十堰市聯校協作第二片區小學音樂高效課堂模式的研究與實踐課題研究中期報告十堰市漢江路中心小學 為認真開展十堰市聯校協作第二片區小學音樂高效課堂教學模式的研究與實踐課題的研究，二片區各校以構建音樂高效課堂教學模式的研究為目標，較為系統地研究音樂教學的高效性理論，規范音樂教學與管理，減輕學生學業負擔，全面提高音樂教學質量，努力形成小學音樂高效課堂教學的策略體系，打造小學音樂高效課堂，取得了初步成效，現對本課題的研究情況做中期總結。一、背景與狀況小學音樂課程是基礎教育課程新體系的重要組成部分， 隨著基礎教育的改革與發展，特別是隨著素質教育的不斷向前推進，近年來小學音樂這一學科的教育也取得了顯著的成績：各校初步建立起了對小學音樂教育的管理、教研機構，改變了過去無人問津的狀態；但目前，“高耗低效，缺乏策略”，已成為小學音樂教與學最突出的問題，教師教得很辛苦，學生卻沒有得到應有的發展，甚至對音樂學習產生逆反心理，逐漸失去了學習的積極性和創造性。解決這一問題的關鍵就是要系統地研究音樂教學的高效性理論，規范音樂教學與管理，減輕學生學業負擔，全面提高音樂教學質量，努力形成音樂高效課堂教學的策略體系，用以指導學生進行高效學習，最終達到音樂教學效果的最優化。國外從20世紀初就開始了課堂教學高效性問題的研究，分析了各種影響課堂教學高效性的因素。在我國，對高效課堂的研究于近期才興起。長春出版社出版熊梅所著的高效課堂一書對高效課堂進行了理論上的一些探索；山東省安丘市進行了快樂高效課堂的研究;浙江省湖州市吳興區進行了“小學、初中課堂高效教學研究”，建德市啟動了“有效教學、高效課堂”等系列研究活動這些為我們的音樂高效教學研究提供了借鑒。第二片區各校在課題研究進程中學習引進新的音樂教學法，教學水平明顯提高，并開展了豐富多彩的課外校外音樂活動，有效地推動了整個片區各校音樂教育事業的發展。二、音樂學科高效課堂模式創建的解讀1、小學音樂課堂教學基本類型課堂教學是小學音樂教學的基本形式，根據教學內容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。單一課型指在一節課中，只進行一個方面的教學內容，完成一個主要任務，其內容集中、單純、突出中心，能有效地解決某一方面的問題。如唱歌課、器樂課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節奏訓練課等。 綜合課型是指在一節課中，進行兩項或兩項以上的教學內容，完成兩項或兩項以上的教學任務，其教學內容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術實際，有層次變化，生動活潑，課堂氣氛活躍。如唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂、樂理與唱歌的綜合課等。2、小學音樂課堂教學模式（一）以歌曲教學為主的教學基本模式本教學模式充滿快樂、全員參與、給學生創設空間、讓學生在愉快的合作學習中增長知識、提高技能、增進友誼；培養學生高尚的情操和情感態度。基本模式如下：第一步：創設情景，導入新課。利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式導入新課。第二步：感知旋律，了解背景。本環節根據歌曲表現的不同地域、不同民族風情或不同季節變化，可利用多媒體或圖片向學生展示該地域該民族的民俗習慣、風光或民族歌舞，同時播放本課歌曲音樂，讓學生在欣賞民族風情的同時感知歌曲旋律。目的在于讓學生了解歌曲背景和民族風情等，培養學生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化等思想感情。第三步：探索發現，學習新知。1、范唱歌曲，激發學生興趣：可由多媒體畫面展示歌曲所表現的情景（播放錄音或老師范唱），給學生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學生留下深刻的印象，激發學生學習音樂的興趣。2、學習歌曲節奏：在歡快的擊掌中讓學生掌握歌曲的節奏，學生們逐步學會自己擊打節奏，較難的節奏老師適當講解。3、按節奏讀歌詞：低年級學生認字少，學習歌詞時，會有許多生字不認識，按節奏讀歌詞為學習歌曲清除障礙。4、學唱歌曲：在前面的環節中學生已經熟悉了歌曲的旋律，可讓學生把自己聽到的唱一唱、學生互動，師生互動，相互指導，或利用直接跟琴學唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領唱等形式來教學。5、練習歌曲：給學生展示空間，讓學生之間相互聽唱，或指定學生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習歌曲。多種練習方式可以激發學生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。這一環節是本課的重點，每一個小環節都緊扣教材，讓學生在愉快的打節奏、讀歌詞、學歌曲中，學會音樂知識、增加音樂素養。第四步：表現歌曲，實踐創造。讓學生根據音樂旋律自創舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學合作共同表演，或根據音樂強弱音的分布，用手勢表現等。這一環節的設計，讓學生在創編中培養創造能力，分享與同學合作的快樂。第五步：拓展延伸，課堂小結。歌曲課堂教學主要解決的內容是讓學生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學生的注意力。當然會唱歌曲并不是最終目的，但是學生首先必須學會歌曲，在此基礎上引導學生走進音樂的更深層次，這就是音樂的拓展。音樂課的拓展內容應該與學生現有的知識儲備相聯系，拓展后最終還要回到音樂中。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的樂聲中，在歡快的舞蹈中，音樂課落下帷幕。（二）以欣賞教學為主的教學基本模式該模式課堂教學大致分為四個階段。第一階段：創設情境，激趣導入。上課伊始的組織教學非常重要，師生相互問候既是情感的交流也是集中學生注意力，良好的開端是成功的一半，音樂課的新課導入雖然不是教學的中心環節，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學誘導積極啟發學生主動學習新課的必不可少的環節之一。此階段所采取的主要教學方法有：故事導入法、情境圖片視頻導入法、啟發談話法、音樂導入法、預留懸念式導入法、開門見山式導入法、設問式導入法、復習導入法等。第二階段：新作賞析，感知體會。新作賞析、感知體會，是音樂欣賞課中新授的重要環節。為了達成教學目標，完成教學任務，教師必須通過各種教學方法激發學生學習的能動性、引導學生自主學習、培養學生的音樂感受與鑒賞能力。新授教學的過程一般分為初次聆聽（整體感知）；分段賞析(走進音樂)；再次聆聽(體會內涵)三個步驟。1.