22《狐假虎威》教學設計-2024-2025二年級上冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進一個充滿智慧和趣味的成語故事——《狐假虎威》。這個故事出自《戰國策》，通過狐貍借助老虎的威勢來嚇唬百獸，讓我們學到智慧有時候也需要一點小小的聰明。在我們二年級的語文課本里，這個故事不僅有趣，還能幫助我們認識許多生字詞，提高我們的閱讀理解能力哦！所以，今天我們就一起來探索這個成語背后的故事吧！??????二、核心素養目標1.培養學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀理解能力。

2.通過成語故事，增強學生的文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

3.鍛煉學生的語言表達能力，提高學生運用成語進行交流的能力。

4.培養學生的思辨能力，引導學生從故事中思考道德與智慧的關系。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們已經學習了一些基本的成語，對成語的結構和意義有一定的了解。同時，他們在之前的學習中接觸過一些寓言故事，具備一定的閱讀理解和分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對成語故事表現出濃厚的興趣，喜歡聽故事，對故事中的智慧和道理有較強的求知欲。他們的學習能力強，能夠通過多種方式吸收新知識，如聽、說、讀、寫。在課堂學習中，學生們的學習風格各異，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《狐假虎威》這個故事時，部分學生可能對成語“狐假虎威”的實際意義理解不夠深入，容易混淆成語與故事內容的關系。此外，學生在理解故事背后的道理時，可能會遇到抽象思維與具體情境結合的困難。為了幫助學生克服這些挑戰，我們將通過多種教學方法和活動設計，幫助他們更好地理解和吸收知識。四、教學方法與策略1.采用講授法，結合故事情節，講解成語“狐假虎威”的來源和含義，讓學生在輕松的氛圍中理解成語的文化內涵。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組扮演故事中的角色，通過角色體驗來加深對故事情節和人物性格的理解。

3.利用多媒體課件展示故事場景，增強學生的視覺體驗，激發學習興趣。

4.組織小組討論，引導學生分析故事中狐貍的智慧與道德問題，培養學生的思辨能力和表達技巧。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《狐假虎威》故事的預習資料，包括故事原文、成語解釋和相關的文化背景知識。

-設計預習問題：圍繞“狐貍的智慧在哪里？如何理解‘狐假虎威’這個成語？”等問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況，確保每個學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀故事，了解故事背景和成語含義。

-思考預習問題：學生思考問題，形成自己的觀點，并準備在課堂上分享。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生自主學習的能力。

-信息技術手段：利用微信群進行信息交流和進度監控。

作用與目的：

-讓學生提前接觸故事，激發學習興趣。

-培養學生的自主學習能力和初步的思辨能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以成語接龍游戲開始，引出“狐假虎威”這個成語。

-講解知識點：詳細講解成語的來源、含義及其背后的道理。

-組織課堂活動：進行角色扮演，讓學生體驗狐貍、老虎和其他動物的角色。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考成語的含義和故事的教育意義。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗故事情節。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解成語的深層含義。

-活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實踐中理解故事。

作用與目的：

-幫助學生深入理解成語的含義和背后的道理。

-通過角色扮演，提高學生的參與度和理解力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生寫一篇關于“智慧與勇氣”的短文，結合《狐假虎威》的故事進行思考。

-提供拓展資源：推薦與成語相關的書籍和故事，鼓勵學生課后閱讀。

學生活動：

-完成作業：學生完成寫作作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行進一步的學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過寫作作業，培養學生的寫作能力。

-反思總結法：通過寫作，引導學生反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生對成語的理解，提高學生的寫作能力。

-通過拓展閱讀，拓寬學生的知識面，培養閱讀興趣。六、學生學習效果1.**成語理解與應用能力提升**：

學生們通過學習《狐假虎威》這個成語，不僅掌握了成語的讀音、書寫和基本含義，更重要的是，他們能夠理解成語背后的故事和寓意。在課堂討論和作業中，學生們能夠正確運用“狐假虎威”這個成語，將其與實際情境相結合，例如在討論如何面對困難和挑戰時，學生能夠運用這個成語來表達借助他人力量來解決問題的策略。

