Unit5Let’seat!(BLet’stalk&Let’splay)（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit5Let’seat!(BLet’stalk&Let’splay)（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Unit5Let’seat!(BLet’stalk&Let’splay)

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，今天我們要一起走進一個充滿美食的世界，學習如何用英語表達“Let’seat!”。在這個充滿歡聲笑語的課堂上，我們將通過“Let’stalk”和“Let’splay”兩個環節，讓大家在輕松愉快的氛圍中掌握新知識。讓我們一起期待這美好的一課吧！???????核心素養目標1.語言能力：通過學習食物詞匯和表達，提高學生英語口語交流能力。

2.文化意識：了解不同文化中飲食文化的多樣性，培養學生的跨文化交際意識。

3.學習能力：通過游戲和互動，激發學生學習英語的興趣，提高自主學習能力。

4.價值觀：培養學生的節約糧食、尊重他人飲食習慣的良好品質。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級的學生在英語學習上已經有了一定的基礎，他們能夠認讀一些簡單的單詞，如“apple”、“banana”等，并且能夠進行基本的日常對話。在本單元之前，他們可能已經接觸過一些關于食物的詞匯和表達，如“eat”、“drink”、“some”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習尤其感興趣。他們通常具備一定的模仿能力和記憶力，能夠通過模仿和重復來學習新詞匯和句型。在課堂上，他們喜歡參與互動，通過游戲和活動來學習，因此，采用游戲化教學和互動式學習方式能夠激發他們的學習熱情。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

對于三年級的學生來說，掌握食物相關的英語詞匯和表達可能會存在一些挑戰。例如，一些食物的名稱在英語中與漢語發音相似，但拼寫和意思可能完全不同，這可能會讓學生感到困惑。此外，學生可能難以正確發音某些單詞，如“sandwich”或“pizza”。因此，教師需要通過反復練習和正確的示范來幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教PEP版英語三年級上冊教材，以便跟隨課本內容學習。

2.輔助材料：準備與食物相關的圖片、圖表和視頻，如食物圖片卡片、食物制作過程視頻等，以豐富教學內容。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行角色扮演和小組活動；在黑板上繪制食物主題的簡筆畫，營造學習氛圍。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對食物的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“親愛的同學們，你們平時都喜歡吃什么？有沒有想過這些美味的食物是如何制作出來的呢？”

（學生們紛紛舉手回答，課堂氣氛活躍起來。）

接著，我展示一些關于食物的圖片或視頻片段，比如水果、蔬菜、肉類等，讓學生初步感受食物的多樣性和魅力。

最后，我簡短介紹食物的基本概念和重要性，比如說食物是人體健康的基礎，了解食物的種類和制作過程對我們的生活有著重要的影響。

二、食物基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解食物的基本概念、組成部分和原理。

過程：

我講解食物的定義，包括其主要組成元素或結構，比如碳水化合物、蛋白質、脂肪、維生素和礦物質等。

然后，我詳細介紹食物的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解食物的構成。

三、食物案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解食物的特性和重要性。

過程：

我選擇幾個典型的食物案例進行分析，比如“蘋果的種植與加工”、“番茄的烹飪技巧”等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解食物的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用食物知識解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

我將學生分成若干小組，每組選擇一個與食物相關的主題進行深入討論，如“如何健康飲食”、“不同文化中的食物差異”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對食物的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

我總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調食物的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括食物的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調食物在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用食物知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于食物的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在家里嘗試制作簡單的食物，體驗食物制作的樂趣。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《HealthyEatingforKids》這本書介紹了兒童健康飲食的重要性，以及如何為孩子們準備營養均衡的餐點。

-《AroundtheWorldinFood》是一本介紹世界各地的特色食物和飲食文化的書籍，適合學生了解不同國家的飲食文化。

-《FruitandVegetableFacts》這是一份關于水果和蔬菜的小冊子，包含了豐富的營養信息和有趣的事實，可以增加學生對這些食物的了解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試制作他們之前沒有嘗試過的食物，比如嘗試制作沙拉、烤蔬菜或水果拼盤。

-家長可以和孩子一起進行一次家庭烹飪時間，讓孩子參與到食物的準備和烹飪過程中，學習如何讀食譜和測量食材。

-鼓勵學生調查他們最喜歡的食物的營養成分，并設計一份健康食譜，包括早餐、午餐和晚餐。

-學生可以觀察家庭中的食物消耗情況，記錄一周內吃過的各種食物，并計算攝入的營養素，了解自己的飲食習慣。

-在家里或學校圖書館查找關于食物的科普書籍或文章，了解食物的來源、種植和加工過程。

-參與學?；蛏鐓^的食物節或烹飪比賽，提高實踐技能，并享受與同學和老師一起烹飪的樂趣。

3.互動式學習活動：

-創建一個班級食物博客，讓學生分享他們嘗試的新食譜和烹飪技巧。

-組織一個“世界美食日”，每個學生準備一種自己國家的傳統食物，全班一起品嘗和學習。

-設計一個“食物地圖”項目，學生可以繪制一個包含他們最喜歡的食物的地圖，并解釋為什么這些食物對他們來說特別。

4.科學探究：

-學生可以開展關于食物發酵的科學探究，比如制作酸奶或面包，觀察發酵過程中的變化。

-進行一項關于食物保存的實驗，比較不同保存方法（如冷藏、冷凍、干燥）對食物新鮮度的影響。

-研究食物的烹飪溫度對營養素的影響，探討如何烹飪食物以最大化營養吸收。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度很高，積極回答問題，對于新學的食物詞匯和表達有較好的掌握。

