職業教育論文-關于人文關懷在高職院校學生思想政治教育中的應用論文關鍵詞：人文關懷高職院校學生思想政治教育論文摘要：思想政治教育要落實科學發展觀，最根本的就是要為人的終身發展、全面發展、自由發展、協調發展提供終極的關懷和服務。分析了當前高職院校思想政治教育工作缺乏人文關懷的現狀，提出了在實施思想政治教育工作過程中，堅持人文關懷、以學生為本的途徑?！叭宋年P懷”和“心理疏導”的提出進一步豐富了思想政治工作的內涵，拓寬了思想政治工作者的視野，這標志著我們黨對在新形勢下如何進一步做好思想政治工作有了新思考和新認識，也為我們高校進一步有效開展思想政治工作指明了方向。1然而，當前高職院校的思想政治教育工作卻呈現出無法適應社會和高職生實際需要，高職生對思想政治教育工作出現不喜歡甚至抵觸的現象，究其原因，各種各樣的因素都有，但我認為最根本的原因是高職院校思想政治教育工作缺乏人文關懷。一、高職院校學生思想政治教育中人文關懷的現狀分析1、對學生主體地位的忽視在當前高職院校思想政治教育教學過程中，較多的實施“單邊政策”，往往不重視師生的雙邊活動，不認為思想教育是互動的過程、是思想的交流，而是過分突出教師的主導作用及權威，很少照顧到學生的思想狀況和心理特點，一味從教師的主觀愿望出發，輕視或完全忽視學生在教育過程中的主觀能動性和主體地位，忽視學生在接受過程中的感受，使高職院校思想教育過程中的“雙邊關系”成為教育者的“獨打”。2、缺乏針對性教育在現實中，高職院校教育者往往只從自身情況出發對學生講大道理，唱高調，進行抽象、空洞的說教，對改革進程中出現的新矛盾、新問題，對學生關注的熱點問題和敏感問題，講不清，甚至避而不談，某些涉及陰暗面的東西，也不能從理性的高度進行科學透徹的分析，不能真心實意地去解決學生思想上的困惑和深層次問題，忽略學生的個性特點和個人要求，不能對學生開展有針對性的教育工作。3、思想政治教育方法僵化高職院校思想政治教育過分強調“灌輸式”教育方法。而灌輸式的教學方法多以“我講你聽”，“你令我行”的行為模式，不把受教育者當作活生生的人來看待，而把受教育者看作接受器，用“注入式”、“填鴨式”的教育方式培養教育學生，其后果是“鴨子”不但沒肥，反而失去應有的靈性。另外，高職院校思想政治教育更多的是從約束性出發，更多的訴諸規章制度及行政管理手段強調說教管理及無條件的服從，而不是從人性的角度出發去關心學生的發展，滿足學生的需要，嚴重忽視人文關懷在思想政治教育的作用。二、高職院校學生思想政治教育中人文關懷的內容建構1、關懷學生的成長與發展高職生由于受自身條件、環境、教育和主觀能動性不同的影響，其素質結構不可能完全一致。如果教師忽視高職生個體差異，單純利用和采取集體灌輸式教育方法，忽視個別教育，勢必達不到理想的教育效果。高職學生非常關注自身的發展問題，只有讓同學感覺到思想教育對自己個人長遠發展的重要作用，才能夠樂于接受，這也正是我們加強思想教育工作的著力點。2一個人應該有多方面的素質和能力，如果說把各種素質和能力比作一個數字的話，那么，思想政治素質和做人是最前面的，其他的素質和能力是后面的。離開了思想素質和做人，就是“失效”的人才。在高職院校思想政治教育工作中既要注重全體學生知識獲得的教育，又要注重高職生個體發展的差異，而不是把高職生囿于固定呆板的框框之中。要把培養和發展高職生，形成豐富多彩的綜合素質列為高校思想政治教育工作的重點教育目標，全面細致地觀察分析每個高職生，注意開發高職生潛在的素質閃光點，因材施教，給高職學生創造自主的發展空間，讓高職生充分發揮其獨特的個性優勢，使高職學生形成獨立高尚的品格。2、關懷學生個性的需要高職生的內在心理需要是他們接受外部教育影響的根本前提。只有思想政治教育工作內容滿足高職學生心理需要，并經由各種教育渠道進入高職學生主體視野，才能促進高職生通過各種途徑去接受和踐行。所以，高職院校學生思想政治教育工作要充分考慮高職學生的內在心理需要，根據其內在心理需要組織設計和開展教育活動，因勢利導，使其自覺地接受思想政治教育。3、關懷學生品德的提高良好的品德不僅是社會對人的要求，也是個人安身立命的基礎，思想政治教育塑造人的靈魂和品德，具有精神價值。目前不少高職院校把培養應用型人才作為主要目標，狠抓專業課程的建設，在不同程度上忽視了人文學科的建設，這必然導致學生畸形發展。思想政治教育的人文關懷就是引導人們追求真善美，以健康的人格、積極的心態去迎接未來社會的種種挑戰，以豐滿的人性為基礎去追求人生的真諦。思想政治教育具有優化人的素質，完善人的個性，提升人的境界，促進人的全面發展的功能，要體現人性化的特點。在新形勢下，只有突出“人文關懷”的價值，才能使思想政治教育