2.**閱讀理解能力增強**：

通過對《狐假虎威》故事的深入閱讀和分析，學生的閱讀理解能力得到了顯著提升。他們學會了如何從故事中提取關鍵信息，理解人物之間的關系和故事的發展脈絡。這種能力的提升對于提高學生的整體語文素養具有重要意義。

3.**文化自信和文化認同感增強**：

通過學習《狐假虎威》這樣的傳統故事，學生們對中華優秀傳統文化有了更深的認識。他們感受到了成語故事的魅力，增強了作為中華兒女的文化自信和文化認同感。這種認同感的增強對于學生的民族自豪感和文化傳承具有重要意義。

4.**思辨能力和批判性思維發展**：

在討論狐貍的智慧和行為的對錯時，學生們學會了從不同的角度思考問題，發展了批判性思維。他們開始質疑故事中的某些情節，并提出自己的見解。這種思辨能力的培養對于學生未來的學習和生活都具有積極的影響。

5.**語言表達和溝通能力提高**：

通過角色扮演和小組討論，學生們有了更多的機會來表達自己的觀點。他們在課堂上敢于發言，語言表達更加流暢，溝通能力得到了鍛煉。這種能力的提高對于學生未來的社會交往和職業發展具有重要作用。

6.**自主學習能力和習慣養成**：

通過課前預習和課后拓展學習，學生們養成了良好的自主學習習慣。他們學會了如何利用網絡資源進行學習，如何制定學習計劃，如何進行自我監控和反思。這些習慣的養成對于學生未來的學習生涯具有長遠的影響。

7.**情感態度和價值觀的培養**：

通過對故事中狐貍行為的評價，學生們學會了區分對錯，形成了正確的價值觀。他們認識到，智慧不僅僅是利用他人，更重要的是要有自己的原則和底線。這種價值觀的培養對于學生的品德教育至關重要。七、教學反思哎呀，這節課下來，我真是感慨萬千。咱們這《狐假虎威》的故事，看似簡單，但里面學問可不少。說起來，這節課我主要有以下幾點反思：

首先，我得說說這課堂氛圍。咱們這節課，學生們積極性挺高，尤其是角色扮演環節，大家都很投入。不過，我發現有些學生還是有點害羞，不敢大膽表達自己。這讓我意識到，以后得更多地鼓勵他們，讓他們在課堂上敢于展示自己。

其次，我在講解成語的時候，可能有點過于注重字面意思，而忽略了成語背后的文化內涵。比如說，“狐假虎威”這個成語，我光強調了狐貍借助老虎的威勢，但沒深入講解這個成語所蘊含的智慧與道德的辯證關系。這讓我反思，以后在講解成語時，得更加注重其文化背景和深層含義，讓學生們真正理解成語的精髓。

再說說這課堂互動。我設計了一些問題，引導學生思考，但感覺效果不是特別明顯。有的學生回答得挺到位，但大部分學生還是有點拘謹，不太敢開口。看來，我得在課堂互動上多做文章，比如設計一些小組討論、辯論等活動，讓學生們在互動中學習，在交流中成長。

還有，這節課的作業設計，我覺得還可以更豐富一些。現在只是讓學生寫一篇短文，我覺得可以嘗試結合其他學科，比如美術、音樂等，讓學生從不同角度去理解和表現《狐假虎威》這個故事。這樣既能提高學生的綜合素養，也能激發他們的創造力。

最后，我得反思一下自己的教學態度。有時候，我在課堂上可能會過于嚴肅，導致學生感到壓力。今后，我得更加關注學生的心理需求，營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生們在快樂中學習，在快樂中成長。八、板書設計①本文重點知識點：

-成語“狐假虎威”的含義

-故事