職業(yè)教育論文-堅(jiān)持以人為本開(kāi)展高職創(chuàng)業(yè)教育作者：李海峰李春萌勞中興、摘要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，也是高等職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。文章從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵談起，闡述了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要性，并就高等職業(yè)技術(shù)教育如何開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提出了建議。關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)教育；高職發(fā)展；途徑1998年世界高等教育會(huì)議明確指出：為方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問(wèn)題，畢業(yè)生將越來(lái)越不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的重要組成部分。2005年國(guó)務(wù)院頒布的國(guó)發(fā)200535號(hào)文件關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定以及溫家寶總理在大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育講話中，都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。可見(jiàn)，在高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力、促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè)，指自主、積極地創(chuàng)造業(yè)績(jī)和獲得成功，狹義的理解是指由個(gè)人或若干人聯(lián)合創(chuàng)辦企業(yè)并掌握所有權(quán)。創(chuàng)辦自己的企業(yè)，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)或就業(yè)幾年之后，高起點(diǎn)開(kāi)始職業(yè)生涯或邁向職業(yè)生涯新高峰的標(biāo)志，是職業(yè)生涯發(fā)展中一次質(zhì)的飛躍。創(chuàng)業(yè)既是一個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)生命的挑戰(zhàn)，也是勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、弘揚(yáng)民族精神的體現(xiàn)，更是落實(shí)職業(yè)理想、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯質(zhì)的飛躍的標(biāo)志，它最能充分顯示一個(gè)人的人生價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育(EnterpriseEducation)是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開(kāi)拓精神、冒險(xiǎn)精神，進(jìn)而從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的教育。這種教育體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，注重學(xué)生個(gè)性的開(kāi)發(fā)。創(chuàng)業(yè)教育雖已提出多年，但從來(lái)沒(méi)有像今天這樣受到重視。第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)指出，在21世紀(jì)新的教育過(guò)程中，必須包括創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這種能力無(wú)論對(duì)工資形式就業(yè)還是自我謀職就業(yè)都同等重要。創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的健全以及創(chuàng)業(yè)特殊能力的鍛煉等等。二、創(chuàng)業(yè)教育是高職教育可持續(xù)發(fā)展的新要求對(duì)高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效途徑。使高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)有門、創(chuàng)業(yè)有路、創(chuàng)業(yè)有成，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，使越來(lái)越多的畢業(yè)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)，形成一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，這對(duì)于高職院校的生存乃至和諧發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。1開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高職院校主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代需求的選擇我國(guó)是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中加入WTO的，全國(guó)各行業(yè)正面臨日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和人世的挑戰(zhàn)，更好地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，就必須培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。江澤民同志曾指出，教育部門要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出越來(lái)越多不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)發(fā)揮重大作用。他不僅指出了職業(yè)教育的發(fā)展方向由就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，更指出了創(chuàng)業(yè)教育的意義。溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議講話中所提到的社會(huì)急需的現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高技能專門人才，是具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才。為此，各高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不僅要開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課堂，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育基地，還要改革教學(xué)體系和課程設(shè)置，在日常教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，將創(chuàng)業(yè)教育融入課堂。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，也是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的客觀要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)提出“學(xué)習(xí)的第三本護(hù)照”，即創(chuàng)業(yè)能力護(hù)照，要求把創(chuàng)業(yè)能力護(hù)照提高到與學(xué)術(shù)職業(yè)性護(hù)照同等重要的地位，這就明確指出了創(chuàng)業(yè)教育在教育中的重要性。因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的呼喚，是當(dāng)前高職院校主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求的選擇。2開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高職院校應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)、求創(chuàng)新、求發(fā)展的良策高校擴(kuò)招及每年勞動(dòng)力的不斷增多，使得勞動(dòng)力供需矛盾日益突出，各學(xué)校面臨著很大的就業(yè)壓力，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就成為拓展就業(yè)渠道的新途徑。由于高院校職發(fā)展時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，一些院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)條件還比較薄弱，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生還不能滿足社會(huì)的需要，形成目前社會(huì)對(duì)高職學(xué)生認(rèn)可程度不高、高職院校招生困難、學(xué)生就業(yè)更困難的現(xiàn)象。因此，為了更好地解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題、提高高職院校的聲譽(yù)，有必要在高職院校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想的重要體現(xiàn)，是衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，也是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。從現(xiàn)實(shí)看，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)工作崗位已造成沖擊，未來(lái)的新型崗位必須由具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才來(lái)開(kāi)拓，人才競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。高職院校面臨著社會(huì)和高職教育內(nèi)部的雙重壓力。高職院校若想在如火如荼的競(jìng)爭(zhēng)中抓住機(jī)遇，贏得先機(jī)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，面向市場(chǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不失為明智之舉。3開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我的需要高等職業(yè)教育應(yīng)以技術(shù)教育、技術(shù)創(chuàng)新教育和管理專業(yè)教育為主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)型人才。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且著重突出教育創(chuàng)新對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)出性格健全、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供了寬闊的舞臺(tái)。