2024秋四年級英語上冊Unit5Dinner‘sreadyPartB第3課時教學設(shè)計人教PEP主備人備課成員教學內(nèi)容教材：人教PEP2024秋四年級英語上冊Unit5Dinner’sreadyPartB第3課時

內(nèi)容：復(fù)習鞏固本單元詞匯和句型，通過對話練習和角色扮演，讓學生能夠熟練運用“Wouldyoulike...?/Yes,Iwould./No,Iwouldn’t.”等句型進行日常交流。同時，通過聽力和閱讀練習，提高學生對英語材料的理解和聽力水平。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)中的語言運用能力和文化意識。通過對話練習，學生能夠運用目標語言進行真實情景交流，提高實際運用語言的能力。同時，通過學習關(guān)于飲食文化的知識，增強學生對多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力。學情分析四年級學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習的興趣濃厚，但學習習慣和方法尚需培養(yǎng)。在知識層面上，學生對日常生活中的簡單詞匯和句型有一定的掌握，但詞匯量有限，對句型結(jié)構(gòu)的理解還需進一步深化。在能力方面，學生的聽力和口語能力相對較弱，閱讀和寫作能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力、合作學習和問題解決能力需要加強。

行為習慣上，部分學生在課堂參與度上有所欠缺，有時會因為害羞或不自信而不愿意開口說英語。此外，部分學生的書寫速度較慢，影響了課堂練習的效率。

這些學情對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學過程中需要關(guān)注學生的個體差異，提供多樣化的教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣。其次，在詞匯和句型教學上，應(yīng)注重實際語境的運用，幫助學生理解和記憶。再次，通過小組合作和角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力。最后，針對學生的書寫速度問題，可以通過設(shè)計快速書寫練習來提升學生的書寫技能。總之，本節(jié)課的教學設(shè)計需充分考慮學生的實際情況，以促進他們的全面發(fā)展。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：人教PEP2024秋四年級英語上冊Unit5Dinner’sreadyPartB相關(guān)教材和練習冊。

2.輔助材料：收集與飲食文化相關(guān)的圖片和視頻，以及與對話內(nèi)容相符的圖表，以輔助學生理解和記憶。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置多個小組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演和小組活動；準備黑板或投影儀展示教學內(nèi)容。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對晚餐準備的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡和家人一起吃飯嗎？晚餐時你們都喜歡吃些什么？”

展示一些關(guān)于家庭晚餐的圖片或視頻片段，讓學生初步感受家庭晚餐的氛圍和樂趣。

簡短介紹晚餐準備的重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.晚餐準備基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解晚餐準備的基本概念、步驟和注意事項。

過程：

講解晚餐準備的定義，包括其主要步驟，如計劃菜單、采購食材、烹飪等。

詳細介紹晚餐準備的各個步驟，使用流程圖或示意圖幫助學生理解。

3.晚餐準備案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解晚餐準備的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的晚餐準備案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解晚餐準備的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對家庭生活的影響，以及如何通過晚餐準備增進家庭成員之間的感情。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個晚餐準備的主題進行深入討論，如“如何制作健康晚餐”或“晚餐中的文化差異”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對晚餐準備的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)晚餐準備的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括晚餐準備的基本概念、步驟、案例分析等。

強調(diào)晚餐準備在家庭生活中的價值和作用，鼓勵學生關(guān)注家庭晚餐的和諧與溫馨。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于自己家庭晚餐的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在家庭中嘗試新的晚餐準備方法。教學資源拓展1.拓展資源：

-飲食文化背景資料：收集不同國家和地區(qū)的飲食文化簡介，如中國的八大菜系、意大利的披薩文化、日本的壽司藝術(shù)等，幫助學生了解飲食文化的多樣性。

-家庭晚餐食譜：整理一些簡單易學的家庭晚餐食譜，包括食材、烹飪步驟和營養(yǎng)分析，鼓勵學生在家庭中嘗試制作。

-飲食健康知識：提供關(guān)于健康飲食的小貼士，如如何選擇健康的食材、如何平衡膳食營養(yǎng)等，提高學生的健康意識。

-飲食相關(guān)的英文歌曲和視頻：挑選一些與飲食相關(guān)的英文歌曲和視頻，如《Let'sEat》等，通過音樂和視頻的形式，增加學習的趣味性。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀關(guān)于飲食文化的書籍或雜志，如《舌尖上的中國》等，了解不同地區(qū)的飲食特色和歷史。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬餐廳服務(wù)員和顧客的角色，練習使用英文進行點餐和交流。

