學生養成良好的_慣。初一新生剛剛來到一個陌生的環境，人比較老實，學_的勁頭很足，積極要求向上。這個時候正是規范其行為，使其養成良好的學_生活_慣的大好時機。 2.初二時期要注意做好學生的思想工作。初二時期是一個分化的時期。由于各種原因使學生的思想波動很大。初二是同學們進入中學的第二年，此時，已沒有了剛進入中學學_的

2、新鮮感和對中學生活的向往，開始適應和熟悉校園環境，處在義務的中后期，隨著青春萌動，學科的增加以及課程改革的深入，如抽煙，喝酒，談戀愛等諸多現象與問題開始發生呈現出來。 3.初三時要注意放手和引導相結合。初三時，由于經過兩年的磨合，同學的年齡又大了一點，懂事了。學_較自覺 ，這一年除繼續加強思想工作外，特別要注意對同學放手，讓他們根據自己的實際情況來安排自己的生活和學_，不要過多地干涉。當然，他們畢竟還是個學生，看問題還不全面，許多事情不會處理，所以放手不等于對其放任自流，還要根據實際情況對他們做好引導工作。 二初中班主任應該樹立以下五種意識。 1.學_意識，班主任是班級建設的核心，是學校教學工

3、作的落實者，是學生、家長、社會關注的焦點，是學校管理水平的體現，是構建和諧學校的主體。班主任的理論水平和理念來源于不斷的理論學_，并在工作實踐中不斷感悟、總結和提煉升華。 2.服務意識，班主任和學生在一起，共同度過一段最珍貴的人生生命歷程，這是一種緣分。因此，班主任既是管理者，更是服務者。其中最重要的是用微笑面對每一位學生，用熱情、信任、寬容、關愛、平等、民主的人格力量感染每一位學生。班主任應成為班級同學之間互相信任與關愛的橋梁和紐帶。 3.平等意識，班級學生差別很大。但在班主任的心目中，每一位學生都是平等的，沒有貧富、貴賤、好壞之別。即使學_成績有差異也屬正常，班主任應做到一事同仁，不厚此薄

4、彼。 4.民主意識，在班務工作中，當學校下達了各項勞動、衛生、文體及重大政治活動等任務時，班主任應先向學生介紹任務的性質、目的、重要性，完成的措施及方法。然后與學生商量怎樣去完成。要多聽取學生的意見和建議，使學生覺得每一個任務都有自己的一份，積極投入活動之中。 5.人才意識，人才是對社會有用的人。因此，班主任應樹立每一個學生都能成才，大才小才都是才的人才意識。關注學生的個性和特長發展，為不同層次的學生成才搭建成長的平臺。 三初中班主任應講求工作方法，激發學生的 主觀能動性 1做學生的良師益友，尊重學生、理解學生，縮短與學生之間 的心理距離，學生生病、遇到困難時，給予關懷幫助，同學生一起參加課外

5、活動和社會公益活動。 2學生以表揚為主，批評要注意方式方法，學生自尊心、榮譽感較強，如批評不當，會產生失落感，批評學生，應首先肯定成績，然后針對問題進行批評，這樣學生就容易接受。 3經常與學生家長聯系，取得家長的理解與支持，班主任應隨時與學生家長聯系，把學生的學_、思想、生活情況以及學校的規定與要求告訴家長，取得家長的理解、支持、配合，更加有利于對學生的。 總之，只要班主任愛崗敬業，肯下功夫，就能把把班主任這項工作做好。 .10 篇二：論文：淺談如何做好班主任工作 淺談如何做好班主任工作 我從參加工作以來，一直擔任班主任工作。在這些年的工作中，使我深刻體會到班主任工作是一項繁瑣又不可忽視的工作

6、。它是通過一系列行之有效的班級活動，塑造學生美好的心靈，并養成學生良好的行為_慣的工作。班主任是班級的者、組織者、管理者、是學校領導進行教學工作的得力助手和骨干力量，是聯系各科教師以及學生的紐帶，是溝通學校和家庭、社會的橋梁。班主任是學生健康成長的引路人，對學生學_和身心健康起到重要作用。讓我深深地體會到一個班級是否凝聚力強，是否成為全面發展的一代新人很大程度上取決于班主任的工作質量。所以班主任是對學生進行最直接的組織者和實施者。影響著每個學生在德、智、體、美、勞等各方面的健康發展，影響著他們一生的成長道路。下面就根據我這幾年的班主任工作經驗，談談如何在新時期做好班主任工作。 一、 班主任工作

