第18課東晉南朝政治和江南地區開發（教學設計）2024-2025學年七年級歷史上冊同步備課系列（統編版2024）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材：統編版2024七年級歷史上冊

內容：《第18課東晉南朝政治和江南地區開發》

本節課主要講述東晉南朝時期我國政治、經濟和文化的發展，以及江南地區的開發。重點內容包括：東晉南朝時期的政治制度、江南地區的經濟文化發展、著名人物如王羲之、謝安等。通過學習，使學生了解我國古代社會的演變，培養學生的歷史觀和地理觀。核心素養目標分析重點難點及解決辦法重點：

1.東晉南朝時期政治制度的特點及其影響。

2.江南地區開發的原因、過程和成果。

難點：

1.理解東晉南朝時期政治制度的復雜性和變遷。

2.分析江南地區開發的歷史背景和深遠影響。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，引導學生深入探討政治制度的變化及其對歷史進程的影響。

2.利用地圖和實物模型，幫助學生直觀理解江南地區的地理優勢和開發過程。

3.通過歷史案例分析和角色扮演，讓學生體驗歷史人物的思想和行為，提高對歷史事件的認知。

4.設計一系列問題，引導學生批判性思考，培養歷史思維和分析能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺、歷史教學資源庫。

3.信息化資源：東晉南朝時期的歷史圖片、地圖、視頻資料、相關歷史文獻摘錄。

4.教學手段：歷史故事講述、情景模擬、小組討論、角色扮演。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對東晉南朝政治和江南地區開發的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對中國古代的歷史有多少了解？今天我們要學習的東晉南朝時期，你們知道有哪些特點嗎？”

展示一些關于東晉南朝時期的歷史圖片或視頻片段，如古代宮殿、服飾、生活場景等，讓學生初步感受那個時代的風貌。

簡短介紹東晉南朝時期的歷史背景和江南地區開發的重要性，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解東晉南朝時期政治制度的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解東晉南朝時期的政治制度，包括其主要組成部分如皇帝、官員、士族等。

詳細介紹政治制度的演變過程，使用時間線或圖表幫助學生理解政治制度的變遷。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解東晉南朝時期政治和江南地區開發的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例進行分析，如王羲之的書法藝術、謝安的軍事才能等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解東晉南朝時期的社會風貌。

引導學生思考這些案例對當時社會的影響，以及如何體現江南地區開發的重要性。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與東晉南朝政治和江南地區開發相關的話題進行討論。

小組內討論該話題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對東晉南朝政治和江南地區開發的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的主題、現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調東晉南朝政治和江南地區開發的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括東晉南朝時期政治制度、江南地區開發的特點等。

強調東晉南朝時期政治和江南地區開發對后世的影響，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于東晉南朝政治和江南地區開發的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生在學習東晉南朝政治和江南地區開發后，能夠準確描述這一時期的歷史背景、政治制度、經濟發展、文化成就等基本知識。例如，學生能夠列舉出東晉南朝時期的幾位重要皇帝，如晉武帝、宋武帝等，以及他們的主要政治舉措；能夠描述江南地區開發的原因、過程和成果，如農業、手工業的發展，以及水陸交通的改善。

2.思維能力：

3.分析能力：

學生在學習過程中，通過案例分析、小組討論等方式，提高了分析問題的能力。他們能夠從多個角度分析歷史事件，如從地理環境、社會制度、經濟基礎等方面探討江南地區開發的原因。

