高中化學新教材同步教學設計必修第一冊第4章微專題9元素推斷——位、構、性三者的關系課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中化學新教材同步教學設計——必修第一冊第4章微專題9元素推斷——位、構、性三者的關系

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日，下午第二節課

4.教學時數：1課時

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同學們，大家好！今天我們要一起走進化學的奇妙世界，探索元素推斷的奧秘。這節課，我們就來聊聊“位、構、性”三者之間的關系，讓我們一起揭開元素推斷的神秘面紗吧！??????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、化學符號理解和運用能力，以及科學態度與價值觀。學生將通過分析元素周期表，學會運用位、構、性三者之間的關系進行元素推斷，提升解決實際化學問題的能力，同時培養嚴謹求實的科學態度和跨學科思考的習慣。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解并掌握元素周期表中元素的位、構、性之間的關系。

-能夠根據元素的位置和結構推斷其性質，反之亦然。

-舉例：通過比較鋰（Li）和鈉（Na）的位置和電子結構，推斷它們在化合物中的行為差異。

2.教學難點

-理解元素周期表中的周期性和族性對元素性質的影響。

-正確運用元素周期表進行元素推斷，尤其是在面對復雜或相似元素時。

-舉例：區分具有相似電子結構的元素，如氦（He）和氖（Ne），理解它們在化學反應中的不同表現。

-教師需要幫助學生建立元素周期表的直觀理解，并通過實際案例強化記憶和應用。四、教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、粉筆、黑板擦

-課程平臺：學校內部化學教學平臺

-信息化資源：元素周期表電子文檔、元素性質數據表、互動式電子教材

-教學手段：多媒體課件、視頻演示、小組討論、實驗操作演示五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對元素推斷的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否曾經好奇過，為什么有些物質在空氣中能燃燒，而有些卻不能？今天，我們就來揭開這個謎底，探索元素推斷的奧秘。”

展示一些日常生活中的化學反應圖片或視頻片段，如燃燒、腐蝕等，讓學生初步感受元素推斷的魅力。

接著，我簡短介紹元素推斷的基本概念和它在化學研究中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.元素推斷基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解元素推斷的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我講解元素推斷的定義，即通過元素的位置、結構和性質來推斷其行為和反應。

然后，詳細介紹元素周期表的結構，包括周期和族的劃分，以及如何通過周期表推斷元素的性質。

接著，我使用圖表和示意圖，如電子排布圖，幫助學生理解元素的結構與其性質之間的關系。

3.元素推斷案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解元素推斷的特性和重要性。

過程：

我選擇幾個典型的元素推斷案例進行分析，如鋰（Li）和鈉（Na）的化學性質比較，以及氯（Cl）和氟（F）在化合物中的行為差異。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解元素推斷在化學研究中的應用。

在分析過程中，我引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用元素推斷解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

我將學生分成若干小組，每組選擇一個與元素推斷相關的主題進行深入討論，如“如何通過元素推斷預測新物質的性質”。

在小組討論中，我鼓勵學生積極分享自己的觀點，并共同探討解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對元素推斷的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

我總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調元素推斷的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括元素推斷的基本概念、周期表結構、案例分析等。

我強調元素推斷在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用元素推斷。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于元素推斷的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中尋找元素推斷的實例。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的歷史與發展：介紹元素周期表的發現過程，以及科學家們如何通過實驗和理論推導不斷完善周期表。

