Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!SectionA(3a3c)教學設計教材分析What：SectionA3a標題為FullMoon,FullFeelings，有中秋節簡介、嫦娥奔月故事和傳統習俗三大部分。故事是該語篇的主要內容，涉及了后羿射日、王母賜藥、龐蒙偷藥、嫦娥奔月、后羿拜月的傳說故事。這篇課文中，嫦娥和后羿的多種情感交織，為表達思念，他們通過“圓月”寄托“滿滿的情感”，月圓情濃，構成了本篇文章標題。本故事后，中秋節的習俗流傳下來，人們也形成了“借月抒情”的表達方式。Why：通過對本語篇的學習，學生可以進一步了解中秋節的相關知識，感受中華民族傳統文化中的浪漫，以及自古以來中國人民對幸福生活的期許，對家庭團圓和睦的美好愿景。學習本篇課文具有較強現實意義和教育意義，不僅進一步實現了“用英語講中國故事”的目標，還會加深學生對中國傳統節日文化及情感的理解和認同，培養國家認同感和文化自信。How：文體：說明文。結構：這是一篇說明文，標題對仗工整，言簡意賅，具象的“月滿”與抽象的“情濃”相結合，讓學生能夠感受到語言及其背后的文化之美。本篇共包括3個段落。語言：本篇文章著重使用各項動詞的固定搭配，整體使用過去時態，包含了豐富的節日專屬文化詞匯，語言規范，內容緊湊，故事展開有序，并復現了諸多初二已學動詞的過去式，在一定程度上減輕了學生對該語篇的理解困難，為學生復述故事搭建起堅實的手腳架。學情分析本課時的教學對象為九年級學生，在三年的英語學習基礎上，已具備一定的學科知識儲備，能使用一定的語言表達自己的看法，對“嫦娥奔月”、“年”等傳統故事耳熟能詳，但卻少有使用英語講中國傳統故事的體驗，對中國故事既抱有高度的學習興趣，又對用英語表達又一定的畏難情緒。經過前一課時的學習，在認識方面，學生已經了解了節日的幾大要素，包括時間、活動、食物等等，激活了學生的節日背景知識，并對節日活動能簡單表達自己的看法或疑問，但對節日故事的框架以及故事背后所蘊含的感情不夠了解。基于以上情況，本課時將引導學生逐步探尋節日背后的故事，故事體現的情感，了解故事敘述的基本框架，并將所學遷移到對中國其他傳統節日上的介紹上。課時目標通過對本節課的學習，學生能夠：（1）通過梳理閱讀文本，感知學習一些與中秋節相關的詞匯、短語和句式表達；通過閱讀學習介紹中秋節這種傳統節日的基本維度，了解中國傳統文化中人物及故事情節的魅力。（學習理解）（2）提取、梳理并整合文章的細節信息，并在精讀文章中，進一步概述中秋節的內在含義；能歸納總結介紹傳統節日的結構特征，并結合圖片向大家介紹中秋節，表達自己的情感。（應用實踐）（3）拓展閱讀其他與中秋節相關的文章，感知中國神話故事的魅力。（遷移創新）（4）查詢其它傳統節日的相關信息，結合所學文本介紹自己喜歡的其他傳統節日。（遷移創新）教學重點與難點教學重點：1.能夠運用精讀、細讀等閱讀策略讀懂文章并分析節日介紹時的基本結構。2.運用思維導圖梳理傳統文化故事嫦娥奔月來龍去脈，分析各要素之間的關系，更深層次地理解題目的含義。教學難點：根據教師提供的節日介紹時的基本框架，結合自己對節日的理解，用英語介紹別的傳統節日，表達自己對節日的感受，理解傳統節日的重要意義。教學準備教具準備:ppt，教材，閱讀材料教學過程學習活動效果評價Leadin1.教師簡單進行問候和自我介紹，利用第四屆“用英語講中國故事”視頻引出“ChineseTraditionalFestival”這一話題。2.學校舉行以“ChineseTraditionalFestivals”為主題的英語演講比賽。3.通過展示一輪“圓月”引出本篇文章主題“中秋節”并進一步詢問關于中秋節還會想到其他哪些方面，引出本篇文章的三個子主題。教師觀察學生是否積極觀看視頻，主動調動起學生的積極性。教師觀察學生對傳統節日的了解程度，根據學生表現給與提示和反饋Prereading1.Fastreading:將文章段落與三個子主題：food、traditionalfolkstory和traditions相匹配。FoodPara1TraditionsPara2atraditionalPara3folkstory2.展示本文的話題“Fullmoon,Fullfeelings”3.總結歸納出閱讀技巧一。教師根據學生的回答，判斷學生是否掌握了文章的基本結構。Whilereading1.Carefulreading：細讀1、3段，完成思維導圖，總結出“Afullmooncarriesloveandmiss”理解題目中“FullMoon”的來源，進而推導出“somethingcarriessomefeelings”（借物抒情）表達方式。2.通過“Whythefullmooncancarrypeople’sfeeling?”引發學生的思考，為后續學習中秋節的由來打下基礎。3.Let'sguess:ReadPara.2andtrytofindoutthecharacters.4.學習故事的三部分（background,climax,,ending）,應用到“故事”部分對故事進行劃分，細讀故事后根據動詞順序完成對故事的排序，進一步理解故事的先后邏輯并總結歸納第二個閱讀技巧：“FullMoonStructure”makesastorylogicalandfull.5.基于對故事邏輯的理解和對動詞的關注，小組合作探討后羿在不同時間感情的變化，并總結出第三個閱讀技巧：Feelingsareimportanttointroduceafestival.6.通過后羿對嫦娥的愛與思念，可以歸納出“Whythefullmooncancarrypeople’sfeeling？”總結中秋節的兩大傳統習俗。教師根據學生的回答，判斷學生是否掌握了對第1&3段的細節理解，如有問題，及時提供幫助。教師鼓勵學生大膽猜測；根據學生的回答觀察學生是否已掌握第二自然段的主要人物形象。觀察學生在事件排序時的情況，及時提供“tip”來提醒學生根據重要動詞排序。觀察學生是否真正感受后羿不同時期情感的變化以及引導學生將情感變化通過音調表現出來。Postreading1.Groupwork:根據教師所給的“腳手架”(動詞詞組）以小組合作的形式復述故事。2.觀看視頻《話說中國節》進一步了解中秋節的相關內容。3.Groupwork:運用所學語言，完成學校舉辦的英語演講比賽，介紹中國傳統節日，利用語氣、動作表達故事或節日中的情感。4.升華情感：5.教師提供自測量表，檢測本節課的學習內容是否已達成本節課的學習目標。1）.HouYimissedChang’esomuchthathe__________________(呼喊她的名字)tothemooneverynight.2）.Lastnight,I_________(擺放)themostdeliciousfoodtotreatmyfriends.3）.Thetwoyoungmen_________(偷)somethingexpensivefromthestore.4）.People___________(分享)zongziontheDragonBoatFestival_______theirfamilies.5）.He__________(拒絕)togiveittohimandthrewitintothesea.6.師生共唱《水調歌頭》通過復述文章的熟練度可以檢測學生本節課的學習情況。教師觀察小組成員在小組中的表現，提供評價量表，在小組展示結束后，其他組成員利用該量表為該小組的表現給出?。Summary通過“玉兔”的運動蹤跡，簡述本節課所學內容，回顧故事主線，呼吁學生學好英語，講好中國故事，傳播中華優秀傳統文化。教師觀察學生回應，評價教與學的成效。HomeworkMustdo:Choos