-大部分學生能夠用英語進行簡單的食物描述，如“Ilikeapples”或“Idon’tlikefish”。

-學生在角色扮演環節中表現出色，能夠自信地使用新學的句型進行對話。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點和想法。

-各小組展示的成果豐富多樣，有的小組制作了食物主題的手抄報，有的小組準備了食物相關的英語故事。

-學生們在展示過程中，能夠流利地使用英語，表達對食物的喜愛和了解。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對食物相關詞匯的記憶情況良好，能夠正確拼寫和認讀。

-測試中，學生能夠運用所學的句型進行簡單的問答，如“Doyoulikepizza?”和“Yes,Ido.”

-部分學生在測試中表現出對食物文化的興趣，能夠結合所學內容，談論自己對某些食物的看法。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了學習反饋表，對自己在課堂上的表現進行了自我評價。

-學生們普遍認為本節課有趣且富有教育意義，認為通過學習食物詞匯和表達，提高了自己的英語口語能力。

-學生們互相評價時，能夠客觀地指出同伴的優點和不足，如“你今天在角色扮演中表現得很好，發音很標準”或“我覺得你還可以在討論中更加積極地發表自己的觀點?！?/p>

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，教師給予肯定和鼓勵，如“今天你的表現很棒，我看到了你的進步！”

-對于學生在討論和展示環節中的不足，教師提出具體建議，如“在下次展示時，你可以嘗試用更多的句型來表達自己的觀點。”

-教師強調食物在生活中的重要性，鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，如“記住，健康飲食對我們的身體非常重要，希望你們能夠養成良好的飲食習慣?！?/p>

-教師根據學生的反饋，調整教學策略，如增加互動環節，提高學生的參與度，或者針對學生的薄弱環節進行重點講解。重點題型整理1.題型一：食物詞匯匹配

-細節補充：此類題型要求學生將英語食物詞匯與對應的圖片進行匹配。

-舉例題型：

-MatchthefollowingEnglishfoodwordswiththecorrectpictures:

-1.sandwich

-2.pizza

-3.salad

-4.juice

-5.cake

-答案：1.sandwich-三明治；2.pizza-比薩；3.salad-沙拉；4.juice-果汁；5.cake-蛋糕

2.題型二：食物描述

-細節補充：此類題型要求學生用英語描述所給的食物圖片。

-舉例題型：

-Describethefoodinthepictureusingthefollowingwords:apple,banana,orange,watermelon,grapes.

-答案：Thefoodinthepictureisawatermelon.Itisbigandround.Ithasagreenskinandredflesh.Itisverysweetandjuicy.

3.題型三：食物制作步驟

-細節補充：此類題型要求學生根據所給圖片，用英語描述食物的制作步驟。

-舉例題型：

-Describethestepstomakeasandwichusingthefollowingpictures:

-1.Bread

-2.Cheese

-3.Ham

-4.Lettuce

-5.Mayonnaise

-答案：Tomakeasandwich,first,taketwoslicesofbread.Spreadmayonnaiseononeslice.Addcheese,ham,andlettuceontop.Finally,puttheothersliceofbreadontopandpressitgently.

4.題型四：食物文化知識問答

-細節補充：此類題型要求學生回答關于不同國家食物文化的問題。

-舉例題型：

-WhatisatraditionaldishinItaly?

-WhyissushipopularinJapan?

-答案：AtraditionaldishinItalyispizza.SushiispopularinJapanbecauseitisaJapanesecuisinethathasbecomefamousworldwide.

5.題型五：食物健康知識判斷

-細節補充：此類題型要求學生根據所給信息，判斷食物對健康的影響。

-舉例題型：

-Isithealthytoeatalotoffastfood?

-Shouldweavoideatingtoomuchsugar?

-答案：No,itisnothealthytoeatalotoffastfood.Yes,weshouldavoideatingtoomuchsugarbecauseitcanleadtohealthproblemslikediabetes.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.多媒體輔助教學：在課堂上，我嘗試利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，來豐富教學內容，讓學生在直觀的視覺和聽覺體驗中學習食物詞匯和表達。這種創新的教學方式提高了學生的學習興趣，也使課堂氛圍更加活躍。

2.角色扮演活動：我設計了角色扮演環節，讓學生在模擬的場景中運用所學知識進行對話。這種互動式學習不僅增強了學生的口語能力，還讓他們在輕松愉快的氛圍中鞏固了食物相關的詞匯和句型。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理方面，我發現有時學生注意力不集中，參與度不高。這可能是因為教學內容與學生的實際生活關聯性不夠緊密，或者教學節奏沒有很好地把握。

2.教學組織：在組織小組討論時，我發現部分學生參與度較低，可能是由于分組不合理或討論話題不夠吸引人。

3.教學方法：在教學方法上，我意識到對一些較難的食物詞匯和句型的講解可能還不夠深入，需要進一步優化教學方法，確保每個學生都能理解和掌握。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對教學管理的問題，我計劃在今后的教學中更加注重與學生生活經驗的結合，選擇與學生實際生活密切相關的教學內容，以提高學生的學習興趣和參與度。同時，我會調整教學節奏，確保課