7、要理論聯系實際,多借鑒他人工作經驗 1多學_理論知識，使之應用到自己的工作當中 要搞好班主任工作,就得多學_一些理論知識，在理論實踐中不斷的完善工作，并且不斷完善班級管理制度。為了提高班主任工作能力，我利用業余時間通過各種途徑從各種書籍、報刊雜志中獲取豐富的理論知識，我嘗試著把它分為兩類：一類是有關人生哲學的諸如嫉妒心理學、錯誤與人生、成功啟示錄及戴爾”多年帶班的實踐也證明了平等對待學生是重要的，許多往屆的“差”學生提及當年我對他們的“好”時，總會提及一些我不歧視他們的事例。 二、愛學生，我會賞識激勵每一位學生。 一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的

8、針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態內力，使其發揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優點、優勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發潛力。學生各有所長，希望被發現，互相找一找或說給大家聽效果會更好。我設計了“尋 找閃光點”的班會。每個同學發現他人的優點長處寫下來貼到宣傳欄上，上面記錄了老師同學發現他人優點的表揚語和鼓勵話。老師的賞識帶動了學生的賞識，尤其是“潛能生”得到了肯定，知道了大家心底并沒有拋棄他們。 總之，愛是做好班主任的前提，用愛去滋潤每個學生的心田，正如蘇霍姆 林斯基所說，“愛就意味著用心靈去體會別人最細微的精神需要。” 三、

9、帶班理念情商高于智商，健康高于一切。 蘇霍姆林斯基說，“關心兒童的健康，是者最重要的工作。兒童的精神生活、世界觀、智力發展、知識的鞏固性、對自己力量的信心，都取決于他的生命的活力和精力充沛的程度。” 一、健康是保證。 我注重學生的健康，也引導家長和學生有“先注重身體健康，再追求品格高尚，最后力求學_天天向上”的認識。我要求學生養成健康的生活_慣：愛運動，坐端正，講衛生，少吃零食多吃飯。對于學生的坐姿和站姿，我統計過六個班，大約有21%左右的人有脊柱側彎情況。而握筆姿勢，真是千奇百怪，正確率不到15%。我班進行專人專項整治，半年下來大有改觀。 我班班長小宇同學，高挑苗條，漂亮可人，懂事禮貌，成績

10、優異，字跡娟秀，可這女孩的問題就是寫字時耷拉著腦袋，側著身子弓著背，成了我班的整治對象，我讓她注意姿勢，派人監督，要求她多運動，學學打羽毛球，現在都成我班標準了，真讓人欣慰，她的爸媽非常感動。 我班的男生胖胖有5個，結合學校的班級籃球賽，我班男生組了一支球隊，由籃球高手體育委員鄭友情帶領龍鑫等5人，由“大胖胖”廖鵬舉帶領團支部書記曹震等4胖胖組成“胖胖”陪練替補隊，在他們的努力下，男生一舉拿下冠軍，而且胖胖們都減掉幾斤，愛上了籃球。女生也不示弱，在隊長劉婉詩帶領下，周璐潔，張玲莉，王楠，鄧葉敏等高手奮力拼搏，所向無敵，獲得了女子冠軍。這些成績的取得，和我班注重健康，熱愛運動的班風是分不開的。

11、對于健康的重要，我還讓我班的李爽同學用現身說法來學生。李爽是個勤奮懂事的小女孩，而去年九月底因兩只眼睛視網膜脫落住進了湘雅醫院，一直還在那里治療，先后進行了五六次手術，而且術后只能忍著疼痛，不能激動，只能安安靜靜趴著睡在床上，每天至少18小時，想想看，對于一個11歲的小女孩 來說，那得要多大的毅力！太不容易了！中途回家看望同學時，我讓她進到班級，她說她太想老師和同學，太想讀書了，她描述住院的經歷和感受，班上女生嚎啕大哭，男生也紛紛落淚，就連我和她的家長也被她心底的想法和毅力深深震撼！ 克魯普斯卡婭指出，“身體上的東西和心理上的東西是不可分割的，只有健康的身體才能產生健全的精神。” 二、高情商是

