人教版一年級美術上冊《第13課會動的小紙人》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，大家好！今天咱們來聊聊《會動的小紙人》這節課。一年級的小朋友，好奇心強，對新鮮事物總是充滿探索欲。這節課，我就想借助他們的這一特點，帶他們走進一個神奇的世界——用一張張普通的紙，就能創造出會動的小紙人。首先，我會用輕松愉快的方式導入，比如講一個小故事，激發他們的興趣。接著，我會一步步指導他們如何折紙，如何給紙人加上小機關，讓小紙人動起來。課堂上，我會鼓勵他們大膽嘗試，互相交流，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。最后，咱們一起欣賞這些可愛的小紙人，感受手工制作的樂趣。嘿，這節課，咱們一起來玩轉紙藝吧！??????二、核心素養目標1.培養學生動手實踐能力，通過折紙活動，激發學生參與美術活動的興趣。

2.培養學生審美感知，引導學生欣賞和創造形式多樣的紙藝作品。

3.增強學生創新意識，鼓勵學生在折紙過程中發揮想象，創作獨特的小紙人。

4.提升學生合作交流能力，在小組活動中，學習與他人分享和合作。三、重點難點及解決辦法重點：1.紙人的折疊技巧，確保紙人結構穩固且能活動。

2.創意設計，鼓勵學生發揮想象力，設計獨特的小紙人造型。

難點：1.折疊過程中的耐心和細致，避免折紙失誤。

2.小紙人活動機關的設計，需要學生有一定的空間思維和動手能力。

解決辦法：

1.通過示范和分解步驟，幫助學生掌握正確的折紙方法。

2.鼓勵學生從簡單的設計開始，逐步嘗試更復雜的造型。

3.設置小組合作環節，讓學生在互相幫助下解決問題。

4.提供多種材料和模板，激發學生的創造力和嘗試不同方法。四、教學資源準備1.教材：人教版一年級美術上冊《第13課會動的小紙人》。

2.輔助材料：準備各種顏色的彩紙、剪刀、膠水等折紙工具，以及展示優秀折紙作品的圖片和視頻。

3.實驗器材：確保教室有足夠的空間供學生操作，提供安全的小剪刀和膠棒。

4.教室布置：設置分組討論區，每個小組配備操作臺，營造輕松愉快的學習氛圍。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段有趣的折紙動畫，讓學生們觀察并提問：“你們知道這些折紙是怎么變出來的嗎？”

2.提出問題：引導學生們思考：“今天，我們一起來學習如何用一張紙折出一個會動的小紙人，你們覺得難嗎？”

3.學生回答：邀請幾位學生分享他們的想法，激發學習興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：讓學生掌握折紙的基本技巧，了解小紙人的制作方法。

2.折紙步驟：

a.展示折紙步驟圖，講解每個步驟。

b.示范折紙過程，邊折邊講解。

c.學生跟隨示范，邊折邊提問。

3.折紙技巧：

a.強調折紙時的力度和角度。

b.指導學生如何調整折痕，使紙人更加平整。

4.活動機關設計：

a.介紹小紙人活動機關的制作方法。

b.示范制作過程，強調安全性。

c.學生嘗試制作活動機關。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組：將學生分成小組，每組一個任務。

2.小組練習：

a.每組學生按照所學步驟折紙。

b.小組成員互相幫助，共同解決問題。

c.教師巡視指導，糾正錯誤。

3.展示作品：每組展示自己的折紙作品，分享制作心得。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“你們覺得這次折紙活動有趣嗎？”

2.學生回答：邀請幾位學生分享他們的感受。

3.教師總結：肯定學生的努力，鼓勵大家繼續探索折紙的樂趣。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“在折紙過程中，你們遇到了哪些困難？”

2.學生回答：邀請幾位學生分享他們的經驗。

3.教師解答：針對學生提出的問題，進行解答和指導。

4.教師提問：“你們覺得這次折紙活動有哪些收獲？”

5.學生回答：邀請幾位學生分享他們的體會。

6.教師總結：強調折紙活動對培養動手能力、審美能力和創新意識的重要性。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：“你們知道除了折紙，還有哪些方法可以讓紙動起來？”

2.學生回答：邀請幾位學生分享他們的想法。

3.教師總結：鼓勵學生在日常生活中發現和創造，培養創新思維。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課的學習內容，強調折紙技巧和活動機關的設計。

2.學生分享：邀請幾位學生展示自己的作品，分享制作心得。

3.作業布置：讓學生回家后嘗試用其他材料制作會動的小紙人，并邀請家人一起參與。

教學時長：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.技能提升：通過本節課的學習，學生掌握了基本的折紙技巧，能夠獨立完成小紙人的制作。他們學會了如何對折、對齊、折疊等操作，提高了動手操作能力。

2.創意發揮：學生在制作小紙人的過程中，充分發揮了自己的想象力，設計出各種不同造型和活動機關的小紙人。這有助于培養學生的創新意識和審美能力。

3.團隊合作：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們學會了傾聽、分享和互相幫助，提高了團隊協作能力。

