11我是一張紙教學設計-2023-2024學年道德與法治二年級下冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容道德與法治二年級下冊統編版教材第11課《我是一張紙》主要內容包括：了解紙張的起源、制作過程及其在生活中的重要作用，認識節約用紙的重要性，培養學生環保意識和節約習慣。通過學習，學生能夠認識到紙張的寶貴，學會珍惜和保護自然資源。核心素養目標本節課旨在培養學生的社會責任感、文化理解和實踐能力。學生將通過學習紙張的歷史和制作過程，增強對環境保護的認識，培養節約用紙的習慣，提升在日常生活中踐行環保行動的能力。同時，通過小組合作和實踐活動，提高學生的合作意識和問題解決能力。學情分析二年級學生正處于身心發展的關鍵時期，他們對周圍世界充滿好奇，但認知水平和理解能力有限。在知識方面，學生對紙張的基本概念可能有一定的了解，但對于紙張的歷史、制作過程以及環保意識等方面的知識較為匱乏。在能力方面，學生的動手操作能力、觀察力和思考能力有待提高，尤其是在實踐活動中需要引導學生積極參與和合作。

在素質方面，二年級學生的行為習慣正在形成，他們需要通過具體的實踐活動來培養節約用紙的意識和習慣。部分學生可能存在浪費紙張的行為，需要通過教育引導來糾正。此外，學生的合作意識和集體榮譽感有待加強，這對于小組合作學習和實踐活動至關重要。

對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，學生的好奇心和學習興趣將對課程學習產生積極影響，有助于提高課堂參與度和學習效果。其次，學生的知識基礎和認知水平可能限制他們對課程內容的深入理解，需要教師采用生動形象的教學方法來激發學生的興趣。再次，學生的行為習慣和環保意識將直接影響課程目標的達成，需要通過實踐活動和日常教育來逐步培養。最后，學生的合作意識和集體榮譽感將對小組合作學習和實踐活動產生積極影響，有助于提升學生的團隊協作能力和實踐能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《道德與法治》二年級下冊統編版教材。

2.輔助材料：準備與紙張起源、制作過程相關的圖片、動畫視頻，以及節約用紙的漫畫和案例。

3.實驗器材：準備紙漿制作體驗的簡易材料，如紙漿、廢舊紙等。

4.教室布置：設置小組討論區，準備實驗操作臺，營造互動式學習環境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生觀看關于紙張起源的視頻，并記錄下紙的制作步驟。

設計預習問題：圍繞“紙張的起源和制作過程”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“最早的紙張是如何制作的？”、“為什么紙張對我們很重要？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解紙張的歷史和制作過程。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對紙張制作過程中的某個步驟產生疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述古代造紙術的故事，引出“我是一張紙”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解紙張的組成、制作過程及其對環境的影響，結合圖片和動畫展示。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習中的發現，并引導他們討論如何節約用紙。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么我們不能浪費紙張？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果，并在討論中提出自己的觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何在家里減少用紙？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“我是一張紙”課題，布置設計一張環保海報的作業，要求學生結合所學知識提出節約用紙的建議。

提供拓展資源：提供關于環保和節約用紙的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如鼓勵創意的同時，指出實際可行性的建議。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的環保海報作業，運用所學知識提出創新性的節約用紙方案。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，了解更多的環保知識，加深對節約用紙的認識。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，如分析自己在設計海報時遇到的問題和解決方法，提出改進建議。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

