1、平移和旋轉（第二課時）預設教學設計課程分析：本教科書注重從操作的角度體會軸對稱，引導學生“做中學”，不僅有助于學生深入體驗圖形的變換特征、提高動手實踐能力，而且有助于發展學生獨特的創意和豐富的想象力，更有助于學生理解知識的本質。本課時分三個層次設計學習活動：第一層次引導學生觀察一些熟悉的物體的運動，聯系實際生活經驗，結合想象，初步認識生活中的平移和旋轉現象；第二層次通過觀察和分析，引導學生初步認識平面圖形的平移，判斷幾個簡單的平面圖形在方格紙上向什么方向平移幾格，感受確定評議的兩個條件是方向和距離；第三層次鼓勵學生通過對平移的初步認識，嘗試著在方格紙上把一個圖形沿水平或豎直方向平移。學情分析：

2、學生年齡小，好動，好奇，思維活躍，感性認識強與理性認識，形象而直觀的教學容易被他們所接受。對稱是一種最基礎的圖形變換，是學生學習空間與圖形的必要基礎，了解對稱圖形，對于幫助學生建立空間概念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。在這之前，學生對空間圖形已有了初步的了解，再加上學生已有的生活經驗，學習這部分內容不算困難。學習目標：1、結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。 2、結合在方格紙上平移物品的操作活動，體會平移運動的過程。教學流程：一、回顧舊知思考（一）：下面哪些是平移,哪些是旋轉?要求：獨立思考，然后小組交流，最后舉手匯報。（設計意圖）對上節課知識進行鞏

3、固練習，同時讓學生尋找自己身邊的平移、旋轉現象，是學生感受到平移和旋轉現象在生活中無處不在，也可以使學生進一步理解平移與旋轉現象，把握其特點，為接下來教學平移的特點，做好充分的知識、思維、語言的準備。【簡要實錄】二、自主探究、加深理解思考（一）：畫出三角形向右平移6格后的圖形。要求：獨立思考，在格子紙中畫出平移后的圖形，然后自由上臺展示。思考（二）：畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。要求：獨立思考，在格子紙中畫出平移后的圖形，然后自由上臺展示。（設計意圖）學生通過自己動手平移，知道三角形和平行四邊形移動的前后位置關系及移動過程，更好的掌握了平移知識。【簡要實錄】思考（三）：金魚圖向( )平移

4、了( )格；火箭圖向( )平移了( )格。要求：獨立思考，然后自由舉手發言。 思考（四）：仔細觀察:在平移前和平移后什么變了，什么沒變？ 要求：獨立思考，小組討論后，然后自由舉手發言。（設計意圖）通過觀察，讓學生體驗平移的特點，進一步的明確平移的概念。【簡要實錄】思考（五）（1）松樹圖向（ ）平移了（ ）格。（2）蘑菇圖向（ ）平移了（ ）格。（3）電腦圖向（ ）平移了（ ）格。（4）帆船圖向（ ）平移了（ ）格。要求：獨立思考，然后自由舉手發言。思考（六）：(1) 圖1向（ ）平移（ ）格。(2) 圖2向（ ）平移（ ）格。要求：獨立思考，然后自由舉手發言。（設計意圖）對方格紙中的平移進行鞏固復習，讓學生對于平移的相對方法進行鞏固加深。【簡要實錄】三、拓展練習，鞏固應用思考（一）：移一移，說一說。向（ ）平移（ ）格要求：獨立思考，然后自由舉手發言。 思考（二）：填一填。蠟燭向右平移了 格。小魚向 平移了 格要求：獨立思考，然后自由舉手發言。思考（三）：物體的運動是平移的畫“”，是旋轉的畫“ ”。要求：獨立思考，然后自由舉手發言。思考（四）：判斷下列現象是平