1、    微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究    王洪玲【摘要】本文重點在于分析微課的優(yōu)點，闡述其在高中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用，以期促進(jìn)整個教學(xué)活動的開展。【關(guān)鍵詞】微課；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用g434 b 2095-3089（2017）09-0200-02一、高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式的重要意義高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師作為主要的引導(dǎo)者，需要將學(xué)科知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低和教師的知識傳遞方式有著極其重要的關(guān)聯(lián)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，微課教學(xué)模式下，上課時間較為簡短，教學(xué)活動開展的主要目的也在于解決學(xué)生學(xué)科知識問題，簡短的時間，不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)

2、的興趣，而且能夠提高學(xué)生的課堂專注力。隨著科技及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高中生的視野逐步擴(kuò)大，微課教學(xué)模式下，教學(xué)方式和學(xué)生的科技層面的認(rèn)知有著更多的契合點，從而有助于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。二、微課教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為了更好的發(fā)揮微課教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)作用，結(jié)合實際教學(xué)情況，提出以下幾個方面的應(yīng)用策略。1.充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢微課教學(xué)的顯著優(yōu)勢就是短小精悍，教學(xué)時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，形式多樣、內(nèi)容豐富、操作簡單，簡短的10分鐘能有效的集中學(xué)生注意力。微課教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過視頻展示的方式，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動形象具體化，從而促進(jìn)整個教學(xué)活動的開

3、展。高中化學(xué)教學(xué)過程中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用，教師應(yīng)充分合理利用一切教學(xué)資源，以教學(xué)目的為導(dǎo)向，開展實施微課教學(xué)設(shè)計，以便于充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢。以“氧化還原”課堂教學(xué)為例，在沒有現(xiàn)場實驗教學(xué)的條件，教師在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，應(yīng)盡量搜集與該內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂，并將其合理地應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，既要控制微課教學(xué)的時間，符合其簡短的特征，同時又要保證整個教學(xué)過程的質(zhì)量。微課教學(xué)模式最大的優(yōu)點在于其簡短性及互動性，從而能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)資源的充分合理利用，視頻、音樂的合理調(diào)配，既能滿足微課教學(xué)模式的特征，又能最大限度的提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。此外，人教版“鋁單質(zhì)的性質(zhì)”教學(xué)為例

4、，教師在實際課堂教學(xué)過程中，通過向?qū)W生展示鋁制產(chǎn)品實物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)過渡到實際生活中，理論聯(lián)系實際，既能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。通過介紹常見鋁制品，尤其是鋁制餐具不適宜蒸煮及不能長時間盛裝酸性、堿性物質(zhì)等物理常識，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)鋁單質(zhì)具備的物理屬性。實際教學(xué)過程中，借助于教師的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，既有助于加強理論與實際之間的聯(lián)系，又能夠促進(jìn)學(xué)生深入了解化學(xué)學(xué)科知識對社會的影響，而且可以強化學(xué)生的“社會責(zé)任”教育。2.有目的地選擇微課教學(xué)方式微課教學(xué)模式下，教學(xué)方式方法依舊形式多種多樣，實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合教學(xué)

5、機會，有目的地選擇微課教學(xué)方式，充分把握微課教學(xué)模式的細(xì)枝末節(jié)，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。現(xiàn)階段，微課教學(xué)方式主要有以下幾種：討論式、練習(xí)式、演示式等。教師在選用微課教學(xué)方式過程中，基本前提是對課本內(nèi)容有較為充分的認(rèn)知，再結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實踐經(jīng)驗，選用特定的微課教學(xué)方式。不同教學(xué)方式的應(yīng)用，對教學(xué)活動的開展有著不同程度的影響。以“原電池”教學(xué)為例，課本中有關(guān)內(nèi)容主要是圍繞動力來源電池開展，涉及到許多生活中的內(nèi)容，例如電動車、路燈、飛船等，這一點對大多數(shù)高中生來說，還頗具話題性質(zhì)，討論式教學(xué)方式的采用，既能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于加深學(xué)生的學(xué)科知識內(nèi)容印象。其次以“鋁熱反應(yīng)”實驗教學(xué)為

6、例，將實驗效果制作成微課視頻，視覺上的效果往往比語言更加有力，演示式教學(xué)的開展，學(xué)生不僅可以直觀的感受到實驗現(xiàn)象，而且沒有危險性。對一些時間較長的實驗，例如：“鐵的腐蝕”“肥皂的形成”等，同樣可以采用微課給學(xué)生演示的形式，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，探究科學(xué)。3.微課教學(xué)模式的全過程應(yīng)用為了更好地實現(xiàn)微課教學(xué)模式的教學(xué)價值，教師應(yīng)在整個高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用該教學(xué)模式，只有在微課教學(xué)模式深入滲透教學(xué)過程時，才有助于促進(jìn)微課教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的融合，促進(jìn)教學(xué)模式教學(xué)價值的發(fā)揮。在整個高中化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)活動的開展主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)活

7、動開展的主要目的在于傳授新知識給學(xué)生，微課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)傾向于學(xué)科知識內(nèi)容講解的具體化、細(xì)節(jié)化，加強學(xué)生對學(xué)科知識內(nèi)容的理解。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)活動開展的主要目的在于加強學(xué)生對學(xué)科知識內(nèi)容的認(rèn)知程度，微課的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)傾向于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，及時有效地鞏固學(xué)生所學(xué)知識。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，其主要目的在于通過視頻展示等形式，幫助學(xué)生及時有效地復(fù)習(xí)所學(xué)知識，解決課堂學(xué)習(xí)過程、練習(xí)過程留下來的問題，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過該學(xué)科知識，微課的教學(xué)設(shè)計不僅要細(xì)節(jié)化，提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，更要在形式上、教學(xué)因素排列等方面具備足夠的新穎度，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。以“海水提鹽”教學(xué)為例，其教學(xué)目的主要傾向于理論教學(xué)，教師在實際教學(xué)過程中，不僅要在形式上做到微課教學(xué)模式的全過程應(yīng)用，既教學(xué)活動的整個過程都涉及微課教學(xué)模式的應(yīng)用，同時要在內(nèi)容上做到微課教學(xué)模式的全過程應(yīng)用。三、結(jié)語綜上所述，微課教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對教學(xué)活動的開展及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著極大的促進(jìn)作用。本文主要結(jié)合實際生活，對高中化學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)模式的重要性進(jìn)行詮釋，并提出提高微課教學(xué)模式應(yīng)用價值的幾個策略，以期促進(jìn)教學(xué)