（1）紙張的起源：學生了解到紙張最早起源于中國，并了解其發展歷程。

（2）紙張的制作過程：學生了解紙漿的制作方法、抄紙過程以及紙張的成品特性。

（3）紙張的用途：學生認識到紙張在日常生活、學習、工作等領域的重要作用。

（4）節約用紙的重要性：學生明白節約用紙對于環境保護和資源利用的意義。

2.能力培養方面：

（1）觀察力：學生在觀察紙張的制作過程和用途時，培養了對細節的觀察力。

（2）思維能力：學生在分析紙張的歷史和現狀時，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

（3）動手能力：學生在制作環保海報的實踐活動中，提高了動手操作能力。

（4）合作能力：在小組討論和合作完成作業的過程中，學生學會了與他人溝通、協作。

3.素質提升方面：

（1）環保意識：學生認識到節約用紙對環境保護的重要性，樹立了環保意識。

（2）節約意識：學生在日常生活中，能夠自覺減少用紙浪費，養成良好的節約習慣。

（3）創新意識：學生在設計環保海報的過程中，激發了創新意識，勇于提出獨特的節約用紙建議。

（4）責任感：學生意識到自己在保護環境、節約資源方面的責任，愿意為環保事業貢獻自己的力量。

4.行為改變方面：

（1）節約用紙：學生在日常生活中，能夠主動減少用紙，如使用雙面打印、廢紙再利用等。

（2）減少浪費：學生懂得珍惜資源，不再隨意丟棄紙張，培養了節約資源的行為習慣。

（3）宣傳環保：學生向家人、朋友宣傳節約用紙的重要性，帶動更多人加入到環保行動中來。

5.評價與反思方面：

（1）自我評價：學生在課后對自己的學習過程和成果進行反思，總結經驗教訓，不斷改進。

（2）同伴評價：學生之間相互評價，分享學習心得，共同進步。

（3）教師評價：教師對學生的學習效果進行評價，指出優點和不足，幫助學生提高。作業布置與反饋作業布置：

1.設計一張環保主題的海報，以“節約用紙，從我做起”為主題，展示至少三種節約用紙的方法，并配以創意插圖。

2.撰寫一篇短文，題目為“我眼中的紙張”，描述紙張在生活中的重要性，以及自己如何做到節約用紙。

3.收集家中或學校中常見的用紙物品，如作業本、試卷、廢紙等，進行分類整理，并記錄每種紙品的用途和數量。

作業反饋：

1.對于海報設計作業，首先檢查海報是否符合主題，是否展示了至少三種節約用紙的方法。其次，評價海報的創意性、美觀性和圖文并茂的程度。針對存在的問題，如設計元素單一、創意不足等，給出具體的改進建議，如增加互動元素、使用環保材料等。

2.對于短文寫作作業，評估學生的表達是否清晰、邏輯是否合理，是否能夠結合自身實際給出節約用紙的具體做法。對于語言表達上的不足，如用詞不當、句子結構混亂等，提供修改意見。同時，鼓勵學生發揮創意，提出更多有建設性的節約用紙建議。

3.對于收集整理作業，檢查學生是否對家中或學校中的用紙物品進行了有效的分類整理，是否能夠準確記錄每種紙品的用途和數量。對于整理不夠規范、記錄不完整的情況，指導學生重新整理，并強調分類整理的重要性。

具體反饋示例：

-海報設計作業：

-學生A的海報設計創意新穎，展示了多種節約用紙的方法，但圖片質量有待提高，建議使用更高分辨率的圖片或手繪插圖。

-學生B的海報設計主題明確，但只展示了兩種節約用紙的方法，建議補充第三種方法，并增強海報的整體美觀度。

-短文寫作作業：

-學生C的短文結構清晰，表達流暢，能夠結合自身實際提出節約用紙的建議，但部分語句略顯冗長，建議精簡語言，提高表達效率。

-學生D的短文內容豐富，但缺乏對節約用紙重要性的深入探討，建議在文章中加入對環保理念的理解，提升文章的思想深度。

-收集整理作業：

-學生E對家中用紙物品進行了詳細分類，記錄準確，但未對每種紙品的用途進行說明，建議補充相關信息，以便更好地理解節約用紙的意義。

-學生F對學校中的用紙物品進行了整理，但未對數量進行記錄，建議在整理過程中同時記錄數量，以便進行更全面的分析。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《中國造紙術的發明與傳播》

描述中國造紙術的起源、發展歷程以及在世界范圍內的傳播，讓學生更深入地了解紙張的歷史和文化價值。

（2）視頻資源：《紙的世界》

通過動畫或紀錄片的形式，展示紙張從原料采集到成品制作的全過程，以及紙張在各個領域的應用。

（3）環保文章：《紙張浪費與可持續發展》

分析紙張浪費對環境的影響，以及如何通過節約用紙實現可持續發展。

2.拓展要求：

（1）鼓勵學生利用課后時間自主閱讀相關材料，觀看視頻，了解紙張的歷史、制作過程和環保意義。

（2）學生可以分組討論，分享自己的學習心得，交流對節約用紙的看法和實際做法。

（3）教師提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問、組織學生參觀造紙廠或環保活動等。

具體拓展活動如下：

（1）閱讀《中國造紙術的發明與傳播》后，要求學生撰寫一篇讀書筆記，總結紙張的歷史發展，并思考紙張在現代社會中的地位和作用。

（2）觀看《紙的世界》視頻后，組織學生進行小組討論，探討視頻中所展示的紙張制作工藝和環保措施，