然而，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的、綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，不能僅憑匹夫之勇和心血來(lái)潮，它涉及管理、稅收、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)會(huì)、法律等許多知識(shí)。很多學(xué)生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)和技能對(duì)創(chuàng)業(yè)而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。開(kāi)展各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是高職院校辦學(xué)的宗旨之一。針對(duì)高職學(xué)生思想活躍、個(gè)性豐富等特點(diǎn)，開(kāi)展多姿多彩的創(chuàng)業(yè)教育，既有助于學(xué)生個(gè)性的開(kāi)發(fā)，避免個(gè)性受到壓抑或發(fā)展畸形等情況，又能為今后參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)積聚力量。三、開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的途徑創(chuàng)業(yè)教育如何轉(zhuǎn)變成高職院校的教育實(shí)踐，使高職學(xué)生既會(huì)求職又能創(chuàng)造新的工作崗位，是一個(gè)亟待研究和解決的問(wèn)題。1實(shí)踐“以人為本”的教育理念，注重學(xué)生個(gè)性的開(kāi)發(fā)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。堅(jiān)持“以人為本”，就是既要把培養(yǎng)品德高尚、心理健康、富有學(xué)識(shí)和創(chuàng)造才能的全面發(fā)展的學(xué)生放在第一位，又要注意人才市場(chǎng)的需求，注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成為人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力統(tǒng)一的一代新人，堅(jiān)持把社會(huì)發(fā)展的需要與個(gè)人自身發(fā)展的需要有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造性，培養(yǎng)人的個(gè)性一直是現(xiàn)代教育予以關(guān)注的問(wèn)題，高職教育也不能例外。今天，我們大力提倡創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就應(yīng)該發(fā)展人豐富的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。這就要求樹(shù)立新的人才觀，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，注重學(xué)生個(gè)性的開(kāi)發(fā)，挖掘?qū)W生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展，這種教育觀念也是實(shí)現(xiàn)教育平等的內(nèi)在要求。每個(gè)學(xué)生的潛能都盡可能地得到開(kāi)發(fā)，更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。例如，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的校園文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、宿舍文化節(jié)、畢業(yè)生文藝晚會(huì)、“三八”節(jié)女生游園活動(dòng)、舞會(huì)、優(yōu)秀團(tuán)支部風(fēng)采展示、青年志愿者活動(dòng)月、學(xué)生技能競(jìng)賽等活動(dòng)，為活躍校園文化、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理和自我完善起到了積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。2構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系高職教育要培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，就必須改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，逐步構(gòu)建富有時(shí)代特征的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校必須構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在傳統(tǒng)的職業(yè)教育基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、稅務(wù)、財(cái)會(huì)、法律、工商等課程，這些知識(shí)是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不可或缺的。學(xué)校可以通過(guò)學(xué)分制、第二課堂活動(dòng)等形式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)課程設(shè)置可以有所側(cè)重，也可以通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系方面尚處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育課程還沒(méi)有系統(tǒng)化，必修課中沒(méi)有創(chuàng)業(yè)教育課程，只是在選修課程中有不少相關(guān)內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，該校開(kāi)設(shè)了一系列創(chuàng)業(yè)教育講座，包括廣西會(huì)計(jì)制度、法規(guī)講座、就業(yè)形勢(shì)教育、就業(yè)交流等，由于報(bào)告人是在專業(yè)崗位工作多年的領(lǐng)導(dǎo)，所以這些報(bào)告對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性，效果甚佳。3改革教學(xué)方法。重視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的以教師傳承為中心的教學(xué)方法已不再適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，要向以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。教師在課堂上不再是照本宣科地向?qū)W生灌輸已有的知識(shí)，而是要扮演啟發(fā)者、引導(dǎo)者和設(shè)疑者等角色，成為起“催生”作用的助產(chǎn)士。教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)知和研究的方法、思路，引導(dǎo)學(xué)生善于站在前人的肩膀上去探索未知的領(lǐng)域；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，去尋求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的新途徑；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)精神；引導(dǎo)學(xué)生要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造思維，敢于走前人未走過(guò)的路去開(kāi)創(chuàng)新事業(yè)，使學(xué)生的主體性和積極性得到極大發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維及創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到培養(yǎng)。教師采取啟發(fā)式、討論式教學(xué)，將有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、辨別能力的培養(yǎng)；此外，采用案例教學(xué)法，如講述歷屆畢業(yè)生在基層建功立業(yè)的奮斗過(guò)程，可使學(xué)生從中總結(jié)他人創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)到比較實(shí)務(wù)的知識(shí)，為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。4加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)踐可以促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能，有利于提高修養(yǎng)和完善個(gè)性品質(zhì)，使高職學(xué)生在校期間積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應(yīng)為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供施展創(chuàng)業(yè)才能的舞臺(tái)，走工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練具有重要的指導(dǎo)意義。我國(guó)許多高校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面進(jìn)行了很多有益的探索，如清華大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽已經(jīng)成功地促使一些創(chuàng)業(yè)小組成立公司，引來(lái)許多巨額投資；浙江大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)論壇”經(jīng)常邀請(qǐng)一些專家、教授和企業(yè)總裁，來(lái)校介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，介紹創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)、能力和素質(zhì)；不少學(xué)校定期舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”，成立“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”，創(chuàng)辦“人才論壇”，都收到了很好的成效。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面也進(jìn)行了不少探索，重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，建立了一批實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生參與相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，推薦學(xué)生假期到企業(yè)參加短期的工作，招聘學(xué)生在校內(nèi)勤工儉學(xué)。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在真干中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的需求，為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。然而，從更高層次的目標(biāo)看，只有博采眾長(zhǎng)，吸收其他