12、動力 情商是表示認識、控制和調節自身情感的能力，是一個人充滿愛（對自己和他人）的程度。情商就是要不斷調整和修正一個人的人生觀和世界觀，提高愛的程度。高情商的人，愛心重，不但愛惜自己的生命和時光，更加注重對別人的感恩和回報，以一種博愛之心去幫助別人；常以一種積極的行動去努力學_，不斷提高自己的貢獻能力；真正的做到有愛的表現是，做任何事情都要顧及別人感受，不是一種自私的愛。 在情商方面，我對學生的行為進行潛移默化的引導，教導學生“責己之心責人，愛人之心愛己，恕人之心恕己”，并以適合學生的方式、豐富多樣的內容對學生進行。 在學校布置的感恩書信大賽和感恩主題班會中，楊彬、楊芳、劉婉詩、許晨、廖鵬舉、閆

13、海霞、鄧葉敏等人表現突出，學生深受感動，劉婉詩、楊彬和閆海霞的媽媽在我們班會現場也非常感動，學生懂得了愛家愛校愛生活，后來我們推出一系列和感恩有關、和愛有關的活動，像“媽媽，我想對你說”專題，布置做兩件讓父母感動的事，調查“我讓家人最感動的表現”，結合元旦晚會編“愛”主題的小品 ，如何讓心理平穩度過“青春期” 討論會等等。 情商的提高必然促使學生良好_慣的養成和對知識的渴求，而好_慣可以提高一個人的品位，保持身心健康，對生活充滿熱愛和希望，不斷提高自己的認知度，從嚴要求自己，能夠正確面對生活中的困難，能夠運用合適的方式發泄自己的情緒。情商對于人的成功起著比智商更加重要的作用。情商主要與非理性因

14、素有關，它影響著認識和實踐活動的動力。它通過影響人的興趣、意志、毅力，加強或弱化認識事物的驅動力。 三、學_貴在堅持 智商是指數字、空間、邏輯、詞匯、記憶等能力。也稱智慧、智能。是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。智商因人而異，這一點上，我讓 學生明白，大部分人僅僅是中等智商，智商好不一定學_成績好，畢竟“勤能補拙”。我主要讓學生養成主動學_的_慣。主動學_，首先得要有計劃，給自己任務。禮記中庸：“凡事豫則立，不豫則廢。”意思是說，任何事情，事先有預備就會成功，沒有預備就會失敗。學生能夠按著自己制定的計劃，鍥而不舍的去實施，做到過程精彩，結果自然精彩。 四、管理模式恒常管理，捆綁評

15、價 班級管理在于持之以恒。我先制訂相應的班規制度，作為班級學生遵紀守法的行動指南，長期堅持，絲毫不放松，讓學生形成良好_慣。認真貫徹落實中學生守則和中學生日常行為規范，還制訂了班級公約、小組獎扣分條例，通過全面的制度管理，全面地評價學生的思想行為，促進學生嚴格要求，向著健康的道路發展。在工作中，不斷完善班級制度的建設，針對學生的過錯行為，每天有記錄，每天有處理，每周有公布，每月有評比，按照不同程度進行，做到一視同仁。 在評價方面，我采用班級捆綁評價，促進良好班風的形成。捆綁式小組評價 最先用于學_小組的評價，其實捆綁式評價同樣可以用于班級管理的方方面面。 接手這個班后，我把我們51人進行優劣搭配，分成8個小組。選出8個大組長，并培訓組長，讓組長樹立責任感，起帶頭作用。然后利用班隊會時間學_了學校的班級評價細則，組內評價捆綁的內容就是班級評價的內容。讓他們分別在品德、學_、集體活動、紀律、衛生等方面進行捆綁評價，每周公布一次，每月評比一次，評選出優勝小組。前蘇聯學家馬卡連柯所說的“在集體中，通過集體而進行”，正是運用了輿論壓力的誘導作