職業教育論文-淺談高職學生職業道德素質培養的原因和途徑摘要:通過對企業的調研,主要對以下幾個方面進行了分析與總結:為什么要進行職業素質培養；加強高等職業院校學生的職業素質的方法與途徑。作為一名高職院校的政治輔導員,為了對學生進行職業素質培養工作有重要的指導作用。關鍵詞:職業道德教育；社會實踐；校園活動；心理教育高職院校,旨在培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才。這在認識層面上是普遍認同的,但在操作層面上,卻存在重技能輕素質的做法。我在青果公司為期七天的頂崗實習,讓我了解到現在企業更加看重員工是否有良好的職業道德。高職教育是為了適應社會需求而進行的職業專門化的定向教育。根據企業對員工職業素質的要求與社會現狀分析為什么要進行職業素質培養；高等職業院校應從幾個方面加強學生的職業素質。一、加強高職學生職業道德培養的原因1.1高職教育的大眾化使高職學生素質大大下降目前,國內教育從精英化向大眾化的轉變,大眾化的高職教育讓更多學生受益,伴隨全國性的大范圍的高職擴招,擁有良好學習方法、能吃苦耐勞的學生已不多見,同時由于部分院校只強調學生數量,而忽視學生質量,使高職學生素質大大下降。我校作為全國示范性高職院校,在目前的形式下,保證我校高職學生的素質是至關重要的。1.2知識經濟對高職學生職業道德素質的挑戰社會經濟發展的不同階段對人才的需求表現出明顯的不同,大批勞動力向第三產業轉移,所以迫切需要一大批有較高的技能型、技術型的實用人才及管理、經營、服務人才。用人單位非常重視高職畢業生的職業素質,所需人才應是具備積極進取和開拓創新的精神、更高的思想道德素質和職業責任感、在急劇變化的社會中有較強的適應能力、扎實的基礎知識、熟練的專業技能以及與他人合作的團隊精神。1.3職業教育的發展對高職學生的職業道德素質培養提出了更高要求職業學校培養目標是企業第一線的應用型人才,職業教育重“知”和重“能”但更注重的是能力的培養。由于高職院校學生大多數文化知識薄弱,比較容易出現一些不良的心理傾向和思想傾向,主要表現在不思進取,覺得在高職讀書沒什么前途,對自己今后就業悲觀。在發展職業教育的同時,更應加強高職學生的職業道德素質教育。二、加強高職學生的職業道德教育的途徑2.1規范日常管理,注重良好行為習慣的養成在高等職業院校中開展職業道德教育,必須從規范日常管理抓起,從一言一行入手,培養學生養成良好的生活、學習習慣對學生未來的成長起著舉足輕重的作用,而高職教育階段基本上是學生在校學習的最后階段,這個時期應嚴格日常管理,注重養成教育。首先,建立健全學生管理的各項規章制度,形成比較完備的管理制度體系,并嚴格按照制度規范教學及校內各方面的秩序,保證教學秩序的穩定,促進良好學風的形成。其次,教育與管理相結合,努力強化管理的教育功能,推動健康、文明行為習慣的養成。在日常管理中,從新生入學抓起,從一點一滴的小事入手,對學生進行行為規范教育,引導教育學生養成努力學習、遵紀守法、誠實守信的良好習慣,尤其在新生入學教育中,對學生進行專業教育和職業規劃教育,通過組織新生參觀專業教室、實習實訓基地等,讓學生了解所學專業培養目標及專業的優勢及發展方向等,讓學生熱愛自己所選擇的專業。只有熱愛自己的專業,才能產生學習的內在動力,使學生初步樹立職業理想和職業道德。2.2以校園文化活動為載體,拓展高職學生的綜合素質在企業用人標準中,文化課學習成績與溝通能力等其它職業發展潛力相比更著重后者。因此,應通過多次的各種校園文化活動來鍛煉高職學生的職業能力,拓展學生的職業素質。作為全國示范性高職院校,我校也非常重視學生的能力與素質的教育,因此,在學分制推行的同時把素質拓展學分也納入到必修學分中,以促進素質拓展活動的開展,也提高了學生的綜合素質。2.3以社會實踐為載體,強化高職學生的職業道德素質豐富的社會實踐是指導人們發展、成才的基礎,是實現知行統一的主要場所。職業道德素質的培養離不開社會實踐,社會實踐是職業素質培育的根本途徑。離開社會實踐,既無法深刻領會職業素質的內涵,也無法將職業素質和專業技能轉化為造福人民、貢獻社會的實際行動。因此,要引導高職學生積極參加社會實踐,培養職業情感。在專業實習、社會調查中有意識地了解職業,熟悉職業、體驗職業。培養對職業的正義感、熱愛感、義務感和良心感。例如:我校為各個專業安排了相應的實踐企業。組織學生到企業、社區鍛煉,培養對職業環境的適應能力；也可以利用社團組織開展各種活動,引導學生了解市場,了解職業。為了加強我校學生的社會責任感,在每年暑假我校都會組織“三下鄉”活動。2.4以職業心理輔導來培養高職學生的職業心理素質高職院校學生是一個比較特殊的群體,在當前的人才競爭中暫時處于弱勢地位,其承擔的內、外環境壓力比較大,心理問題不容輕視。與其他普通高校大學生相比,高職學生有自己的思想特點,富有個性,是一個比較特殊的群體,這主要是由于社會環境決定的。當前大學新生的心理問題主要是適應性和與人溝通的問題,二、三年級學生則以情感、人際關系和自我成長等問題為主,而畢業生主要是就業壓力等問題。高職院校應通過開設心理健康教育課程,開展心理健康調查、測試和咨詢活動,建立和完善學生心理健康檔案。成立專門的心理咨詢中心,有的放矢地對學生進行定期的心理普查、日常的心理咨詢。同時,通過互聯網或校園局域網為那些心理上需要幫助的學生提供及時、有效的咨詢和服務。簡言之,心理健康教育是高職院校教育的重要一環,高職院校以及整個社會要高度重視切實加強學生的心理健康教育,積極尋求提高學生心理健康教育實效的措施和對策,促進高職學生的身心健