11《面對表揚應謙虛》教學設計-2023-2024學年心理健康三年級下冊教科版主備人備課成員教材分析同學們，今天我們要一起探索的是《面對表揚應謙虛》這一章節。這可是心理健康教育三年級下冊教科版中非常重要的一課哦！我們要學習的是，當別人夸獎我們時，我們應該如何正確地面對，既不驕傲自滿，也不謙虛過度。這可是對我們人際交往能力的一種提升呢！????核心素養目標培養學生正確的自我認知和自我評價能力，提高他們在面對表揚時的情緒調節能力。引導學生樹立健康的自尊心，學會在肯定中保持謙遜，懂得尊重他人，培養良好的人際交往品質。通過本節課的學習，讓學生學會以積極的心態接受表揚，同時不忘反思自我，不斷提升自我。教學難點與重點1.教學重點：

-明確核心內容：本節課的核心是幫助學生理解“謙虛”的重要性，以及如何在獲得表揚時保持謙虛的態度。

-舉例解釋：例如，通過角色扮演，讓學生體驗在不同情境下接受表揚時的心態變化，引導學生認識到過度的驕傲和不足的謙虛都是不恰當的。

2.教學難點：

-識別難點內容：難點在于如何讓學生在情感上接受并內化“謙虛”的價值觀念，以及如何在實踐中應用這一觀念。

-舉例解釋：例如，難點在于讓學生理解“謙虛”不僅是一種行為表現，更是一種內心態度。教師可以通過引導學生進行反思日記，讓他們在日常生活中實踐謙虛，從而逐漸內化這一價值觀。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過生動的故事和實例講解謙虛的重要性，激發學生的興趣。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗接受表揚時的心理變化，加深對謙虛的理解。

3.利用多媒體課件展示相關圖片和視頻，幫助學生直觀感受謙虛的態度在不同情境下的體現。

4.引導學生進行小組討論，分享自己面對表揚時的經歷和感受，促進交流與反思。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《面對表揚應謙虛》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有遇到過別人表揚你們的時候呢？你們當時是怎么想的？怎么做的？”

接著展示一些關于謙虛的名人名言或故事片段，如孔子“三人行，必有我師”的故事，讓學生初步感受謙虛的魅力或重要性。

然后簡短介紹謙虛的基本概念和重要性，比如說：“謙虛是一種美德，它讓我們能夠虛心接受他人的意見，不斷進步。”

二、謙虛基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解謙虛的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解謙虛的定義，包括其主要表現，如不夸大自己、虛心學習等。

詳細介紹謙虛的組成部分或表現，使用圖表或示意圖幫助學生理解，比如制作一個“謙虛的表現”列表。

三、謙虛案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解謙虛的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的謙虛案例進行分析，如偉人如何對待表揚，企業家如何面對成功等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解謙虛的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何在自己的生活中實踐謙虛。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與謙虛相關的主題進行深入討論，如“如何在集體中保持謙虛”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對謙虛的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調謙虛的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括謙虛的定義、組成部分、案例分析等。

強調謙虛在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用謙虛。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于如何在自己的生活中實踐謙虛的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.謙虛的定義與重要性