4.合作能力：

在小組討論和課堂展示環節，學生的合作能力得到鍛煉。他們能夠與同伴共同完成任務，學會傾聽他人意見，形成共識，這有助于他們在未來的人際交往中更好地溝通和協作。

5.創新能力：

在討論江南地區開發未來發展方向時，學生能夠提出一些創新性的想法和建議。這表明他們在學習過程中不僅吸收了知識，還能夠進行創新性思考。

6.家國情懷：

7.綜合運用知識：

學生在課后作業中，能夠將所學知識綜合運用到實際情境中。例如，在撰寫關于東晉南朝政治和江南地區開發的短文或報告時，學生能夠結合所學知識，進行邏輯分析和論證。教學反思今天上了關于東晉南朝政治和江南地區開發的這一課，我覺得收獲頗豐，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得課堂氛圍整體上還是不錯的。學生們對于這個時期的歷史比較感興趣，尤其是在討論江南地區開發的時候，大家都很活躍，提出了很多有見地的觀點。這讓我感到很欣慰，因為這說明我的教學設計在激發學生興趣方面是有效的。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解東晉南朝時期政治制度的時候，我發現有些學生對于政治制度的變遷理解起來比較困難。這可能是因為政治制度本身比較復雜，而且涉及到很多專業術語。所以，我需要在今后的教學中，更加注重對復雜概念的解釋和舉例，幫助學生更好地理解。

另外，我在課堂上使用了小組討論的方式，希望借此培養學生的合作能力和分析能力。但是，我發現有些小組在討論過程中，個別學生比較沉默，沒有積極參與進來。這可能是因為他們對討論的主題不夠熟悉，或者是對自己的表達能力不夠自信。因此，我需要在課前做好充分的準備，確保每個學生都能參與到討論中來，同時也要鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

在案例分析環節，我選擇了幾個典型的歷史人物和事件，讓學生們進行分析。從他們的討論中，我看到了他們對歷史的思考和對問題的探究能力。但同時，我也發現有些學生對歷史事件的分析還不夠深入，缺乏歷史感。這可能是由于他們對歷史背景的了解不夠全面，或者是缺乏歷史思維訓練。因此，我需要在今后的教學中，更加注重歷史背景的介紹和歷史思維的培養。

此外，我還發現，在課堂展示環節，有些學生的表達不夠流暢，缺乏自信。這可能是因為他們對所學內容不夠熟悉，或者是缺乏上臺展示的經驗。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些模擬展示的機會，讓學生在課前進行練習，提高他們的表達能力和自信心。

最后，我覺得課后作業的設計也很重要。這次我布置了讓學生撰寫關于東晉南朝政治和江南地區開發的短文或報告的作業。從作業反饋來看，大部分學生能夠結合所學知識，進行一定的分析和論證。但也有少數學生的作業內容比較簡單，缺乏深度。這說明我在作業設計上還需要更加細致，既要考慮到學生的基礎，也要引導他們進行深入思考。板書設計①東晉南朝時期政治制度

-皇帝制度

-官僚制度

-士族階層

-政治腐敗

②江南地區開發

-地理環境

-經濟發展

-農業技術

-水陸交通

③著名人物

-王羲之（書法）

-謝安（政治、軍事）

-顧愷之（繪畫）

-范縝（哲學）課堂1.課堂評價：

在課堂上，我將通過以下幾種方式對學生的學習情況進行評價：

（1）提問：通過提問，我可以了解學生對知識的掌握程度，以及他們的思考能力和表達能力。我將設計一系列與課本內容相關的問題，包括基礎知識和深入思考的問題，以考察學生對知識的理解和應用能力。

（2）觀察：在課堂活動中，我會注意觀察學生的參與度、合作情況以及解決問題的能力。通過觀察，我可以評估學生的課堂表現和團隊協作能力。

（3）小組討論：在小組討論環節，我會記錄每個學生的發言情況，以及他們如何參與討論和提出觀點。這有助于我了解學生的互動能力和批判性思維。

（4）課堂展示：通過學生的課堂展示，我可以評估他們的表達能力、組織能力和對知識的掌握程度。

（5）測試：定期進行小測驗或課堂練習，以檢驗學生對知識的記憶和理解程度。

2.作業評價：

對于學生的作業，我將采取以下評價方式：

（1）認真批改：我會對每一份作業進行仔細批改，確保每個學生的努力得到認可。

（2）點評反饋：在