職業教育論文-論高等教育與經濟發展的關系摘要高等教育與經濟發展之間是雙向的非均衡的互動關系。高等教育促進經濟發展和增長，經濟增長的質量與效果從根本上又制約教育的發展，現代市場經濟及經濟全球化下，我們必須樹立現代教育觀念，加快高等教育大眾化進程，正確認識高等教育的經濟功能。關鍵詞高等教育經濟發展經濟發展最基本的因素是人，而人的素質提高要依靠教育。從這個層面講，教育是經濟的發動機，是經濟發展與轉型的動力和支點。高等教育是教育體系的重要組成部分，是社會體系的一個子系統，它必然與社會經濟發生千絲萬縷的聯系。隨著社會經濟的發展，高等教育與經濟之間的關系也不斷地發展變化。現代經濟社會中經濟對高等教育的影響越來越主動，起的作用也越來越大；高等教育也日益成為制約經濟發展的關鍵因素。因此，高等教育與經濟必然要求相互適應，這種適應是雙向的非均衡的互動關系。一、高等教育促進經濟的增長與發展(一)高等教育為經濟發展提供著重要的智力資源。美國國民生產總值中的高科技含量已高達80%，日本為75%。在我國一些較為發達的地區如經濟特區，科技含量在國民生產總值中可以占到60%左右，但在一些落后的省份，自然型的農業經濟和粗放型的工業經濟還占很大的比重，高科技含量還不到15%。樂觀地估計，全國經濟發展中高科技貢獻的平均水平大概在30%左右。很明顯，我國要在21世紀追趕世界先進水平，除了大力開發人力資源，大力發展科技和教育事業，沒有第二條路可走。當今世界知識經濟的興起已經向人類昭示了一個重要信息，即在未來社會的生產中，勞動者的知識與技術水平將取代資本和自然資源而成為最重要的生產要素，建立在知識基礎上的高科技將為人類尋找到可持續發展的新資源、新天地。高科技的發展有賴于高水平人才的創新活動，而高水平創新型人才則需要高等教育的精心培養。大學階段的教育，類似制造一件產品的成型階段，培養出來的人將直接進人社會的生產活動過程。個體在基礎教育階段所形成的基礎知識、基本能力要在高等教育階段進一步發展為專門的應用能力，包括發展為實際工作中的創新能力。因此高等教育是培養高水平創新人才的關鍵一環。高等教育的發展水平直接決定著一個國家高級專門人才的數量和質量也在一定程度上決定著高科技領域的發展水平，從而決定其可待續發展的能力。（二）高等教育為經濟發展提供重要的知識基礎和先進的科技成果。對于社會的發展來說，知識、技術、產品是現實的力量。工具、工藝、方法與管理的水平直接決定著生產的效率。高等教育不僅通過培養人才為社會的可持續發展提供智力支持，而且它還通過科研活動直接為社會的可持續發展提供各種知識、技術和產品等支持，為經濟可持續發展戰略的實施提供不可或缺的重要條件。高等學校是國家科技創新體系的重要組成部分，高等教育的發展要與經濟社會發展緊密結合，既要為現代化建設提供各類人才支持，又要提供知識貢獻。由于高等學校具有多學科并存以及注重系統知識傳授的特點，所以它在總結、整理人類已有知識成果以及開展基礎研究方面往往占有一定的優勢，一所高水平的大學往往就是人類知識的一座寶庫。另一方面，在現代社會，隨著各國政府和社會各界對高等學校社會服務職能的強調，高等學校越來越重視科技成果的開發、轉化和推廣工作，其對于社會發展的直接作用越來越大，許多高等學校已經成為社會的知識創新與傳播以及科技發明與推廣的中心。（三）高等教育為經濟發展注入重要的精神動力。經濟發展需要勞動者知識與能力水平的提高，需要科學技術的支持，更需要人類成員間的相互理解、寬容和合作，需要人們擺脫那種根深蒂固的極端利己主義的價值取向，需要一種科學高尚的精神境界或精神力量。要提高人類自身的文明水準，提升人類的精神追求，除了寄希望于社會制度的變革和加強法治以外，最實際、最根本的措施還在于教育。由于擔負著傳承和發展文化、促進人類個體和社會進步的神圣使命，高等學校雖然不完全是社會的一方凈土，但總體上還是具有一種清新脫俗的氣質。相對于社會公共環境和多數社會機構來說，高等學校可以為學習者提供一個更加富有理性和人文色彩的文化環境，學生不僅可以學習各種專業知識、鍛煉專業能力，而且有很好的條件去學習人文與社會科學方面的知識，從而促使他們感悟人生、孕育理想、涵養心靈，提高精神境界或人文素養。因此，社會總是希望高等教育在防止道德滑坡、重建人類精神家園方面發揮更積極的作用，為社會的現代化進行價值導航。二、經濟增長的質量與效果從根本上制約教育的發展（一）經濟增長為教育協調發展提供物質基礎。