-安排學生參觀當?shù)氐氖袌龌虺校^察不同食材的特點，學習如何挑選新鮮的食材。

-邀請家長參與課堂活動，分享家庭晚餐的準備經(jīng)驗和食譜，增加課堂的互動性和實踐性。

-利用周末或假期，組織學生參與烹飪活動，如制作壽司、披薩等，親身體驗飲食制作的樂趣。

-建立班級飲食文化角，展示學生收集的飲食文化資料和食譜，營造濃厚的文化氛圍。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如教育論壇或社交媒體，分享學生的飲食文化研究成果和烹飪心得，擴大學習的影響范圍。

-設(shè)計一系列與飲食文化相關(guān)的英語寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)特色菜的文章，提高學生的寫作能力。

-組織學生參與社區(qū)服務(wù)活動，如為養(yǎng)老院或孤兒院制作和送餐，培養(yǎng)學生的社會責任感和同情心。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論和活動中的參與程度，記錄下哪些學生積極發(fā)言，哪些學生表現(xiàn)出猶豫或不自信。

-學生對英語口語的運用：評估學生在角色扮演和對話練習中對目標句型的運用情況，包括發(fā)音、語調(diào)和語法正確性。

-學生對課堂活動的興趣：通過學生的表情和反應(yīng)，了解他們對課堂活動的興趣和參與熱情。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的合作能力：評估學生在小組討論中的分工合作情況，包括是否能夠積極傾聽他人意見，是否能夠提出有建設(shè)性的建議。

-學生對討論主題的理解深度：檢查學生展示的內(nèi)容是否準確反映了他們對討論主題的理解，是否能夠結(jié)合實際案例進行分析。

-學生在展示時的表達能力：觀察學生在向全班展示討論成果時的語言表達清晰度、邏輯性和自信心。

3.隨堂測試：

-學生對詞匯的記憶情況：通過隨堂測試，檢查學生對本節(jié)課所學的詞匯的掌握程度，包括正確拼寫和恰當使用。

-學生對句型的應(yīng)用能力：通過測試，評估學生對目標句型的實際應(yīng)用能力，包括在不同語境中的正確運用。

-學生對閱讀材料的理解能力：通過閱讀理解題，檢查學生對閱讀材料的理解深度和準確性。

4.學生自評與互評：

-學生自我反思：鼓勵學生在課后填寫自我評價表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、口語表達、合作能力等方面。

-學生互評：組織學生進行互評，讓學生互相評價彼此在課堂活動中的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生參與度：對積極參與課堂活動的學生給予表揚，對參與度較低的學生進行鼓勵，提醒他們積極參與課堂討論。

-針對口語表達：對口語表達流利、準確的學生給予肯定，對發(fā)音不準確或語法錯誤的學生提供具體反饋，幫助他們改進。

-針對合作能力：對在小組討論中表現(xiàn)出良好合作精神的學生給予表揚，對未能有效合作的小組提供指導(dǎo)，幫助他們提高合作效率。

-針對知識掌握：對知識掌握扎實的同學給予肯定，對理解有困難的學生進行個別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學進度。

-針對學習態(tài)度：對學習態(tài)度認真、積極向上的學生給予正面反饋，對學習態(tài)度不端正的學生進行適當?shù)奶嵝押鸵龑?dǎo)。板書設(shè)計①重點知識點：

