成角透視和傾斜透視 姓名：武姣含 院系：新聯學院08級美術學 學號：0812174049,教學目的：,使學生通過實踐加深理解立方體成角透視和傾斜透視的變化規律及畫法。 發展學生空間思維和表現能力。,教學準備：,教科書一本。 分析立方體成角透視和傾斜透視變化規律直觀教具各一具，畫法步驟圖例各一副。,教學過程,一、設問 同學們都了解了平行透視，除了平行透視之外還有什么透視現象。 導入成角透視和傾斜透視。于是決定本節課進一步學習成角透視和傾斜透視知識。,二、 講授新課,對照平行透視特征，了解成角透視特征。 平行透視特征： （一）必須放置在觀察者視平線上或下，水平狀態時； （二）它的正垂面必須與觀察者的假想畫面平行； （三）觸見到一，二，三個面 （四）有兩組原線，一組變線，消失于一點 。,再出示立方體，仍然水平放置在視平線一下和學生一起分析成角投石結構特征 （一）立方體的一條直立棱線突前； （二）它的左，右兩側立面，分別向遠斜置； （三）觸見到兩個活三個面； （四）有一組原線，兩組變線，消失于一點。,若把立方體物傾斜放置在視平線以上或以下，和學生一起分析傾斜透視結構特征。,（一）立方體所有的面都不與假想畫面成垂直和平行關系； （二）能看到一個，兩個或三個面； （三）有三組變線，消失到天上或地下。 以上現象利用直觀教具演示增強學生感性認識。,四、探討畫法,一般講解畫法時，多采取把被畫物放置在講臺或寫生臺，教師依據自己的角度對照分析講解，但是學生所處的位置和角度不同，教師所講的和她們見到的完全對不上號，故而不感興趣，認為聽不聽無所謂。為了改進教學，收到實效，改成對照準備好的范畫講解的方式，學生無論在哪個角度看到的和教師講的都一模一樣，就想聽，聽了就有助于解決問題。 然后出示畫法步驟直觀教具，說明從整體入手再處理局部的重要性，提示學生注意。 重點在紅色箭頭的部位，這是作畫的關鍵所在，必須處理得當。,五、 作業要求,教師按（圖17）將各組寫生對象擺好后，宣布具體要求； （一）要求學生必須和平置的書保持成角關系； （二）面對成組擺放物體，更要注意整體安排，整體入手； （三）掌握成組物相互關系（分清前后空間關系，處理好主次關系，比例關系，遮擋關系）； （四）最傾斜透視效果。,六、學生學習作業，教師進行輔導,開始階段： （一）檢查學生的作畫角度是否合要求； （二）整體安排是否合適 （三）態度是否端正 過程中： （一）整體與局部，局部與局部之間比例關系是否合適； （二）結構是否合理，透視現象是否正確同類線能否消失到一點； （三）重點檢查隱遮部分的描繪 完成階段： 強調再對照被