初中數學信息化教學設計作者信息姓名電話學科數學年級八年級郵件單位教學設計教學主題三角形全等一、教材分析三角形全等條件的探索過程是本節課的重點。從設置情景提出問題，到動手操作，交流，直至歸納得出結論，整個過程學生不僅得到了兩個三角形全等的條件，更重要得是經歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法，積累了數學活動經驗，這將有利于學生更好的理解數學，應用數學。二、學生分析三角形全等條件的探索過程，特別是創設出問題后，學生面對開放性問題，要做出全面、正確得分析，并對各種情況進行討論，對初一學生有一定的難度。根據初一學生年齡、生理及心理特征，還不具備獨立系統地推理論證幾何問題的能力，思維受到一定的局限，考慮問題不夠全面，因此要充分發揮教師的主導作用，適時點撥、引導，盡可能調動所有學生的積極性、主動性參與到合作探討中來，使學生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個性思維得以發展。三、教學目標（1）學生在教師引導下，積極主動地經歷探索三角形全等的條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數學結論的過程。（2“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，了解三角形的穩定性，能用三角形的全等解決一些實際問題。（3）培養學生的空間觀念，推理能力，發展有條理地表達能力，積累數學活動經驗。四、教學環境簡易多媒體教學環境交互式多媒體教學環境網絡多媒體環境教學環境移動學習其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字1、媒體類型：文字；圖片；動畫；2、媒體在教學中的作用分為：提供事實，建立經驗；創設情境，引發動機；舉例驗證，建立概念；提供示范，正確操作；呈現過程，形成表象；演繹原理，啟發思維；設難置疑，引起思辨；展示事例，開闊視野；欣賞審美，陶冶情操；歸納總結，復習鞏固；其他自定義。3、學習者自己操作媒體進行學習；媒體來源：課件；軟件工具；專題學習網站；多媒體資源庫；案例庫；題庫；網絡課程；六、教學流程設計（可加行）教學環節（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）1.導入新課1.教師帶領學生復習全等三角定義及其性質。2.教師提問：怎樣才能畫一個三角形與他的三組討論，找教師畫到黑板上的全等三角形？3.我們知道全等三角形三條邊分別對應相等,三個角分別對應相等,那麼,反之這六個元素分別對應,這樣的兩個三角形一定全等.但是,是否一定需要六個條件呢?思考，回答思考，交流討論后回答分情況討論，并請同學有條理的按照思路得到結論，代表回答。1.展示PPT課件2.電腦演示一角，一邊，一角一邊，兩角，兩邊對應相等情況下的三角形不全等的實例，從而解放學生思想，使學生更深刻的認識到全等的條件必須有三個或三個以上。2.講授新課1.老師提問: 條件能否盡可能少嗎?2. 對學生分類中出現的問題,予以糾正,對學生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和鼓勵,以滿足多樣化的學生需要,發展學生個性思維。學生討論：讓學生以小組的形式，自主總結直線、線段的特點。老師總結：展示課件，顯示定義、特點。3.老師展示制作的動畫，并講解老師展示制作的動畫，并講解學生觀察按照三角形“邊、角” 元素進行分類,師生共同歸納得出:1、 一個條件:一角，一邊2 、兩個條件:兩角; 兩邊;一角一邊3 、三個條件:三角; 三邊;兩角一邊；兩邊一角4.自主探究1.老師布置任務：按以上分類順序動腦、動手操作,驗證。2.已知三角形三條邊分別是4cm，5cm，7cm,畫出這個三角形，并與同伴比較是否全等。動手操作,驗證。老師總結：三邊對應相等的兩個三角相等可判斷出兩個三角形全等即”邊邊邊“（SSS）形全等，簡寫為“邊邊邊”或“SSS” 由上面的結論可知：只要三角形。三邊的長度確定了，這個三角形的形狀和大小就確定了。5.三角形的穩定性實物演示：由三根木條釘成的一個三角形框架，它的大小和形狀是固定不變的，三角形的這個性質叫三角形的穩定性。舉例說明該性質在生活中的應用實物演示：類比著三角形，讓學生動手該性質在課件模擬演示研究四邊形、五邊性有無定性舉例說明圖形的穩定性與不穩定性在生活中都有其作用，讓學生舉例說明學生觀看ppt,并進行思考在課件上以動畫的形式將演示實驗進行播放。6.練習（1）三角形的兩個角分別是：30，50剪一剪：把所畫的三角形分別剪下來。比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學作的比一比，是否全等。學生總結出：三個內角對應相等的兩個三角形不一定全等老師課件演示課前準備的習題7.思考及布置作業（1）三角形的兩條邊分別是：4cm6cm（2）三角形的一個角為 30，一條邊為3cm1.學生重復上面的操作過程，畫一畫，剪一剪，比一比。2.課后習題七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右本節課對有能力的學生要求把實際問題抽象成數學問題，根據自己的理解寫出推回顧反思本節課對知識的研究探索過程，小結方法及結論，提煉數學思想，掌握數學規律。在教師引導下回憶前面知識，為探究