Page49創建綠色的生活[學情分析]通過前面的學習，學生對家鄉生態環境中的一些問題產生了愛好，體會到環保的重要性，有肯定的社會責任感，學生的這些感知體驗成了接著探究的源泉，但是綠色生活的內涵原委是什么，它給人們的生活究竟帶來多大的好處？這些深層次的問題學生沒有思索過，是很好的教化契機。

[設計思路]在人和大自然之間，應當以誰為本？假如承認大自然“是一個家庭”的話，那么她不只有人類一個孩子。因此，在“以人為本”的理念面前，我們更傾向于引導學生“以大自然為本”。在保持與自然界的平衡與協調中，實現“留意學生情感體驗和道德實踐”，進一步提高學生的環境素養及健康理念。我們遵循品德與社會課程所提倡的“開放性”教學原則，細心選擇、設計生活化的、兒童寵愛的教學內容，奇妙借助競賽這一學習形式，通過探討、溝通讓學生了解抽象的“綠色生活”的基本學問。留意學生的實踐體驗，這是品德與社會課程所提倡的“活動性”教學原則。在學生學習新知后既而讓他們通過對部分家庭綠色生活行為的調查、匯報、談體會，使學生產生行動內驅力，促進參加品質的形成，最終讓學生比照“綠色行為參照表”，結合自身行為先自我評價，再與同學相互溝通，取長補短，這樣有利于學生道德環境品質的內化。

[活動目標]

1、學問目標：了解一些有關家庭生活中的環保學問，即“綠色生活”的基本學問，重點了解“綠色消費，環保選購”這一綠色理念。

2、實力目標：發展自主探究，參加實踐的實力。

3、情感目標：激發學生對家鄉美妙生態環境的酷愛和憧憬之情，從生活的微小處入手，為著心中的綠色家園不斷努力。

[重點難點]

重點了解“綠色消費，環保選購”，能在日常生活中自覺保持環境衛生，不做污染環境的事。

[活動過程]

一、綠色自然——“十大魅力城市”之泉州

1、同學們，經過三年多的不懈努力，我們的家鄉泉州最終在2006年3月17日被評為國家環保模范城市。瞧，（播放剪影并簡介）

2、觀賞完家鄉的漂亮風光，你想說什么？

3、師相機貼上綠樹：是呀，今日的泉州如同一棵春意盎然的綠樹，但是我們身邊的的確確還存在著破壞環境的生活現象。“泉州是我家，環?？看蠹??！蔽覀儜斶M一步規范個人生活行為，營造綠色家居，追求綠色生活！這節課就讓我們一起走進“我家的綠色生活”。（板書課題）

二、綠色學問——衣、食、住、用、行知多少

題目如下：

衣：以下哪種服裝消費行為是符合綠色生活理念的。()

A盡量選棉、麻、真絲類的自然纖維服裝

B多買時尚的人造纖維服裝

C購買各種珍貴皮衣

食：購買食品時，（）是符合綠色生活理念的。

A選購無污染的平安、優質、養分的食品

B選購好吃的食品

C選購價錢便宜的食品

住：裝修房子時，下列行為中符合綠色生活理念的是（）。

A選擇便宜的裝修材料（較省錢）。

B選擇“綠色”建材，如水性涂料、環保復合木地板等。

用：買（）符合綠色生活理念。

A電熱水器B太陽能熱水器C燃氣熱水器

(二)反饋溝通。

1、衣（答案要點：時尚的人造纖維服裝會刺激皮膚；而購買各種皮衣則間接殺害了動物）師小結：同學們，從中我們知道了綠色生活要求我們穿著要環保，即——“穿綠”，板書：穿綠（貼于綠樹上）

2、食（答案要點：因為無污染的平安、優質、養分的食品叫綠色食品，它不受污染，不運用添加劑）

師引：（面對全班發問）怎樣分辨是否是綠色食品？

A、指名回答（綠色食品上貼有綠色食品標記）

師：單單貼有綠色食品標記夠嗎？（師引導學生觀看標記旁的編碼，相機點機出示“綠色食品身份證”：瞧，中國綠色食品發展中心給每一種綠色食品配了一張"身份證"，身份證上有“綠色食品標記”，還有以“LB”開頭的一串編碼。）

B、大家動動腦筋，想想這枚綠色食品標記有什么特別含義？

要點：標記上的太陽、葉片和蓓蕾描繪了一幅和諧的朝氣；它提示著我們，在飲食方面要愛護環境、防止污染，創建自然界新的和諧，即食要綠（板書：食綠）。

C、這一串以“綠標”開頭的綠色食品身份證號碼各表示什么呢？請大家細致視察（點擊逐一出示）

3、?。ù鸢敢c：很多人造板材、油漆、涂料、壁紙、家具等質量不合格，損害到人體健康，嚴峻的會導致死亡，應當選擇綠色建材。）

師小結并補充一條信息：裝修污染已經被列入對公眾危害最大的五種環境因素之一。全國每年因裝修污染引發呼吸道感染的兒童高達210萬人。

師：210萬，多么可怕的數字呀！你們想說什么？是的，我們應當堤防這個"室內殺手"，請同學們提示家長裝修房子時選購帶有“綠色建材產品標記”（出示“綠色建材產品標記”）的“綠色材料”，做到“住綠”（板書：住綠）