-晚餐準備的基本步驟：計劃菜單、采購食材、烹飪、上桌

-飲食文化的基本要素：食材選擇、烹飪方法、餐桌禮儀

②重點詞匯：

-Planamenu：計劃菜單

-Purchaseingredients：采購食材

-Cook：烹飪

-Serve：上桌

-Foodculture：飲食文化

-Ingredients：食材

-Cookingmethod：烹飪方法

-Tablemanners：餐桌禮儀

③重點句型：

-Wouldyoulike...?/Yes,Iwould./No,Iwouldn't.（你想要...嗎？/是的，我想要。/不，我不想要。）

-What'syourfavoritedish?（你最喜歡的菜是什么？）

-Howdoyoupreparethisdish?（你是怎么準備這道菜的？）

-Let'seattogether.（我們一起吃飯吧。）

-Enjoyyourmeal!（祝你用餐愉快！）

板書布局建議：

-中心主題：Dinner'sReady

-左側(cè)：晚餐準備步驟（Planamenu,Purchaseingredients,Cook,Serve）

-右側(cè)：飲食文化要素（Foodculture,Ingredients,Cookingmethod,Tablemanners）

-下方：重點詞匯和句型

-適當使用圖片或圖標輔助說明，如餐盤、食材圖片等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式學習：在課堂中，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，增加學生的互動性，讓他們在參與中學習，這樣的教學方式能夠提高學生的興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：我利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解飲食文化，使課堂內(nèi)容更加生動有趣，同時也提高了學生的學習效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：我發(fā)現(xiàn)學生在英語基礎(chǔ)、學習習慣和語言表達能力上存在較大差異，這給教學帶來了挑戰(zhàn)，需要我更加細致地關(guān)注每個學生的需求。

2.課堂管理需要加強：有時候，課堂紀律管理不夠嚴格，導(dǎo)致部分學生注意力不集中，影響了整體教學效果。

3.教學評價方式單一：我主要依賴隨堂測試和作業(yè)來評價學生的學習成果，這種評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生個體差異，我將設(shè)計更個性化的教學計劃，包括分層教學和個別輔導(dǎo)，以滿足不同學生的學習需求。

2.強化課堂紀律：我將采取措施加強課堂紀律管理，如提前制定課堂規(guī)則，鼓勵學生互相監(jiān)督，確保每個學生都能專注于學習。

3.多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多種評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、學生自評和互評等，以形成對學生學習的綜合評價。

4.豐富教學活動：我計劃引入更多有趣的教學活動，如烹飪比賽、飲食文化講座等，讓學生在活動中學習，提高他們的學習興趣和積極性。

5.加強家校溝通：我將與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學生的學習進展，共同尋找適合學生的教學方法，確保學生在家校共同的教育環(huán)境下得到全面發(fā)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《MyFavoriteDish》閱讀材料：這是一篇關(guān)于學生最喜歡的菜肴的文章，可以讓學生了解不同地區(qū)的特色菜肴，并激發(fā)他們分享自己家鄉(xiāng)美食的興趣。

-《CookingAroundtheWorld》視頻資源：通過觀看這個視頻，學生可以了解到世界各地不同的烹飪方式和特色菜肴，拓寬他們的視野。

-《HealthyEatingTips》小冊子：這是一本關(guān)于健康飲食的小冊子，內(nèi)容涵蓋了如何選擇健康食材、如何搭配膳食等知識，有助于學生養(yǎng)成良好的飲食習慣。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《MyFavoriteDish》閱讀材料鼓勵學生閱讀并分享他們最喜歡的菜肴，可以是一段簡短的描述或者是一張菜肴的照片。

-視頻資源：觀看《CookingAroundtheWorld》視頻后，學生可以嘗試描述視頻中提到的菜肴或烹飪方法，并與同學交流他們的感受和看法。

-健康飲食：學生可以嘗試根據(jù)《HealthyEatingTips》中的建議，設(shè)計一頓健康的晚餐，并記錄下他們的烹飪過程和體驗。

-家長參與：鼓勵家長參與到學生的課后拓展活動中來，家長可以與學生一起閱讀材料，觀看視頻，甚至一起準備健康的晚餐。

-課堂分享：在下一節(jié)課上，學生可以分享他們的