-謙虛是指個人在面對成就、表揚或優勢時，能夠保持平和、不自滿的心態。

-謙虛是中華民族的傳統美德，是個人修養的重要組成部分。

2.謙虛的表現形式

-虛心接受他人的意見和批評。

-不夸大自己的成就，不炫耀自己的優點。

-在成功時保持冷靜，不驕傲自滿。

-在失敗時能夠自我反省，不輕易放棄。

3.謙虛與自尊的關系

-謙虛與自尊并不矛盾，真正的自尊建立在自我認知和他人認可的基礎上。

-謙虛的人能夠正確認識自己的長處和短處，既不自卑也不自傲。

4.謙虛在人際交往中的作用

-謙虛能夠增進人與人之間的信任和理解。

-謙虛有助于建立和諧的人際關系，減少沖突和誤解。

5.謙虛與個人成長的關系

-謙虛能夠促使個人不斷學習，提升自我。

-謙虛的人更容易接受新知識和新觀念，適應社會發展的需要。

6.如何培養謙虛的品質

-自我反省：經常反思自己的言行，找出不足之處。

-學會傾聽：虛心聽取他人的意見和建議。

-保持謙遜：在成功時不忘他人幫助，在失敗時勇于承擔責任。

-培養感恩之心：對給予幫助和支持的人表示感激。

7.謙虛在具體情境中的應用

-在學習上：虛心向他人請教，不恥下問。

-在工作中：尊重同事，不炫耀自己的成績。

-在生活中：關心他人，樂于助人。

8.謙虛的負面影響

-過度謙虛可能導致自卑，影響個人發展。

-不恰當的謙虛可能會被誤解為虛偽。

9.謙虛與其他美德的聯系

-謙虛與誠實、寬容、勇敢等美德相輔相成，共同構成個人良好的品質。

10.謙虛在教育中的意義

-教育者應注重培養學生的謙虛品質，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

-通過教育引導學生學會謙虛，有助于他們更好地適應社會，實現個人價值。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的積極參與度：通過觀察學生在課堂上的發言次數、提問的積極性以及參與討論的熱情，評估學生對課堂內容的興趣和投入程度。

-學生對謙虛概念的理解程度：通過學生的回答和討論，評估學生對謙虛的定義、表現形式及其重要性的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評價學生在小組討論中的溝通能力、協作精神和團隊貢獻。

-討論成果的深度和廣度：評估學生是否能夠深入分析問題，提出有創意的解決方案。

3.隨堂測試：

-閉卷測試：通過選擇題、簡答題等形式，測試學生對本節課知識點的掌握情況。

-開放式問題：提出與謙虛相關的問題，讓學生以作文或口頭報告的形式回答，以評估學生的綜合運用能力和創新思維。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后填寫自我評價表，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、學習態度等。

-學生互評：組織學生之間進行互評，讓學生互相觀察、評價，增強學生的自我認知和同理心。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現給予即時反饋，包括肯定學生的積極行為和指出需要改進的地方。

-針對學習成果：教師根據隨堂測試和小組討論成果，對學生的學習成果進行評價，并指出學生的優點和需要提高的方面。

-針對個性發展：教師關注每個學生的個性特點，針對學生的不同需求和潛力，提供個性化的指導和建議。

-針對情感態度：教師評估學生在課堂上的情感態度，如是否能夠正確面對表揚，是否能夠保持謙遜，并給予相應的情感支持和鼓勵。課后作業1.寫作練習：

主題：《我的謙虛經歷》

要求：以第一人稱寫一篇短文，描述一次你在生活中遇到表揚時，如何保持謙虛態度的經歷。在文中體現謙虛的重要性，以及這次經歷對你的影響。

2.情景模擬：

主題：《面對表揚的情景模擬》

要求：選擇一個你熟悉的生活場景，比如在學校、家庭或朋友聚會中，模擬一個你被表揚的情景。然后，根據情景，寫一段對話或獨白，展示你如何以謙虛的態度回應表揚。

3.反思日記：

主題：《關于謙虛的反思》

要求：寫一篇反思日記，反思你在過去的一周中，是否有過過度謙虛或不夠謙虛的情況。分析這些情況的原因，并提出你在未來如何改進的建議。

4.小組討論總結：

主題：《謙虛在團隊合作中的作用》

要求：以小組為單位，討論謙虛在團隊合作中的重要性。每位成員都要準備一份總結，概述討論的要點，并提出至少兩條具體的建議，說明如何在團隊中實踐謙虛。

5.角色扮演劇本創作：

主題：《謙虛的榜樣》

要求：創作一個角色扮演劇本，其中一個角色是謙虛的榜樣，另一個角色是學習謙虛的人。劇本中要包含至少三個場景，展示榜樣如何通過行動和言語影響學習者的謙虛態度。

答案示例：

1.寫作練習：

我記得那次數學考試我得了全班第一，同學們都圍過來表揚我。我并沒有因為得了高分而驕傲，而是說：“謝謝大家的鼓勵，這只是一個開始，我還有很多需要學習的地方。”

2.情景模擬：

同學A：哇，你的畫真好看，你是怎么想到的？

我：謝謝你的夸獎，其實我畫得不是很好，還有很多需要改進的地方。

3.反思日記：

這一周我在學校里遇到了兩次表揚，一次是老師夸我上課積極發言，另一次是同學們夸我幫助了他們。我覺得自己并沒有做得很好，但是得到了大家的認可，這讓我意識到謙虛的重要性