4、用：（答案要點：我國的水、電、燃氣能源特別有限，我們南方日照時間長，太陽能是無污染又無須花錢購買的清潔能源。）

師引：對，太陽能熱水器是一種環保型的綠色用品，上面貼有“中國環境愛護標記”（出示標記）師：再次動動腦筋，這枚標記想告知我們什么？（標記外圍那十個緊密相扣的環，表示公眾要共同參加愛護圖中心的青山、綠水、太陽等人類賴以生存的環境。）

師小結：從這一題，我們又學懂了生活中要盡量選購綠色用品，做到——用綠，板書：用綠。

師再引：我們的學習伙伴冬冬家是否選用綠色用品呢？（出示課文插圖）指答。師小結：是呀，大到熱水器、冰箱，小到洗衣粉，我們都要自覺選用綠色用品。

（四）第一輪競賽總結：通過這一輪的競賽，大家互幫互學，我們懂得了綠色生活要求人們做到:穿綠、吃綠、住綠、用綠，即綠色消費，環保選購，使得我們手中的鈔票成為一張張綠色選票。

（五）搶答題測試

1、過度：綠色生活不僅僅是剛才我們所學習的，冬冬的省略號告知我們綠色生活學問還有很多很多，讓我們接著探究。下面進入其次輪競賽——搶答賽，留意哦，看完題目會回答的同學請快速站起來（哪組站起來的同學多那組就優先獲得發言權），答對一題就給大組再加30分，答錯的倒扣30分，請聽題。

2、測試

①行：以下哪種生活時尚屬于綠色生活時尚？（）

Ａ一出門就打的或開私家小轎車。

Ｂ依據實際狀況盡量以步當車或騎自行車。

理由是：

小結：是呀，交通方面也要“綠”。

②以下哪種行為是綠色生活所不提倡的？（）

Ａ．順手關上電源Ｂ．一水多用C.垃圾混裝在一起D不用或少用一次性用品

理由是：

（要點：垃圾混裝是把垃圾當成廢物，而垃圾分裝是把垃圾當成資源。）

師小結：我們又學懂了綠色生活還要求我們做到舉手投足做環保，即個人生活行為也要綠。板書：行為綠

3、小結：“綠色生活學問競賽”到此結束，公布各組得分并總結通過學習后自己對綠色生活的理解。（“綠色生活”就是在日常生活中要時刻留意愛護環境，做到穿綠、食綠、住綠、用綠、行為綠。）

師引：同學們，今日我們只是借助幾道競賽題從這五個方面初步地了解了綠色生活，今后隨著你們學問面的增長，對綠色生活的相識將會更加完整、豐富。

三、綠色行動——調查家庭綠色生活

1、過度：家庭是社會的細胞，假如以上幾點我們在座的幾十個家庭都做到了，就好比給我們的生活，給地球媽媽涂上了一層淡淡的、舒心的綠?。ǘ钨N題：于課題處覆蓋上淺綠色的“綠色”二字）

2、匯報：那么，原委目前我們每一個家庭的生活屬不屬于綠色生活呢？老師同樣急迫地想知道這一問題。課前你們已分成這樣四組（“綠色食品”“節約水電”“垃圾處理”“運用一次性用品”）對全班同學的家庭生活進行調查，下面請各小組上臺匯報。（各種調查表附后）

首先請綠色食品組：

①組長匯報調查表。

②老師知道你們組還收集到一些綠色食品的實物和包裝袋，給大家展示一下吧。

③分別請“節約水電”、“垃圾處理”、“一次性用品”組介紹，提示大家留意每個詳細數據。

3、小結：看來各組都細致地開展了調查活動，收獲真不小（酌情給各組加分）。4、聽了以上調查報告，你想說什么？

預設：人們的綠色生活意識不夠高，離綠色生活的差距還很大；已經做到生活綠色化的家庭應當堅持下來；還沒做到的家庭應當趕快行動起來，從我們每個人做起！四、綠色希望——來自孩子的聲音

1、供應人手一份“綠色行為參照表”，學生比照溝通，協商將來自己努力的方向。（“綠色行為參照表”附后。）

2、溝通反饋：

五、總結、延長

同學們，地球是人類唯一的家園，讓我們行動起來?。c擊出示“家庭綠色生活指南