4.知識拓展：學生通過本節課的學習，了解了折紙的歷史和起源，以及折紙在生活中的應用。這有助于拓寬他們的知識面，激發對傳統文化的興趣。

5.成就感增強：學生在完成小紙人制作后，感受到了成功的喜悅。這種成就感有助于增強他們的自信心，激發進一步學習的動力。

6.審美感知：學生在欣賞和制作小紙人的過程中，對美的感知能力得到了提升。他們能夠欣賞不同風格和造型的小紙人，提高了審美水平。

7.安全意識：在制作小紙人的過程中，學生學會了使用剪刀、膠水等工具的正確方法，增強了安全意識。

8.專注力提升：在折紙活動中，學生需要集中注意力，耐心地完成每一個步驟。這有助于提高他們的專注力和耐心。

9.問題解決能力：在遇到制作難題時，學生需要動腦筋思考，尋找解決問題的方法。這有助于培養他們的獨立思考和問題解決能力。

10.交流能力：在小組活動中，學生需要與他人溝通、分享和交流。這有助于提高他們的語言表達能力和人際交往能力。七、典型例題講解1.例題：小紙人的身體部分由幾個正方形組成？

解答：小紙人的身體部分由3個正方形組成。首先，我們將一張正方形的紙對折，形成一個長方形，然后將長方形再次對折，形成一個更小的長方形，最后將這個小長方形沿著對角線對折，就得到了3個正方形，這3個正方形組成了小紙人的身體部分。

2.例題：如何讓小紙人的手臂和腿能夠活動？

解答：為了讓小紙人的手臂和腿能夠活動，我們可以在折紙時預留出可以活動的部分。例如，在折手臂時，可以不將兩邊的紙完全對齊，留出一定的空隙，這樣在展開后，手臂就可以活動了。同樣的方法也適用于腿部的制作。

3.例題：如何設計小紙人的頭部？

解答：設計小紙人的頭部時，可以在折紙過程中預留出足夠的空間來放置裝飾物，如彩紙、紐扣、毛線等。首先，折出一個正方形作為頭部，然后在正方形的中心位置折一個小三角形作為眼睛，再折出兩個小圓形作為鼻子和嘴巴。最后，用裝飾物點綴頭部，使其更加生動。

4.例題：如何制作小紙人的頭發？

解答：制作小紙人的頭發可以通過折紙或粘貼的方式完成。如果選擇折紙，可以在折出頭部后，沿著邊緣折出一些小三角形作為頭發。如果選擇粘貼，可以使用彩色毛線、彩紙條等材料，將它們粘貼在頭部上方，模擬出頭發的效果。

5.例題：如何給小紙人添加表情？

解答：給小紙人添加表情可以通過折紙或繪畫的方式實現。如果選擇折紙，可以在頭部折出眼睛、鼻子和嘴巴的形狀，然后通過調整折痕的深淺來改變表情。如果選擇繪畫，可以用黑色或棕色彩筆在小紙人的臉上畫出眼睛、鼻子和嘴巴，并根據需要添加其他表情細節，如微笑、眨眼等。八、教學評價1.課堂評價：

a.提問：通過提問，檢查學生對折紙技巧和小紙人制作步驟的掌握程度。例如，詢問學生：“你們知道如何對折正方形紙嗎？”或“誰能告訴我活動機關的設計原理？”

b.觀察：在課堂上，觀察學生的折紙過程，注意他們的操作是否規范，是否能獨立完成任務。同時，關注學生在小組合作中的表現，如是否積極、是否能有效溝通等。

c.測試：在課程結束后，進行簡單的測試，如讓學生現場展示小紙人的制作過程，或回答關于折紙技巧的問題。

2.作業評價：

a.認真批改：對學生的作業進行細致的批改，包括折紙作品的完整度、創意性、美觀度等方面。

b.點評反饋：在批改作業的同時，給予學生具體的點評和反饋，指出他們的優點和不足，并提出改進建議。

c.及時反饋：將批改結果及時反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果，并鼓勵他們在下一次課程中繼續努力。

3.教學評價實施步驟：

a.課堂評價：

-在課程開始時，通過提問了解學生對新知識的初步理解。

-在課程進行中，觀察學生的操作過程，及時糾正錯誤，鼓勵學生獨立思考。

-在課程結束時，進行簡單的測試，評估學生對本節課內容的掌握情況。

b.作業評價：

-在學生完成作業后，及時收集并批改。

-在批改過程中，注重對學生創意和動手能力的評價。

-在反饋環節，采用鼓勵性語言，幫助學生樹立信心。

4.教學評價注意事項：

a.公平性：在評價過程中，確保每位學生都能得到公平的評價。

b.鼓勵性：評價應注重鼓勵學生，激發他們的學習興趣和積極性。

c.持續性：教學評價應貫穿整個教學過程，不斷調整和改進教學方法。

d.多樣性：采用多種評價方式，如口頭評價、書面評價、小組評價等，全面了解學生的學習情況。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：我嘗試通過創設情境，如講述折紙的歷史故事，讓學生在了解文化背景的同時，提高學習興趣。

2.互動體驗：我設計了小組合作環節，讓學生在互動中學習，這不僅培養了他們的團隊協作能力，也增強了課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：我發現學生在動手能力上存在一定差異，部分學生在折紙過程中顯得有些吃力。

2.課堂時間分配：在講授新課的過程中，我發現課堂時間分配不夠合理，有些內容講解過快，導致學生吸收不足。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要集中在作業批改，缺乏對學