-元素周期表的分區與規律：探討周期表中不同區域的元素特性，如s區、p區、d區、f區元素的特點。

-元素周期表中的特殊元素：介紹周期表中的過渡元素、稀土元素、放射性元素等特殊元素的性質和應用。

-元素周期表在化學研究中的應用：展示元素周期表在化學合成、材料科學、環境科學等領域的應用實例。

2.拓展建議：

-閱讀相關科普書籍：推薦學生閱讀《化學元素的故事》、《元素周期表的故事》等科普書籍，了解元素周期表的趣味知識和科學背景。

-觀看科普視頻：推薦學生觀看《元素周期表》系列科普視頻，通過動畫和實驗演示加深對元素周期表的理解。

-參與化學實驗：鼓勵學生參與實驗室的元素性質實驗，通過實際操作體驗元素推斷的過程。

-查閱化學資料：指導學生查閱化學教材、期刊等資料，了解元素周期表在化學研究中的應用案例。

-開展小組研究：組織學生開展小組研究項目，如“探究元素周期表中的金屬元素性質與合金材料的關系”，培養學生的科研能力和團隊協作精神。

-制作元素周期表模型：指導學生利用廢舊材料制作元素周期表模型，加深對周期表結構的直觀理解。

-參加化學競賽：鼓勵學生參加化學競賽，如全國中學生化學奧林匹克競賽，提升化學素養和解決問題的能力。

-探索元素周期表在生活中的應用：引導學生關注元素周期表在生活中的應用，如食品、藥品、化妝品等，培養化學與生活的聯系意識。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《化學元素與生活》

這本書以通俗易懂的語言介紹了化學元素與日常生活之間的關系，通過生動的案例和實驗，讓學生了解元素在食品、藥品、環保等方面的應用。

-視頻資源：《化學元素周期表探索之旅》

該視頻以動畫形式展示了元素周期表的歷史、結構和元素性質，適合學生自主觀看，加深對元素周期表的理解。

2.拓展要求：

-學生在課后可以選擇閱讀上述材料或觀看視頻，深入了解元素周期表及其在生活中的應用。

-鼓勵學生將所學知識應用于實際生活，如觀察身邊常見的物質，嘗試分析其組成元素。

-學生可以記錄下在學習過程中遇到的問題，并在課堂上或通過課后輔導時間向教師請教。

-教師可以推薦一些相關的網絡資源，如化學教育網站、科普博客等，供學生自主學習和拓展。

-學生可以嘗試完成以下任務：

-選擇一種自己感興趣的元素，查找其相關信息，制作一份元素小報。

-設計一個實驗，驗證某種元素的性質，并撰寫實驗報告。

-調查社區中某種元素的污染情況，分析污染原因，并提出解決方案。

-與家人或朋友分享所學的化學知識，提高他們的科學素養。

-學生完成拓展任務后，可以以小組形式進行交流分享，展示自己的學習成果。八、教學反思今天這節課，我帶大家探索了元素推斷的奧秘，通過位、構、性三者的關系，讓學生們對元素周期表有了更深入的理解。回顧一下，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得課堂導入環節做得還不錯。通過提問和展示圖片、視頻，我成功地激發了學生的興趣，讓他們對元素推斷產生了好奇心。但是，我也意識到，導入環節的時間可能可以再縮短一些，留給后續知識講解的時間會更充足。

在案例分析環節，我選擇了幾個典型的案例，如鋰和鈉、氯和氟的比較，讓學生們通過對比分析來加深對元素推斷的理解。這個環節的效果很好，學生們在討論中提出了很多有見地的觀點。不過，我也發現，在討論過程中，部分學生可能因為缺乏相關知識而顯得有些迷茫。因此，我需要在課前準備更充分，確保每個學生都能參與到討論中來。

小組討論環節是我特別重視的，因為它不僅能夠培養學生的合作能力，還能讓他們在實踐中學會如何解決問題。在觀察過程中，我發現學生們在討論時非常積極，但是也出現了一些問題，比如討論偏離主題、意見不統一等。對此，我需要在課后反思如何更好地引導討論，確保每個小組都能圍繞主題展開深入的討論。

課堂展示與點評環節，學生們表現得非常出色，他們不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能夠認真傾聽他人的意見。這讓我感到非常欣慰，但也意識到在點評環節，我可能可以更加具體地指出每個小組的優點和不足，給予他們更有針對性的建議。

最后，課堂小結和課后作業的布置也是我需要反思的地方。雖然我簡要回顧了本節課的主要內容，但是我覺得還可以通過一些互動環節，如提問或小測驗，來鞏固學生的記憶。至于課后作業，我需要確保作業難度適中，既能幫助學生鞏固知識，又不會給他們帶來過大的壓力。板書設