教育一定程度上是指通過人力投資的基本形式教育投資所形成的，按計劃培養和訓練勞動能力的活動。從這個角度看，教育的投資和經營可以看作是一個產業的一種投入產出過程。從負擔的主體角度看，教育成本可以分為社會成本和個人成本兩部分。高等教育的擴展需要增加相關的投入。教育協調發展，在根本上是要保證長期和持續的教育投入，但這必須以經濟的持續穩定增長為前提。（二）經濟增長對教育發展具有制約和導向作用。經濟發展的水平決定著教育的規模、內容、組織形式、教學方式和教育手段，還決定著勞動力的素質和教育培養人才的素質。從根本上說，教育作為培養人的活動，是社會發展的重要組成部分，其發展最終受經濟發展水平的制約。經濟發展水平既決定著教育投資的需要量，也決定著教育投資的供給量。這必然要求各級各類教育的規模與發展速度與經濟建設的規模和發展速度相適應，在數量上相協調。三、現代市場經濟及經濟全球化下我國高等教育的出路我國高等教育受我國經濟的影響，長期以來形成了一套高度集中的教育體制，政府是惟一的辦學單位和教育資源分配者，大學成了政府的附屬品。改革開放以來，這種教育體制逐漸被打破，開始積極探索適應社會主義市場經濟要求的新的教育模式。在高等教育改革過程中，我們既不能割裂高等教育與社會其他系統的聯系，盲目夸大高等教育的獨立性，也不能照搬經濟學的模式、經驗來管理教育，用經濟領域的價值標準來評估教育。（一）高等教育發展必須堅持積極適應與積極批判的態度。大學是社會體系的一個子系統，其與政治、經濟發生著千絲萬縷的聯系。隨著社會經濟發展不斷對高等教育提出新的要求,高等教育應當根據市場信息設置學校和專業，根據市場趨勢確立科研方向，根據市場需求確定教育規模、層次和質量；應當以積極的態度適應現代經濟所提出的要求。但是高等教育不是社會經濟的“溫度計”，不可能一味地適應，而對社會的每個冷熱現象都予以反映；它也不是社會經濟的“風向標”，不可能一味地迎合，而完全反映市場經濟風向。在高等教育改革過程中，高等教育應當堅持獨立批判的態度，批判經濟領域里的消極因素，抵御這些消極因素對高等教育的沖擊,堅持高等教育的自身價值體系和評判標準,批判市場經濟給高等教育帶來的消極影響,為高等教育“堅持人文立場，發揚學術精神”創造環境。（二）必須樹立高等教育現代教育觀念。現代教育觀念是以人為本的觀念、教育終身化的觀念、教育國際化的觀念。要樹立現代教育觀念，主要表現在人才觀上，即培養什么樣的人。未來教育的四大支柱是：學會認知、學會做事、學會與人相處、學會發展。在培養目標上要以培養能力為主，而不是以傳授知識為主。要培養這些能力，首先要把學生放在主體地位，讓他們主動地、相對自由地發展。其次要樹立培養個性的觀念，要培養學生果斷的精神、執著的精神和開拓精神。第三要樹立終身教育的觀念，終身學習的觀念。第四要建立國際化的教育目標，培養學生具有國際意識、全球觀念。同時要進一步加強愛國主義教育，注重培養學生國際理解、國際競爭和國際合作的意識。要調整結構，創建現代教育體制。要根據經濟全球化的需要，優化專業結構，拓寬專業口徑，構建有競爭力的國際化人才培養課程體系，以及建立與國際接軌的高等教育質量保證體系。（三）要加快高等教育大眾化進程。自1999年開始我國高校連續幾年本科生、研究生大量擴招，自主招生權限的擴大，以及高考年齡的放寬，這是我國高等教育向大眾化發展的可喜表現。高等教育大眾化的發展前提應是多樣化，辦學層次與類型的多樣化，模式的多樣化、培養目標與規格的多樣化、課程與教學內容的多樣化以及大眾化高等教育質量標準的多樣化，以適應各類層次的辦學需要。積極發展多樣化的高中和大學后續教育，統籌各級各類資源，充分發揮普通高等學校、成人高等學校、廣播電視大學和自學考試的作用，積極推進社區教育，形成終身學習的公共資源平臺。我國高校應充分利用自身的人才、設備、信息等資源，通過提高教學質量、采取對外合作辦學等方式，積極搶占國際教育市場，提高外國留學生占在校生總數的比例，爭取逐步達到10%15%。（四）必須正確認識高等教育的經濟功能。高等教育的經濟功能體現為它拉動經濟增長的作用，但我們需要明確高等教育對經濟的拉動作用是因為它給經濟發展提供了高科技的生產力，為經濟發展帶了巨大的潛力，而不是依靠自身的消費能力來拉動經濟增長。制約高等教育發展的重要因素是經費不足，而造成經費不足的主要原因之一是教育資源的利用率不高，因此引入市場機制，用市場優化教育資源的配置勢在必行。國家扶持高等教育的發