政治其它相關論文-怎樣提高中思政課教育教學的實效性研究摘要思想政治理論課教育教學的實效性和針對性，是思想政治理論課建設和發展的生命所在，也是思想政治理論課調整、改革過程中要解決的核心問題。為此，要堅持創新，在具體教學目標、教學模式、實踐教學等方面下功夫，不斷探索增強思想政治理論課教育實效性的方法。關鍵詞實效性；創新；思想政治理論課當前和今后一個時期，思想政治理論課改革與建設面臨一個難得的發展機遇，國家和社會對思想政治教育的空前重視和對思想政治理論課寄予的厚望，為思想政治理論課改革營造了良好的氛圍，但在改革中也必須面對許多棘手的難題，其中最主要的是如何切實增強思想政治理論課教育教學的實效性和針對性以提高思政課的吸引力和感染力。一、明確教學目標是提高教學實效性的前提教育教學的“實效性”，是思想政治理論課程建設和發展的生命所在，也是思想政治理論課調整、改革過程中要解決的核心問題。所謂的實效性,主要是指實現思想政治理論課的教育教學目標。具體而明晰的教學目標是教師設計教學過程、改進教學方法、改善教學手段以及對自己教學任務是否完成、質量高低評價的根據和標準。思想政治理論課的教育教學目標就是要貫徹黨的教育方針、積極推進鄧小平理論和“三個代表”重要思想進教材、進課堂、進學生頭腦。思想政治理論課因其特殊性而使得教育教學實效性評價成為難題。一方面由于思想政治理論教育教學的許多內容并不具有立竿見影的功效，再一方面原因或許在于我們在日常的教學實踐中忽略了對教學目標和具體要求的明晰把握，如沒有區分哪些內容可以對學生產生直接的影響，那些內容的影響則需要在學生日后長期的生活實踐中得到檢驗，往往簡單地將高層次的原則、指導思想當作了評價教學實踐過程的具體標準。這樣學生往往就認為思想政治理論課教學中涉及教學目標和要求的內容過于空泛而抽象，認為學與不學一個樣。為此，要求我們在教學中，應當在領會中央精神、充分把握新課程體系內在邏輯和基本要求的基礎上，明確各門課程及不同的教學單元的目標和具體要求；必須從教育對象的不同個性和成長規律入手，根據教育對象的特點，分別制定不同的層次目標，提出不同的層次的目標要求，采取不同的教育方法。這就要求每位教師在考慮通過怎樣的方法和途徑提高教學實效性時，先弄明白自己在教的過程中要達到怎樣的教育教學目標，這是提高實效性的前提。思想政治理論課應著力于學生思想政治素質的提高和能力的培養。在教學的全過程中，教學內容的確定、方式方法的設計和手段途徑的運用應服從于提高學生的思想政治素質和培養學生的能力這個目標，提高學生的社會參與水平，堅定理想信念，就有可能使我們的思想政治理論課教育教學對學生發揮應有的持久效力。要提高教育教學的實效性，必須加強教育教學的針對性。講求思想政治理論課教育教學的針對性，就是要深入研究和準確把握科學理論、客觀環境、教育對象三個方面發生的重要變化，在教育教學實踐中貫徹理論聯系實際的原則，切實做到有的放矢。忽視其中的任何一個方面，或者有意無意地只講某一個方面的針對性，都有失片面、也難于在教學實踐中發揮思想政治理論教育的應有作用。二、教學模式的創新是增強思想政治理論課教學實效性的重要環節。1.教師觀念的創新思想政治理論課教學較其他課程有特殊的難度，這就對教師的教育思想與教學能力有更高的要求。一方面社會不斷從理論層面上給思想政治理論課教學提出新的課題，另一方面學生的思想也日趨復雜和多樣，對思想政治理論課教學的要求越來越高，這些都使得思想政治理論課教學和其他課程相比，有特殊的難度。思政課的教學效果如何，關鍵在于教師。教學改革的過程也是實現教師自身觀念轉變的過程。教學創新，不僅是教學內容、教學方法和教學手段的創新，更重要的是教師教學觀念的創新。首先理論要進教師頭腦才能進學生頭腦，因此思想政治理論課教師首先要具備過硬的思想政治素質。此外，要提高思想政治理論課教學的質量和水平，老師必須有過硬的學術水平。馬克思主義理論的強大說服力來源于其內在的科學性，思想政治理論課教育教學的實效性，必須依靠“以理服人”來實現，不僅要做到“言之有物、言之有理”，而且要做到“言之有據”。沒有科研做支撐，教學不可能達到一種高的水平、高的層次。因此，必須努力提高教師在教學中的科研含量，進一步增強課程內容的說服力。2.課堂教法和學法的創新思想政治理論課課堂教學是中心環節，講授仍是重要的教學方式。在授課時特別突出方法論教學，著重分析我們黨的理論創新是在什么樣的歷史條件下運用什么方法得出某一結論的，它解決了什么問題，怎么評價。在教學中要注重邏輯思考,避免簡單的事物羅列,要引導學生對所學理論進行內在邏輯的思辨,引導學生運用所學理論對社會現象進行思考,啟發他們去觀察去思考，并幫助學生解決思想困惑,使學生真正理解和體會馬克思主義與時俱進的理論品格，了解馬克思主義中國化的歷史進程，讓學生在理性的辨識和選擇中接受我們所要傳遞的觀念和思想，這是我們提高教書育人效果的重要環節。思想政治理論課教學不同于一般的知識教育，它是依托知識的思想教育，這就要求課堂教學要有問題和解決問題的意識，也就是要有鮮明的針對性，認真貫徹理論聯系實際的教學思想，結合國內外政治形勢和黨在各個具體時期的方針政策、結合學生實際講課，貼近生活、貼近學生,關注當代大學生中普遍存在的熱點問題進行教學。在教學中還要有探討意識。我們所處的時代新問題層出不窮，重大的理論問題、現實的熱點難點問題如何去回答，必須要以探討的態度去對待，思想政治理論課教學應有利于激發學生的求知欲和探索精神。在學習方法上體現探究性。在教育教學過程中采用探究式學習方法，引導學生帶著問題學習，帶著問題進入社會，在調查研究中，分析問題并尋求解決問題的方法，在相互交流、相互探討的互動式學習中，將“聽、讀、想、議”有機地結合起來，啟發學生主動地、自主地思考問題、分析問題、解決問題。讓學生在親身體驗之中理解和感受理論知識，經過思考、歸納，使感性認識升華為理性認識，并把它內化成為自身的認知和感悟，從而形成正確的價值取向。這種以“設疑、自學、調查、交流、答疑、自我總結”的探究式學習，是培養和提高學生的自我學習和增強實效性的有效途徑。總之，在課堂教學和輔導中，教師一是要理論聯系實際，但不是什么問題都去聯系，應著眼于幫助學生在重大政治問題上明辨是非；二是要講深講透，以生動的事實和深刻的理論分析增強教學的信服力、說服力；