Page2第九單元探究樂園教學(xué)目標(biāo)：1、在視察、整理、探討等活動中，經(jīng)驗發(fā)覺、總結(jié)規(guī)律，運用規(guī)律的過程。2、能發(fā)覺事物中的簡潔規(guī)律，并能利用發(fā)覺的規(guī)律進(jìn)行簡潔推算。3、在探究事物規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律的活動中，能進(jìn)行有條理的思索，發(fā)展初步推理實力。學(xué)情分析：學(xué)生已初步具備了探究規(guī)律的閱歷，但對于三年級的孩子來說，僅限于詳細(xì)直觀的視察和探究，抽象的分析、推斷和推理實力還有欠缺，有條理地思索實力特殊是清晰表達(dá)的實力還急需加強。另外，，學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)問儲備區(qū)分還很大，不能整齊劃一地要求。對于其次個探究活動中“須要火柴根數(shù)”的規(guī)律，學(xué)生的總結(jié)得到的規(guī)律及處理方法還不行能達(dá)到同一尺度。教學(xué)重、難點：1.讓學(xué)生通過視察能夠發(fā)覺隱藏在事物中的簡潔規(guī)律。2.敏捷地應(yīng)用規(guī)律，合理推算并解決問題。教學(xué)過程：4.1第一學(xué)時新設(shè)計探究樂園——找規(guī)律教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊92－93頁。教學(xué)目標(biāo)1、在視察、整理、探討等活動中，經(jīng)驗發(fā)覺、總結(jié)規(guī)律，運用規(guī)律的過程。2、能發(fā)覺事物中的簡潔規(guī)律，并能利用發(fā)覺的規(guī)律進(jìn)行簡潔推算。3、在探究事物規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律的活動中，能進(jìn)行有條理的思索，發(fā)展初步的推理實力。教學(xué)重點：能發(fā)覺事物中的簡潔規(guī)律。教學(xué)難點：能利用發(fā)覺的規(guī)律進(jìn)行簡潔推算。教學(xué)打算：課件、圍棋子若干教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣1、課前手臂有節(jié)奏拍擊小嬉戲。嬉戲中，老師利用手臂、手掌擊打出明快的節(jié)奏，讓學(xué)生視察發(fā)覺擊打的規(guī)律，同時對嬉戲產(chǎn)生深厚的愛好。2、揭示課題：會發(fā)覺的眼睛，會探究的大腦，同樣是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”，今日就讓我們帶著這兩樣武器，一起走進(jìn)探究樂園。二、引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)（一）活動一1、出示探究活動1，擺扣子的學(xué)問。在課件中，依次出現(xiàn)探究活動1中的前三幅圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察。稍后提問：你發(fā)覺了什么？生用自己的語言敘述其中規(guī)律。師接著引導(dǎo)，那么你覺得第4、5幅圖中的扣子應(yīng)當(dāng)是怎樣擺放的呢？請把它畫在教材中相應(yīng)的位置。2、學(xué)生自己嘗試擺出4、5組，畫好圖后全班匯報溝通，溝通中簡述其中規(guī)律。3、引導(dǎo)學(xué)生把圖中的相關(guān)信息整理在統(tǒng)計表格中。師：為了更深化地探究分析，我們還須要把圖中的數(shù)據(jù)整理在統(tǒng)計表中。對表格略作分析后，引導(dǎo)學(xué)生自行填表。4、學(xué)生填表后匯報校對，統(tǒng)一訂正。師：同學(xué)們這樣快速地完成了擺拼擺和統(tǒng)計，那么你肯定找到了竅門，發(fā)覺了規(guī)律。原委有什么規(guī)律呢？請同學(xué)們把你的發(fā)覺說給其他同學(xué)聽。引導(dǎo)同學(xué)以小組匯報為單位溝通。5、展示匯報。預(yù)料學(xué)生會有下面的發(fā)覺：a每行扣子個數(shù)與每列扣子個數(shù)相同，且都與圖號相同，學(xué)生可能會說“第幾幅圖就是幾行幾列”。b每行扣子數(shù)與每列扣子數(shù)的乘積就等于扣子總數(shù)。（正常狀況下學(xué)生會有這樣的發(fā)覺，假如的確沒有，應(yīng)在議一議中提出此問題）c其次幅圖比第一幅圖扣子總數(shù)多3個，第三幅圖比其次幅圖扣子總數(shù)多5個……6、師：照這樣的規(guī)律，第10幅圖、第15幅圖應(yīng)當(dāng)是什么樣的？學(xué)生自行推算并匯報解答（二）活動二1、師：數(shù)學(xué)的規(guī)律是千變?nèi)f化的，同學(xué)們還想接受更大的挑戰(zhàn)嗎？請一起來仔細(xì)視察拼火柴的奇妙。2、逐一出示探究2“用火柴擺正方形”的幾個圖案，并稍加提示：（出示第一幅圖）師：在第一幅圖中，老師拼成了一個正方形，看老師用了幾根火柴？（4根）師：同學(xué)們猜一猜，假如老師用火柴拼兩個正方形，須要用幾根火柴呢？（用8根、用4根，并回答拼法）（出示其次幅圖）師：看，老師是這樣拼的，用了7根火柴？師：照這樣拼下去，老師拼三個正方形，須要幾根火柴？拼四個正方形呢？學(xué)生分別做出推理，并能夠有理有據(jù)的說清晰：每增加一個正方形，須要用3根火柴。接著出示圖三與圖四，并引導(dǎo)學(xué)生推想第五幅圖、第六幅圖。3、填表并探究規(guī)律要求：把上面的數(shù)據(jù)信息整理填寫在統(tǒng)計表中，填好后與小組同學(xué)溝通你所發(fā)覺的規(guī)律。4、匯報溝通預(yù)設(shè)：a、第幾幅圖就有幾個正方形b、每幅圖都比前一幅圖多用三根火些，或說，每增加一正方形就多用三根火柴。5、那么根據(jù)這樣的規(guī)律擺下去，第十個正方形要用多少根火柴？學(xué)生嘗試解答后，預(yù)料會有幾種可能：第一種，畫出十個正方形，數(shù)一數(shù)。（師可以用扎實、仔細(xì)來評價）其次種，不畫圖，把數(shù)字寫下去4、7、10、13、16、19、22、25、28、31.（師評價為，擺脫了圖形，已具備肯定的推理實力）第三種，1+3×10=31（根）（師必要求講清推理方法，并指出這種思索問題的思路很有特色，值得學(xué)習(xí)）第四種，4+3×9＝31（根）（師要求講清算理，并加以表揚）三、強化訓(xùn)練應(yīng)用拓展鞏固練習(xí)練一練中第1題、第2題。學(xué)生自行解答后，全班匯報溝通。四、自主反思，深化體驗。這節(jié)課你