在初次聆聽、整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對作品進行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時分辨演奏形式及主奏樂器，簡單了解作者及創作背景等等，使學生對作品有個初步的了解。2.分段賞析、走進音樂，是引領學生合作探究，通過分段聆聽對作品進行細致欣賞分析，通過聆聽體驗根據情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結構、作品表現內容等，通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節奏和主題音樂。3.再次聆聽、體會內涵，是在學生分段細賞的基礎上進一步完整欣賞作品，把握作品的風格流派。感知作品的體裁特點，同時能夠積極參與音樂體驗，充分體會音樂內涵，發展學生的音樂創造力和想象力，從而培養學生良好的聽賞習慣和審美能力。第三階段：理解體驗，創編實踐。這是欣賞課教學必不可少的一個環節，目的是通過創編各種音樂活動，深化本課的主題，同時也是主題音樂及音樂知識的進一步鞏固和積累，為學生全面提高音樂素養和審美能力打下基礎。此階段所采取的教學方式有：辨聽、演奏或演唱主題音樂 、聽音樂判斷體裁、聽音樂判斷樂器以及音樂知識（包括音樂基礎知識及和作曲家及作品相關知識）搶答競賽等。第四階段：拓展延伸，小結升華。本環節根據教學內容基本可采用拓展欣賞（創造活動）和課堂小結兩個步驟來進行。1.教學內容的拓展是指在教材原有知識的基礎上，選取教材之外的具有一定審美價值的作品，來充實教學內容，開拓學生的視野，豐富學生的情感體驗，加強對音樂內涵的進一步理解與感悟。拓展欣賞的內容包括：同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。2.課堂小結可以幫助學生梳理、回顧本節課所學主要知識點，可以起到備忘錄的作用。課堂小結的方式有多種，可小結本課知識點，也可適時小結學法，還可由教師提出啟發性的問題讓學生自己小結，甚至也可針對作品對學生進行情感延伸、德育滲透，在教學中起著舉足輕重的作用。三、課題研究實施策略： 1、結合電子備課，加強備課質量，做好課堂教學準備工作，以片區各校音樂學科組為單位集體備課。 2、結合推門課，系列課，校級展示課、片區音樂學科交流課、課題研究課等聽課形式抓好課堂教學的研究和質量。領導小組深入課堂聽課，評課，對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發現問題，尋找“亮點”，及時反饋，評析，不斷調整改進策略，達到教學水平提高的目的。 3、結合張灣區和十堰市各級優質課評比活動，組織好教師校外聽課，校內反思活動。 4、加強常規檢查，如備課，作業批改等認真分析課堂教學的得失。 5、培養骨干教師，積極參加各級教研活動，學習各層面的先進理念，方法。 6、鼓勵教師積極參加各級論文、課件評選，及時總結經驗。四、已取得的初步成果通過推進第二片區各校小學音樂高效課堂教學模式的創建，在原有的課堂教學質量基礎上，音樂課堂教學水平再上一個新臺階。在教師隊伍中形成了“專家引領、同伴互助、自我反思”不斷提升專業素養的長效機制。在課堂上看到積極向上，活潑快樂，愉悅身心的課堂氣氛，提高教學內容，教學方法，教學活動，教學交流的有效性，真正做到提高課堂教學效率，實現長久的高效課堂機制。五、課題研究中的思考： ，通過本課題研究，我們認識到：要實現音樂教學的高效必須從科學制定教學目標、合理的設計教學環節、積極的創設課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。 （一）科學的制定教學目標。音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。科學的制定教學目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。實現教學目標的優化，可以分三個步驟進行： 1、根據新課程標準制定學期目標。為了更好的把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，針對學生的實際情況，根據新課標的教學要求制定了一份詳細而清晰的學期總體教學目標。這將對每堂課所要完成的教學目標起到一個很好的導向作用。 2、根據學期目標制定課堂目標。每堂課應有科學而明確的指向性、能反映教材的本質內容，而這個方向和目標必須以總體目標為依據3、根據課堂目標制定環節目標。抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環節目標去實現，環節目標靠課堂目標去統一，這是目標有效教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體課堂目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。那光有課堂目標，沒有環節目標，教學會顯得空洞。所以有了課堂目標后，制定環節目標必須注意，環節目標有若干，都為實現課堂目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過“爬坡”的過程，不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。 （二）合理的設計教學環節。教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節，合理的設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環節的良好素質。（三）積極的創設課堂情境。全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。在我校“有效教學”模式研討活動的討論中，我們根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。（四）靈活的運用課堂語言。教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。如在上牧場上的家一課時，教師課堂語言運用的最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產生了審美疲勞，最終導致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。記得剛踏上講臺的時候，我對著五年級的學生說：“小朋友們。”而對著二年級的學生我卻生硬的講著“切分節奏是。”結果可想而知，五年級的學生說我太幼稚，二年級的學生都聽不懂我在說什么。（五）充分的利用課堂評價。任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產生了許多誤區