學科教育論文-高校計算機公共課教學改革初探【摘要】隨著計算機信息技術的迅速發展，其影響已經遍布生活中的各個角落。當前大學生能否熟練地運用計算機也成為了刻不容緩的問題，但是就目前的情況來看，高校的計算機教學效果并不樂觀。本文就計算機公共課教學中存在的問題做了探討，并從教學內容、教學模式和教學方法上提出了改革思路。【關鍵詞】問題驅動教學模式教學手段在當今社會，計算機已不僅僅是工具，計算機知識已經成為當代文化的一部分。就像我們學習數理化一樣是不可或缺的基礎。大到各種行業小到人們的日常生活都離不開計算機的輔助，使用計算機解決實際問題的能力也成為了衡量人才的重要標準。計算機是大學畢業生工作中必不可少的工具，這也對大學計算機公共課程的教學提出了新要求。一、計算機公共課的授課特點1.授課對象是非計算機專業學生對于現今的高校計算機公共課來說，授課對象是非計算機專業的學生。在實際教授中應該注意區分非專業與專業的差別，充分考慮授課主體的接受能力，在教學內容安排上應避免大量理論知識的灌輸。2.授課是以應用為目的計算機成為高校畢業生走上工作崗位時必須掌握的技能，就目前就業的嚴峻形勢來看，高校計算機公共課教學應更加重視上機操作，在實際教學中采用問題驅動式的教學方法，鍛煉學生用計算機處理實際問題的能力，為今后工作打下良好的基礎。3.學科知識更新快計算機技術發展速度之快是任何其它學科不能比擬的，計算機教學也不是一勞永逸的。針對這種情況，在實際教學安排中不僅要選擇合適教學內容，更是要教會學生獲取知識的方法。如今的網絡信息已經相當的豐富，我們要引導學生利用網絡來學習計算機知識。這才是他們能夠受益一生的法寶。二、目前計算機公共課教學模式及問題當前計算機公共課的教學模式已基本固定，采用分階段、分層次教學,即計算機文化基礎階段、程序設計基礎階段、計算機應用基礎階段。以仰恩大學為例，其計算機教學實行四年一貫制.。學校規定，學生在一年級上學期學習計算機基礎并應通過省計算機一級考試，在下學期學習程序設計基礎，在高年級開設考查課，學會編程和專業軟件的應用。為了適應計算機技術的發展,課程設置也不斷的進行更新。但是就目前的情況看，以上模式并非最佳。以計算機基礎為例，內容設置多與中學信息技術課程重復。計算機并非高考科目，多數學生在高考壓力下無暇顧及計算機學習，造成大學新生入學時計算機水平參差不齊的狀況。有些學生覺得課程過于簡單，有些則感覺學習較吃力。這種情況下授課教師只能兼顧多數學生進行教學，很難收到良好的教學效果，這勢必對后續計算機課程的教學造成影響。教學內容和現實應用有脫節。很多學生對計算機實際操作感興趣，但是對課程中的理論內容興趣索然，但礙于考試壓力，常常采用生搬硬套、死記硬背的學習方法。比如有的學生考試得了優秀，但還不會重裝系統。這不能不引起教育者的深思，我們開設課程的目的是為了會用計算機解決實際問題而不是為了過級和考試。所以能否采用合理的教學模式、設置恰當的教學內容、使用先進的教學手段、改革實踐課程、完善課后輔導答疑，都成為能否培養激發學生學習興趣，影響教學效果影響的重要方面。三、改革思路初探從計算機公共課的特點來看，可以其作為一項技能教育，高校的非計算機專業的學生特別是文科生，學習計算機的主要目的是為了使用計算機，而不是為了從事計算機的理論研究，不必要凡事追根究底。讓學生學習操作計算機猶如操作其他電視機一樣。讓學生在實踐中摸索知識，積累經驗，這應該是最有效的途徑。1.改革教學模式，采用“1+N”的模式在教學中采用“1+N”的教學模式，即一門必修，多門選修。完成必修課程后，學生可結合自身興趣和專業特點進行選修。不同專業適當規定計算機類課程的要修的總學分數，大體控制學生的選課情況。這樣寬嚴結合既完成了計算機教學，也能兼顧學生的興趣和專業特點。仍保持計算機基礎課程必修課的地位，針對大學新生計算機水平參差不齊的情況，可將基礎課程分為N個模塊，為新生設置各個模塊的免修考試，通過的學生可以免修本模塊并提前修習其他的計算機課程，未通過的模塊可單獨修習，最后課程的總成績是N個模塊按比例加和得到。修習完成計算機基礎的各個模塊之后，學生們已經掌握了計算機的基本操作，為后期繼續學習打下了基礎。此時即可自行選修計算機類課程。例如，財務管理類的學生可以選修Excel電子表格軟件，用友軟件等。也可以根據興趣選擇3Dmax、PhotoShop圖象處理等應用軟件。對計算機理論感興趣的學生可以選擇偏向理論的課程，也可以同計算機專業學生一起學習。這樣一個寬松的氛圍可以更好的培養學生自主學習的意識。2.改革課堂教學方式宥于教學任務、教學條件等壓力，目前的計算機課堂教學基本還是“一言堂”的模式，以教師的講解演示為主。通過調查發現，很多學生在課堂中感覺“聽的懂”，“比較簡單”，但是上機操作的情況卻恰恰相反。所以有條件的學校可以嘗試將課堂搬到機房，在這種實踐理論結合式的教學中，老師可結合實際提出問題，引導學生積極參與思考并動手解決問題，最后由老師進行總結概括，引出并精講理論知識。采用這種問題驅動式的教學方法，可以培養學生自主探索的能力。3.改革考核方法，完善題庫恰當的考核方法可以檢查學生的學習效果同時也能起到督促學習的目的。計算機是一門實踐性很強的學科，可以考慮以小組為單位布置大作業，小組成員互相協作，通過查閱書籍、網絡等資料完成任務。其完成情況作為平時成績，考試應該以上機為主或者完全上機，總評中二者的比例可根據實際情況調節，如必修課程上機比例可設為60%，其他課程可設為40%。以我校為例，平時成績以均上機實踐課作業為主，考試已完全實現“無紙化”，各科目已建立題庫并在逐步完善中。4.充分利用網絡，更新課后答疑手段學生在課后操作很容易遇到問題，如果不及時解決很可能會打擊學生的學習熱情。所以應該充分利用網絡，實行網上指導答疑，交作業等。學生們也可以自行到網站下載學習資料。遇到問題可以隨時提問，有好的想法也可以跟老師或同學交流。有了這種寬松的網上環境，答疑解惑突破了時空限制，學生們遇到問題可以隨時提問并在最短的時間內解決，這對學生們來說不會出現大量的問題積壓利于保留學習熱情，對教師來說也能及時發現學生知識掌握的薄弱環節，利于今后授課的完善。參考